Word-16-三年級數學說課稿三班級數學說課稿模板5篇

作為一位教書育人的人民老師，往往需要進行說課稿編寫的工作，寫說課稿能有效關心我們總結和提升講課技巧。下面是給大家整理的三班級數學說課稿，盼望大家喜愛！

三班級數學說課稿【篇1】

教材分析：

本課是北師版學校數學第五冊第八單元第一節課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受大事發生的不確定性和確定性。

教學目標：

1、通過“猜想——實踐——驗證”，經受事情發生的可能性的大小的探究過程，初步感受大事發生的可能性是不確定的，大事發生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡潔大事的可能性進行進行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數學實踐活動閱歷，在活動溝通中培育合作學習的意識和力量，并在和同伴的溝通合作中獲得良好的情感體驗。

教學重點：使同學熟悉到大事發生存在可能性，并能描述大事發生的確定性和不確定性。

教學難點：理解大事發生的可能性的大小是不同的，能依據已知條件對一些簡潔大事發生的可能性的大小進行比較。

說設計思路：

本課設計的主線是：摸球試驗——機靈問答——解釋生活現象——描述生活現象。從摸球試驗入手使同學理解大事發生的不確定性和確定性；通過摸球嬉戲引入可能性的問題，引導同學采納動手操作，試驗探究的學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規律。同學經受了猜想，試驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過同學與同學之間的合作，樂觀參加嬉戲，學會簡潔的推理方法，讓同學在自己喜愛的嬉戲中學習，培育同學學習數學的愛好和初步的推理力量及良好的學習態度。

機靈問答，使同學進一步明確本課重點，可以運用所學學問解決相對應的問題，拓寬同學的思路。幫小明解釋生活現象，將學問從紙上延長到生活中，同學明確學習了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，同學可以更加敏捷的運用確定性和不確定性來聯系實際，闡述生活現象，進行簡潔的推理，將所學學問運用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點時，注意同學的體驗，提出問題后，先猜想結果是什么？再實踐驗證，看看實際和猜想是否全都。使同學經受學問探究的全過程，從而感知大事發生的可能性有大有小。

我在教學中注意了以下幾點：

一、重視教學情境的創設，以此來吸引同學的留意力，激發同學學習的愛好。

一開頭，又摸球嬉戲引入新課，使同學在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發生的不確定性和確定性，從而會進行簡潔的推理。在練習時又創設了小明這個小伴侶的一些活動，都是與生活緊密相連的、同學所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此同學的學習愛好還是特別深厚。最終，你能用今日所學的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？由于同學學習了學問就可以用，所以同學參加的特殊樂觀，也就達到了我們的預期目的。

二、同學在活動中獲得直觀的感受。

本課中，老師組織同學進行摸球嬉戲，從一開頭的個別人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小組為單位進行嬉戲，從同學摸到黃球和白球次數的不同，來猜想盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜想是否精確?????，從而得出可能性有大有小這個結論。同學全員參加，讓同學親歷學問探究的過程，真正讓每一位同學在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解大事發生的可能性。同學獲得了直觀的感受后，結合自己的活動閱歷和生活閱歷，有特定的詞來描述生活中一些大事的不確定性和可能性。

三、重視組織同學對于學習結果的溝通。

在重視同學進行充分的活動的基礎上，讓同學對某些大事的可能性或對大事的推想結果先進行獨自思索，并用特別的語言來描述，再引導同學針對大事的可能性和對大事的推想結果先與同伴溝通，促進相互學習，培育同學的分析推理力量。本節課組織同學進行了兩次溝通，一次是將摸球結果，猜想的結果與同學進行溝通；其次次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴溝通。在溝通中，共同發覺大事發生的可能性的大小，并能將所學學問與生活機密聯系起來，達到學以致用的目的，即充分體現了“學習有用的數學”這個教育教學新理念。四、重視小組合作，使每一位同學都有參加的機會。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球嬉戲是以6—8人小組為單位進行，其次次是最終用所學詞語來描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的同學已經三班級了，小組活動已經可以很有序地進行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統一支配下進行活動或是爭論、溝通，或是嬉戲。雖說不是特別有效，但是一般的活動都可以進行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為同學學習活動中不行或缺的一部分，這幾個問題還需要我們進行更深層次的探討。

三班級數學說課稿【篇2】

一、說教材

我講的這課是北師版三班級上冊《購物》，本節課的內容是在學習了整十、整百、整千的數乘一位數的口算及兩位數乘一位數的口算基礎上學習的新學問。導入新課是舊中引新。講授新課時，在老師引導下，使同學一步一步地加深對兩、三位數乘一位數不進位的計算方法的熟悉和理解，從而輕松地獲得了新學問．通過練習，使同學能正確地進行計算，并能解決生活中的簡潔問題，激發了學習愛好，提高了計算力量，感受數學與生活的親密聯系。

