水的組成水的組成說課綱要

說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計說反思說課綱要說教材一、說教材本節(jié)課是第三單元第一個課題，她仍然是以身邊的化學(xué)物質(zhì)為基礎(chǔ)，通過觀察和實驗探究活動，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，了解化學(xué)變化的奧秘，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。教材從化學(xué)定義的角度先學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化規(guī)律———物理變化和化學(xué)變化，再通過學(xué)習(xí)氧氣來研究物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)則從本節(jié)課開始學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的認(rèn)知從宏觀到微觀、由具體到抽象，從而達(dá)到見著而知微的效果。同時本節(jié)課繼續(xù)圍繞著物質(zhì)這個中心，既要學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成，還要了解物質(zhì)的分類，當(dāng)學(xué)習(xí)了化合物、單質(zhì)、氧化物的概念及其他們的關(guān)系后，就為學(xué)習(xí)后面的物質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。1、教材的地位和作用一、說教材本節(jié)課是第三單元第一個課題（1）知識與技能通過實驗的觀察與分析，知道水是由氫、氧兩種元素組成的初步了解物質(zhì)的分類，能區(qū)別單質(zhì)、化合物、氧化物并弄清他們之間的關(guān)系（2）過程與方法從人類認(rèn)識水的組成的過程中體會科學(xué)探究的思維和方法，認(rèn)識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性通過實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價值觀了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神一、說教材2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能一、說教材2、教學(xué)目標(biāo)區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物三類物質(zhì)之間的關(guān)系

重點通過對水通直流電的實驗探究

觀察實驗現(xiàn)象驗證兩極產(chǎn)生的氣體得出水是由氫、氧兩種元素組成的結(jié)論

難點一、說教材3、教學(xué)重難點和關(guān)鍵通過實驗現(xiàn)象及其分析，得出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物是關(guān)鍵區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物重點通過對水觀察實驗現(xiàn)象得出水二、說教法采取實驗探究法、交流討論法、比較歸納法等教學(xué)方法

二、說教法采取實驗探究法、交流討論法、學(xué)生在緒言的學(xué)習(xí)中，已對組成物質(zhì)的基本成分----元素有了初步印象，又通過兩個探究性實驗和幾個驗證性實驗的學(xué)習(xí)，知道了實驗探究的重要性。學(xué)生還熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識，具備了判斷物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等知識與技能，但氫氣的檢驗、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從知識的形成過程來說，坡度大，學(xué)生比較難以接受。三、說學(xué)法1、學(xué)情分析學(xué)生在緒言的學(xué)習(xí)中，已對組成物質(zhì)2、學(xué)法三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗、注意描述和表達(dá)、注意閱讀關(guān)鍵字、注意比較歸納2、學(xué)法三、說學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

設(shè)計意圖

教師活動

學(xué)生活動

四、說教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計教師學(xué)生教學(xué)過程提問學(xué)生回憶、回答、思考、猜想從化學(xué)的定義說開去，既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知學(xué)生思考提問：誰還記得化學(xué)的定義？學(xué)生回答后繼續(xù)追問：物質(zhì)的變化有哪幾種？我們學(xué)習(xí)了什么物質(zhì)的性質(zhì)？從我們身邊的物質(zhì)入手來學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)教學(xué)過程提問學(xué)生回憶、回答、從化學(xué)的定義說開去，學(xué)生思考

教學(xué)過程傾聽、觀察現(xiàn)象、猜想、討論、交流介紹裝置，演示實驗，提示學(xué)生觀察的對象：電極上的現(xiàn)象，試管中的現(xiàn)象，氣體的體積比質(zhì)疑：產(chǎn)生的是什么氣體？如何驗證？?

激發(fā)學(xué)生探究欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程傾聽、觀察現(xiàn)象、介紹裝置，演示實驗，提示?激發(fā)學(xué)讓學(xué)生自己來檢驗兩極的氣體，提示學(xué)生用燃燒的木條去點燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體引導(dǎo)學(xué)生歸納氫氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及檢驗用已有知識解決問題，體驗成功的樂趣明確氫氣的檢驗方法及點燃可燃性氣體前要驗純

學(xué)生動手實驗自己的猜想，思考?xì)錃獾男再|(zhì)與氧氣的不同

教學(xué)過程發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生自己來檢驗兩極的引導(dǎo)學(xué)生歸納氫氣的物理用已有知識解決問由學(xué)生在黑板上完成文字表達(dá)式等，思考負(fù)極與正極產(chǎn)生的氣體體積比不是2：1的原因由實驗現(xiàn)象分析水電解后的產(chǎn)物，讓學(xué)生寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式并標(biāo)出氣體的符號、體積比，當(dāng)有同學(xué)看到體積比與書本不同時，提出質(zhì)疑：為什么會是這樣？

