Word-12-小學六年級作文備課的教案學校六班級作文備課教案

備課是老師在授課前對教課過程、環節、內容所作的必要的預備工作。而教案就是老師備課的備忘錄。下面由我來為大家整理關于學校六班級作文備課教案，供大家參考。

學校六班級作文備課教案1

[設計理念]

新《課程標準》強調淡化文體意識，提倡自由表達，強調習作“要引導同學寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1.削減束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式(老師命題→講解習作要求和文體結構→供應范文，分析寫作方法→仿照范文進行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，同學在自然而然的寬松和-諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。

2.誘發愛好，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、溝通的需要。注意在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀溝通”等形式，引發同學情感興奮，開啟同學心扉，引吐內心真情，的確把課堂當作一種情感體驗與溝通的`場所，把習作當作情感傾訴與溝通的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

[導寫過程]

一、憶郊游——創設情境，引發真情

1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現郊游活動場面，激發情感興奮)。

2.引發回憶。

師：告知我這是一次什么活動?你參與過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(同學自由答)

3.閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)

二、說郊游——開拓思路，引吐真情

1.小組溝通。

師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、詳細地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。(同學小組溝通，老師巡察，參加溝通。)

2.集體溝通。

師：好，接下來，同學們把你感受最深的人或事或景講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清晰、詳細，進行補充、評議。

①誰情愿講講讓你感受最深的人是誰?他(她)為什么令你感受最深?(個人發言，其他同學補充、評議)

②誰情愿講講你感受最深的事是什么?說說事情的起因、經過、結果怎么樣?

③誰還情愿講講你感受最深的是哪個地方的景?說說景色的特點。

④誰情愿講講其他方面的內容?

3.老師小結：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節，詳細地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫郊游——引導習作，抒發真情

1.習作導入。

學校六班級作文備課教案2

第一教時

一、導入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰?這部作品又叫什么?

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎?

3、有這么一則故事：有一個地主，家里開了一個釀酒的作坊，還喂了很多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當時沒有標點，財主看后大發雷霆。秀才趕忙解釋，并讀了一遍，財主立刻轉怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。請問：財主大發雷霆是什么緣由?秀才為什么讓財主破涕為笑?

答案：_“披閱十載，增刪五次”

曹雪芹《紅樓夢》

_“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”

賈島、韓愈

_肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啟示：

文章不厭百回改細枝末節也關鍵字斟句酌出佳作努力當從今日始

二.作文評改要求：

一、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

二、讀其次遍，要求評點：立意、選材、結構形式、寫作手法等方面有哪些優點與不足。

三、讀第三遍，要求潤色：細節描寫、結構形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導入：

親情：是一壇陳年老酒，甜蜜醇香;是一幅傳世名畫，精致雋永;

是一首經典老歌，輕柔溫婉;是一方珍貴絲綢，細膩光滑。

發放例文，按要求讀三遍，準時評點。

其次教時

一、檢閱第一遍的評改。

二、檢閱其次遍的評改。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點滴關愛，我在記憶里搜尋，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那么甜美。

“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞特別精致。“點滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字。“瓊漿玉液”這一比方詞形象生動地寫出這種關愛無比寶貴、萬分甜美。

很小的時候，我有一個壞毛病：尿床，三天兩頭的尿床。那時我寄予在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，其次天就被我尿濕了，日復一日。我知道外婆累了老了，由于她好像沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她好像還很健壯，由于我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時力氣似乎很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。

此處的細節設計可取，惋惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發覺她愛我們。)

這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻似乎也加了糖。

把外婆的愛比作“茶”，形象!

我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會兒看動畫片……過了一會兒，一股香味沖進了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到毀滅得一干二凈，這是回家后弟弟對我的慰勞。

最需要補足的是弟弟的天真活潑之態。補一筆“我”的欣喜。

這就是弟弟，他是糖，會放進我碗里，讓茶變得甜美，濃烈。

把弟弟的愛比作糖，可以!