教學目標：

（一）探究并把握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確地進行計算．

（二）在詳細的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡潔問題。

（三）感受數學與生活的親密聯系，激發學習數學的愛好。

教學重點和難點

重點：把握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。

難點：能運用不同方法解決生活中的簡潔問題。

二、教學方法和學法：

依據教材內容及本班同學特點，堅持新課程改革的以“同學為主題、老師為輔”這一基本原則，以老師引導、同學自學為主，小組探討學習的方法解決本課內容。

三、教學過程：

（一）復習導入

（二）學習新課

1、情境導入教學例1：引導同學看圖．

提問：從圖上知道了那些數學信息？說明圖意．

2、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？，應當怎樣列式？

請同學獨自思索、在練習本上寫出算式．

再說一說怎樣列算式，為什么，老師板書

3、得數是多少？你是怎樣想的？同學爭論并說一說計算方法。

總結方法，同學體驗算法多樣化，請同學說一說那種方法更好。引導同學觀看強調說明用一個豎式計算比較簡便。

4、同學提出問題，其余同學練習

5、小結學習內容，板書課題

小組爭論用豎式計算兩、三位數乘一位數不進位的計算方法及留意事項

（三）鞏固反饋做試一試：

第1、2題由同學板演完成，其余同學寫在練習本上。

第4題先找同學說一說，再板演完成，其余同學寫在練習本上，完成后進行集體訂正。

（四）小結

同學說收獲，老師總結，布置作業，下課。

三班級數學說課稿【篇3】

一、說教材

（一）說教學內容：

人教版學校數學三班級上冊第九單元數學廣角第一課時簡潔的排列。這節內容是在同學已經接觸了一點排列與組合學問的基礎上連續讓同學通過觀看、猜想、試驗等活動找出事物的排列數和組合數。《標準》中指出“重要的數學概念與數學思想宜逐步深化”。所以，這節內容重在向同學滲透數學思想，并逐步培育同學有挨次地、全面的思索問題的意識。

（二）說教學目標：

1、讓同學經受兩種不同的事物進行簡潔的搭配的過程，學習有挨次有條理，由詳細到抽象地進行思索，探究出共有多少種搭配方法的數量關系。

2、讓同學在探究過程中體會解決問題策略的多樣性，進展思維力量，培育符號感。

3、讓同學在解決問題的過程中體會很多現實生活中的問題可以用數學方法去解決，從而增加對數學學習的愛好。

（三）說教學重難點

重點：用規律解決一些實際問題。

難點：做到既不重復，也不遺漏。

（四）說教學預備

教學課件、同學練習題

二、說教法和學法

動手實踐

小組合作

自主探究

三、說教學流程

（一）創設情景，導入新課

（二）小組合作，探究新知

1、動手實踐，獨自探究

2、小組溝通

3、全班溝通

（三）課堂練習，鞏固新知

（四）歸納小結，拓展新知

四、說板書設計

板書設計

簡潔排列

3種點心2種飲料

3×2=6（種）

飲料的種數×點心的種數=搭配的種數

三班級數學說課稿【篇4】

一、說教材

（一）教材分析：

東、南、西、北是在同學把握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎上，對方位的再一次熟悉，它為同學連續學習其他方位學問和看簡潔的路線圖打下扎實的基礎。本單元主要內容有：熟悉東南西北、辨認東南、西南、東北、西北，教材在設計上都支配了多種形式的活動，是同學感受到生活與數學的親密聯系。

（二）同學分析：

同學在次之前已經把握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學奠定了學問基礎。但是同學在面對地圖時，對東南西北的辨認就有肯定困難了，因此本節課的學習就要讓同學充分利用好已有學問，調動他們全面參加新知的發生進展和形成過程。

（三）教學目標：

依據新課程標準的詳細要求和本節課的教學內容，結合同學的生活實際我制定以下的教學目標：

1、學問目標：結合詳細情境，熟悉東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、力量目標：同學能識別平面圖上的不同方向，培育同學辨認方向的意識，進一步進展同學的空間觀念。

3、情感目標：通過教學活動，體驗數學與現實生活的親密聯系，增加學數學、用數學的意識。

（四）教學重點、難點和關鍵

由于同學年齡和學問建構的特點，我把把握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能辨認作為本課的教學重點，把辨別東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學難點，關鍵是充分利用空間位置，引導同學認知方向、辨別位置。

（五）教具、學具預備

多媒體課件、中國地圖

二、說教法和學法

本課是位置與方向的教學，同學的位置感只是從生活中的閱歷熟悉所建立的表象，在這樣的基礎上，要求同學把握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節課從同學的愛好引入，選擇了同學樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中親密聯系生活實際，讓同學自主的學習。