教學(xué)過程鞏固文字表達(dá)式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗誤差的能力，提升不同學(xué)生的能力由學(xué)生在黑板上完成由實驗現(xiàn)象分析水電解后教學(xué)過程鞏固文字表領(lǐng)悟到在化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變師生共同推導(dǎo)出水的組成的結(jié)論以加熱氧化汞為例進(jìn)行課堂鞏固問題過渡，引出化合物、單質(zhì)、氧化物的概念完成物質(zhì)的分類找出它們之間的關(guān)系得出水的組成的依據(jù)

教學(xué)過程在老師的啟發(fā)下學(xué)生找到了結(jié)論，獲得成功喜悅先寫出符號，再得出氧化汞組成的結(jié)論閱讀教材，尋找問題的答案鞏固練習(xí)，充分利用課本資源學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力弄清各類物質(zhì)的分類領(lǐng)悟到在化學(xué)師生共同推導(dǎo)出以加熱氧化汞為問題過渡，引出完成物本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么困惑？

教學(xué)過程通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)“父親正養(yǎng)，父親大”，通過諧音記憶增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么困惑？教學(xué)過程通過小結(jié)幫助學(xué)生

水的組成水是由氫、氧元素組成的化合物化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

﹙＋﹚帶火星的木條復(fù)燃﹙－﹚能燃燒通電↓↓水————→氧氣＋氫氣H2O

O2H2體積比1：2化合物單質(zhì)氧化物

混合物

物質(zhì)單質(zhì)純凈物 并列關(guān)系包含關(guān)系氧化物化合物其他化合物五、說板書設(shè)計

1、在教材分析方面，我認(rèn)為教材的安排按二條線在進(jìn)行，一是按化學(xué)的定義讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，二是按身邊的物質(zhì)進(jìn)行知識延伸。所以我在引入本節(jié)課時就根據(jù)這兩條線來引入，學(xué)生會很自然地將思緒回到化學(xué)之中。2、在學(xué)情分析方面，學(xué)生學(xué)了哪些基本知識和技能，具備了哪樣的分析問題和解決問題的能力，老師心里有本帳。據(jù)此，我在教學(xué)流程這個方面，按學(xué)生的發(fā)展思維循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。由于多數(shù)學(xué)生對這門課較感興趣，教師的風(fēng)趣幽默及諧音記憶更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為后面學(xué)習(xí)微觀粒子的知識起到推波助瀾的作用。3、在確定教學(xué)目標(biāo)方面，我以前的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識水的組成；了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；重、難點是電解水實驗的分析，現(xiàn)在我確定難點是區(qū)別化合物、單質(zhì)、氧化物及它們的關(guān)系。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)了本課后，水的組成的結(jié)論一般都能說出，但給一些物質(zhì)讓其從上面幾個方面來區(qū)別就是好學(xué)生也為難。4、在處理重難點方面，通過例證來說明物質(zhì)是由元素組成的及在化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。充分利用教材后的習(xí)題作為學(xué)習(xí)資源，利用圈圖，讓學(xué)生明了物質(zhì)的分類。5、在我的困惑方面，過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的定位不知把握得是否準(zhǔn)確；在教學(xué)程序中，氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是否單列出來講；本節(jié)課用多媒體教學(xué)是否可?。康鹊取Ａ?、說反思1、在教材分析方面，我認(rèn)為教材的安排按二條線在進(jìn)行，一是按化謝謝謝謝蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照的《擬行路難》

庾信的《擬詠懷》

都特別喜歡。不過都是組詩，太長了，就不貼了orz。

最后還想推一下蕭繹的《幽逼詩》四首：

【南史曰：元帝避建鄴則都江陵，外迫強(qiáng)敵，內(nèi)失人和。魏師至，方征兵四方，未至而城見克。在幽逼求酒，飲之，制詩四絕。后為梁王詧所害?！?/p>

南風(fēng)且絕唱，西陵最可悲。今日還蒿里，終非封禪時。

人世逢百六，天道異貞恒。何言異螻蟻，一旦損鯤鵬。

松風(fēng)侵曉哀，霜雰當(dāng)夜來。寂寥千載后，誰畏軒轅臺。

夜長無歲月，安知秋與春。原陵五樹杏，空得動耕人。蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照的《擬行路難》