父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發覺他們賜予我愛時，已經很晚。是那一次，我和爸爸去醫院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經意間拔動我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠或許過不了一天就蒸發了，但它卻不會在我的心中蒸發。

這是妙句，有窺斑見豹之妙。實在屬于“半兩撥千斤”之筆。

父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，溶化了，才發覺愛已經滿溢。

把父母的愛比作了“冰”，應當在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與賜予愛中漸漸消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

最終一句流于一般化，必需議中有情，給全文美麗作結。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢著歡樂的微笑，幸福無比。”

三、談論第三層面的修改：

A明確細節描寫：細畫人物，使筆下人物形神皆備，活敏捷現。

要做到這一點，首先要從人物的特征動身，用精確?????、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行詳細細致的描繪，使原先籠統、欠具體的句子改得富有表現力。

例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有故意要打的意思。孩子們是多么擅長觀看這一點啊。——魏巍《我的老師》

例2、我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了。我抓緊拭干了淚。怕他觀察，也怕別人觀察。我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我抓緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。——朱自清《背影》

B、明確形式的創新：

例1、外婆的茶2、外婆的愛是茶

弟弟的蜜—弟弟的愛是蜜

父母的冰—父母的愛是冰

例2、親情的滋潤

我是一只小小的碗，碗內則是親情滋潤的愛。慢慢地，我越來越滿……

淡淡的茶

…………年幼時，怎能體會到外婆給我的愛如同一杯淡淡的茶?而現在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得舒適、清爽。

甜甜的蜜

…………

母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當悲傷、困擾、無奈包圍我時，我常這么提示自己：別忘了，她在叢中笑……

堅硬的冰

…………

我感到父親表面嚴厲?的愛的確如放入碗中的一塊冰，溶化后，剎時感到無比的涼爽、甘甜。

我如同一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛。現在我猛然發覺：愛已溢出，滋潤著我的心田。_

四、課堂收獲：1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘煉語言;

2、吸取范文中的優點并能努力更勝一籌

青,出于藍而勝于藍，冰,水為之而寒于水。——荀子《勸學》

_形式：1、運用小標題。諸如：

外婆的茶弟弟的蜜父母的冰

外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記”后寫“后記”

_取材：

以點帶面，串珍寶法

_形神皆備，使筆下人物活敏捷現。要做到著一點，首先要從人物的特征動身，用精確?????、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行詳細細致的描繪。(使原先籠統、欠具體的句子改得富有表現力。)

修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆;

文章是一棵綠樹，修辭就是這棵樹上的朵朵紅花;

文章是浩翰的藍天，修辭就是這藍天上的縷縷白云。

學校六班級作文備課教案3

教學時間：2課時。

第1課時(一)教學目標明確本次習作要求，比較兩個片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫人的片斷寫詳細。

(二)教學過程1、導入揭題。從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風又綠江南岸”到白居易請保姆給詩提看法修改講起。針對同學中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分數，不看批語，更不修改問題。揭提《把作文改詳細》。2、明確要求。讀“習作要求”，明確本次是修改寫人習作《好——》中不詳細的片斷。3、學習方法。自由讀“習作提示”，思索爭論：這兩個片斷什么是相同的?什么是不同的?其次個片斷哪些寫法使得“媽媽無微不至的關懷”詳細了?小為什么選擇這件事?當時媽媽確定有許多話和動作，為什么選這些動作(放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實，三步并兩步奔)?為什么選這些話語(親切地詢問“怎么啦?”驚叫“不好!燒得歷害，快上醫院!”)?為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗?小結將人物寫詳細的方法：圍繞人物品質選事;記清事情中能反映人物品質的言行和心理，教案《學校六班級作文教案：把作文改詳細》。4、同學示范。出示班里同學寫《好》中不詳細的片斷，及該片斷的事先修改好的片斷燈片。出示燈片，同學閱讀比較。由敘述修改前后的想法及修改后的體會和收獲。(習作寫好要仔細朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的的病句。習作寫出好要仔細看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點寫詳細，寫人的習作要寫好人物在詳細事情中的言行與心理。)

第2課時(一)教學目標重讀《好》的習作，找到自己寫得不詳細的片斷，將片斷寫詳細。

(二)教學過程1、發習作，重讀查找。自讀習作，查找應修改的片斷。同桌交換習作，傾聽同桌關于選擇修改片斷的看法和片斷修改的建議。2、各人依據自己習作的問題，選擇一個片斷修改。對于部分沒有合適修改片斷的同學，可供應下列片斷修改。奶奶不愛穿新衣服，很節儉。襪子快破了，也不要給她的新襪子，自己做了“大腳套”給我試。真的，這“大腳套”很曖和。我試了后很感動。3、溝通修改習作片斷，小結修改體會。附：《好爸爸》修改片斷比較燈片內容。我爸爸每天學習到深夜才睡，早上又很早起來讀書。爸爸為了參與自考，沒有雙休日，沒有節假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學習的精神真令人感動。修改：我爸爸是個讀書迷，為了多學點學問和本事，他呀沒日沒夜地苦熬。為了我，我媽不知和他鬧過多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我