1、說教法

這節課我主要采納互動、合作、探究的教學方法，放手讓同學在有限的時間和空間里，依據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發覺，去“再制造”新學問。

2、說學法

課程標準指出必需轉變同學舊的學習方式。本節課在同學學習方法的引導上力求體現：在詳細的生活情景中，讓同學親身經受發覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探究勝利的歡樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過敏捷、好玩和富有創意的練習，提高同學解決問題的力量；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

三、說教學過程

為了更好的凸顯“自主探究”的學習方式，教學中需要老師充分利用各種教學資源，制造性地使用教材，設計符合三班級同學學習特點的教學過程，本節課我將進行如下教學：

（一）談話激趣，倒入新課

課的一開頭，我讓同學做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。

老師板書：東南西北

課始師生的談話，不僅激發了同學的學習數學的愛好，而且融洽了師生之間的關系，并為后面熟悉東南西北埋下了伏筆，同時順當地導入了新課。

（二）提出問題，學習新知

第一層次：同學介紹辨別方向的方法

讓同學介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從同學以有的學問和生活閱歷動身，讓同學匯報、溝通，感受數學與現實生活的親密聯系。

其次層次：辨別生活中的東南西北

老師提問：我們站在校內里，你能辨別現在的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？同學猜想，看法不一。并且說說學校的東面都有些什么物體？讓同學將物體與方向建立聯系，有利于同學對方位的記憶。“東找到了，你們現在還可以找到哪個方向呢？”估計同學很簡單就可以找到西，并且理解東與西相對，南與北方同學的理解可能有肯定的困難，此時，老師留意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的或將同學置于學校的詳細情景進行理解，從而明白南北相對。這里老師不對同學做統一的要求，敬重同學不同的思維習慣。熟悉了東南西北，接著我讓同學介紹一下自己站隊時東南西北分別站著誰？

隨后支配一個開火車找方向的小嬉戲，讓同學閉眼想象，睜眼推斷，發揮同學的空間想象力量，培育同學的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北老師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。

然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點：崗亭，標出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標志性建筑呢？換新的觀看點，找相對方向的建筑？如：我們現在新華書店，那它的東面是？北面是？讓同學在相互的說，在不同觀看點的不同建筑。

（三）綜合應用

出示中國地圖。讓同學找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？

（四）課堂小結

課到此時，我想每一位同學都有許多的收獲與想法，讓同學說一說本課的收獲與圓滿，要特殊關注同學的圓滿，由于這是急需解決的。

四、板書設計：

本節課的板書，我致力于條理清楚，簡明扼要。

三班級數學說課稿【篇5】

今日我說課的內容九年義務教育教材學校數學第五冊其次單元《小數的除法和乘法》中的一個數除以小數。

本單元內容是在同學把握了整數乘以整數，整數除以整數的基礎上進行教學的，并為以后小數四則運算的學習、較簡單的除法應用題等學問做好鋪墊。本節教學是在同學已有的整數除法應用題及常見的數量關系的基礎上進行的，主要解決兩個方面的問題：一是為了解決除數是小數的除法計算，二是使同學把握轉化的思想。這些思想是進一步學習的有力保障。不僅能使自己獲得學問，而且進展了同學學習解題力量。

依據《大綱》和《新課程標準》，結合教材內容和同學實際，我制定了如下教學目標：

1、使同學把握除數是小數的除法的計算法則，并會運用法則計算。

2、使同學把握如何將新問題轉換為已知的舊問題去解決。

其中，讓同學把除數是小數的除法轉換為除數是整數是本節課的重點，當在把除數轉化整數的過程中，除數位數不夠的處理是難點。

緊接著說一下本課我準備采納的教法。我想依據同學的實際為同學供應現實好玩學習背景，從生活中的問題到數學問題，從詳細問題到抽象概念，從特別關系到一般規章，引導同學通過自己的發覺去學習數學，采納啟發、談話、爭論、練習等多種教法交進行。充分讓同學動腦、動口、動手，主動地參加學習。

針對本節內容特點及本班同學的熟悉水平，我讓同學自己去搜集素材，感悟學問與現實生活親密關系、感愛好的、從自己熟識的題目中學會觀看問題、分析問題、概括學問，并把它運用于實際的學習方法。

依據本節課的實際需要，我預備相應的課件。

接下來我認為特別有必要說一下同學的狀況。由于我所設計的整個教學程序都是為了同學，每一點內容，每一個環節都必需在同學現有的認知水平和其潛在的智能基礎上進行的。同學從整數除以整數過渡一個數除以小數，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特別的狀況就很難了。由