庾信的《擬詠懷》

都特別喜歡。不過都是組詩，太長了，就不貼了orz。

最后還想推一下蕭繹的《幽逼詩》四首：

【南史曰：元帝避建鄴則都江陵，外迫強(qiáng)敵，內(nèi)失人和。魏師至，方征兵四方，未至而城見克。在幽逼求酒，飲之，制詩四絕。后為梁王詧所害?！?/p>

南風(fēng)且絕唱，西陵最可悲。今日還蒿里，終非封禪時。

人世逢百六，天道異貞恒。何言異螻蟻，一旦損鯤鵬。

松風(fēng)侵曉哀，霜雰當(dāng)夜來。寂寥千載后，誰畏軒轅臺。

夜長無歲月，安知秋與春。原陵五樹杏，空得動耕人。蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照的《擬行路難》

庾信的《擬詠懷》

都特別喜歡。不過都是組詩，太長了，就不貼了orz。

最后還想推一下蕭繹的《幽逼詩》四首：

【南史曰：元帝避建鄴則都江陵，外迫強(qiáng)敵，內(nèi)失人和。魏師至，方征兵四方，未至而城見克。在幽逼求酒，飲之，制詩四絕。后為梁王詧所害?！?/p>

南風(fēng)且絕唱，西陵最可悲。今日還蒿里，終非封禪時。

人世逢百六，天道異貞恒。何言異螻蟻，一旦損鯤鵬。

松風(fēng)侵曉哀，霜雰當(dāng)夜來。寂寥千載后，誰畏軒轅臺。

夜長無歲月，安知秋與春。原陵五樹杏，空得動耕人。蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照有一種痛叫做，我本可以，卻沒能堅持。

雄心勃勃定下的目標(biāo)，只要一星半點的理由就可以化為泡影。

實際上，恒心也是一種修為，是可以通過對自己的認(rèn)識和了解去挖掘培養(yǎng)的。

1

你的恒心，與你的意愿有關(guān)

很多時候，不能堅持并不是因為我們不能吃苦，只是因為我們做某件事情的意愿不強(qiáng)。

我的體力和耐力都不好，長跑常常是忍著頭痛惡心硬撐到最后。

因為這個原因，每次跑步前我都有很大的心理壓力。加上那些立下的瘦身目標(biāo)常常不能三兩天見效，所以每一次都是心血來潮地開始，虎頭蛇尾地結(jié)束。

可最近這一年，我卻很積極地把晨跑堅持了下來。

并不是突然間變堅強(qiáng)，而是因為一個特別不起眼的理由：能夠一個人呆一會兒。

自從榮升為兩個孩子的媽媽后，我經(jīng)常忙亂到連上廁所都覺得是一種奢侈。

一大早，把沒起床的孩子交給家人，換上運動鞋，在空曠的街道上吹吹涼風(fēng)，吸吸那尚未被污染的空氣，戴上耳機(jī)，聽幾首喜歡的歌……

盡管只有短短的半個小時，但這一切都讓我足夠迷戀。

雖然我仍然會在跑出四五百米之后心跳加快，頭疼，手臂和腿都酸困地抬不起來?？蓪ξ襾碚f，只要能出去，其他都不是什么大事。

原先看起來無法克服的困難，現(xiàn)在只要稍稍放慢腳步，調(diào)整呼吸，不一會兒便能緩解了。

堅持就是痛苦和心理需求博弈的過程。如果痛苦更明顯，堅持就會變得艱難；如果心理需求更勝，堅持就只是自我成全的必經(jīng)之路而已。

心之所向，行之所至。

只要從心底里非常想做某件事，就一定會調(diào)動身體里的所有潛能，積極配合。

2

你的恒心，與你的節(jié)奏有關(guān)

當(dāng)我們立下FLAG的時候，可能一開始都會忍不住下狠勁兒。

之前一步都不想跑，決定健身了，就2公里開跑，沖刺5公里。

之前一頁書也不想看，決定勤奮了，就焚膏油以繼晷，好像不熬夜都不好意思說自己看書。

之前從沒拉過筋，決定瑜伽了，就恨不得立刻把那支僵硬了幾十年的老腿想掰哪兒就掰哪兒。

這種激情維持不了多久，很快就會被打回原形。

堅持從來就不是持續(xù)消耗，所以太用力的人一般都跑不遠(yuǎn)。

作家村上春樹的生活里有兩件非常重要的事情：寫作和跑步。

他全職寫作沒多久，發(fā)現(xiàn)身體變差，便開始跑步。

在普通人眼中，職業(yè)小說家應(yīng)該是不舍晝夜地伏案工作，資深跑者的鍛煉強(qiáng)度更難以想象。可村上春樹的生活卻有張有弛，十分規(guī)律。每天早起后的三四個小時集中精力寫作，午休后跑步，日暮時讀書、聽音樂。

在與寫作和跑步相伴的幾十年里，他既勤勉耐勞、不惜體力，又謹(jǐn)小慎微地呵護(hù)自己的熱情，既怕惰性來襲，又怕用力過猛。

他說：要讓慣性的輪子以一定的速度準(zhǔn)確無誤地旋轉(zhuǎn)到最后。

堅持，從長遠(yuǎn)看，要循序漸進(jìn)，就每一天來說，要量力而為。

既要摸清自己的節(jié)奏，也要管住自己按這樣的節(jié)奏堅持下去。不盲從，也不隨性，不蠻干，也不懶散。

只有不亂節(jié)奏，才能持之以恒。

3

你的恒心，與你的心態(tài)有關(guān)

堅持不下去的另一個原因，恐怕是因為我們想太多。

健身兩周，就希望身材賽過誰；看了兩本書，就期待生活有什么不同；勤奮兩個月，就算計著什么時候能夠功成名就……

人心都是肉長的，若是在它上面加了太多的砝碼，它就會不堪重負(fù)。

欲望太多，就不容易看到希望。

村上春樹的第一部作品《且聽風(fēng)吟》和第二部作品《1973年的彈子球》問世后，雖然讓他有了一定的知名度，但都沒有獲得日本文學(xué)大獎。

對此他十分淡然，覺得能寫出讓自己滿意的作品才更加重要。

他后來在回憶這段經(jīng)歷時說，那時他還在經(jīng)營餐廳，甚至覺得沒得獎也挺好，至少不會沒完沒了的接待采訪和約稿，影響了生意。

聽起來像玩笑，但實際上，無論寫書，還是跑步，他只是為了迎合自己，達(dá)到為自己設(shè)定的目標(biāo)就好。

無欲則剛。

正是這種盡己所能、順其自然的心態(tài)，才讓他更長久地投身于自己所熱愛的事情上。

自我消耗從來就不是正確的堅持方式，苦痛也不是恒心的代名詞。

堅持不下去的時候，不如停下來審視一下自己，將自己內(nèi)心的能量挖掘出來，找準(zhǔn)自己的節(jié)奏，讓自己心態(tài)更平和一些，而不是一味地逼自己死撐。

任何目標(biāo)與堅持都是生命長河里微不足道的一段，即使某一段堅持并沒有當(dāng)下立見的好結(jié)果，但正確的堅持習(xí)慣卻會讓我們越來越有力量，對每一次新的挑戰(zhàn)都從容篤定。

只有真正堅持過，你才可以坦然地說一句“盡人事，聽天命”。

不留遺憾，不負(fù)此生。

內(nèi)容涵蓋小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段所有德育活動的主題班會有一種痛叫做，我本可以，卻沒能堅持。

雄心勃勃定下的目標(biāo)水的組成水的組成說課綱要

說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計說反思說課綱要說教材一、說教材本節(jié)課是第三單元第一個課題，她仍然是以身邊的化學(xué)物質(zhì)為基礎(chǔ)，通過觀察和實驗探究活動，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，了解化學(xué)變化的奧秘，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。教材從化學(xué)定義的角度先學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化規(guī)律———物理變化和化學(xué)變化，再通過學(xué)習(xí)氧氣來研究物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)則從本節(jié)課開始學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的認(rèn)知從宏觀到微觀、由具體到抽象，從而達(dá)到見著而知微的效果。同時本節(jié)課繼續(xù)圍繞著物質(zhì)這個中心，既要學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成，還要了解物質(zhì)的分類，當(dāng)學(xué)習(xí)了化合物、單質(zhì)、氧化物的概念及其他們的關(guān)系后，就為學(xué)習(xí)后面的物質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。1、教材的地位和作用一、說教材本節(jié)課是第三單元第一個課題（1）知識與技能通過實驗的觀察與分析，知道水是由氫、氧兩種元素組成的初步了解物質(zhì)的分類，能區(qū)別單質(zhì)、化合物、氧化物并弄清他們之間的關(guān)系（2）過程與方法從人類認(rèn)識水的組成的過程中體會科學(xué)探究的思維和方法，認(rèn)識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性通過實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價值觀了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神一、說教材2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能一、說教材2、教學(xué)目標(biāo)區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物三類物質(zhì)之間的關(guān)系

重點通過對水通直流電的實驗探究

觀察實驗現(xiàn)象驗證兩極產(chǎn)生的氣體得出水是由氫、氧兩種元素組成的結(jié)論

難點一、說教材3、教學(xué)重難點和關(guān)鍵通過實驗現(xiàn)象及其分析，得出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物是關(guān)鍵區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物重點通過對水觀察實驗現(xiàn)象得出水二、說教法采取實驗探究法、交流討論法、比較歸納法等教學(xué)方法

二、說教法采取實驗探究法、交流討論法、學(xué)生在緒言的學(xué)習(xí)中，已對組成物質(zhì)的基本成分----元素有了初步印象，又通過兩個探究性實驗和幾個驗證性實驗的學(xué)習(xí)，知道了實驗探究的重要性。學(xué)生還熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識，具備了判斷物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等知識與技能，但氫氣的檢驗、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從知識的形成過程來說，坡度大，學(xué)生比較難以接受。三、說學(xué)法1、學(xué)情分析學(xué)生在緒言的學(xué)習(xí)中，已對組成物質(zhì)2、學(xué)法三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗、注意描述和表達(dá)、注意閱讀關(guān)鍵字、注意比較歸納2、學(xué)法三、說學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

設(shè)計意圖

教師活動

學(xué)生活動

四、說教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計教師學(xué)生教學(xué)過程提問學(xué)生回憶、回答、思考、猜想從化學(xué)的定義說開去，既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知學(xué)生思考提問：誰還記得化學(xué)的定義？學(xué)生回答后繼續(xù)追問：物質(zhì)的變化有哪幾種？我們學(xué)習(xí)了什么物質(zhì)的性質(zhì)？從我們身邊的物質(zhì)入手來學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)教學(xué)過程提問學(xué)生回憶、回答、從化學(xué)的定義說開去，學(xué)生思考

教學(xué)過程傾聽、觀察現(xiàn)象、猜想、討論、交流介紹裝置，演示實驗，提示學(xué)生觀察的對象：電極上的現(xiàn)象，試管中的現(xiàn)象，氣體的體積比質(zhì)疑：產(chǎn)生的是什么氣體？如何驗證？?

激發(fā)學(xué)生探究欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程傾聽、觀察現(xiàn)象、介紹裝置，演示實驗，提示?激發(fā)學(xué)讓學(xué)生自己來檢驗兩極的氣體，提示學(xué)生用燃燒的木條去點燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體引導(dǎo)學(xué)生歸納氫氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及檢驗用已有知識解決問題，體驗成功的樂趣明確氫氣的檢驗方法及點燃可燃性氣體前要驗純

學(xué)生動手實驗自己的猜想，思考?xì)錃獾男再|(zhì)與氧氣的不同

教學(xué)過程發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生自己來檢驗兩極的引導(dǎo)學(xué)生歸納氫氣的物理用已有知識解決問由學(xué)生在黑板上完成文字表達(dá)式等，思考負(fù)極與正極產(chǎn)生的氣體體積比不是2：1的原因由實驗現(xiàn)象分析水電解后的產(chǎn)物，讓學(xué)生寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式并標(biāo)出氣體的符號、體積比，當(dāng)有同學(xué)看到體積比與書本不同時，提出質(zhì)疑：為什么會是這樣？

教學(xué)過程鞏固文字表達(dá)式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗誤差的能力，提升不同學(xué)生的能力由學(xué)生在黑板上完成由實驗現(xiàn)象分析水電解后教學(xué)過程鞏固文字表領(lǐng)悟到在化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變師生共同推導(dǎo)出水的組成的結(jié)論以加熱氧化汞為例進(jìn)行課堂鞏固問題過渡，引出化合物、單質(zhì)、氧化物的概念完成物質(zhì)的分類找出它們之間的關(guān)系得出水的組成的依據(jù)

教學(xué)過程在老師的啟發(fā)下學(xué)生找到了結(jié)論，獲得成功喜悅先寫出符號，再得出氧化汞組成的結(jié)論閱讀教材，尋找問題的答案鞏固練習(xí)，充分利用課本資源學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力弄清各類物質(zhì)的分類領(lǐng)悟到在化學(xué)師生共同推導(dǎo)出以加熱氧化汞為問題過渡，引出完成物本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么困惑？

教學(xué)過程通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)“父親正養(yǎng)，父親大”，通過諧音記憶增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么困惑？教學(xué)過程通過小結(jié)幫助學(xué)生

水的組成水是由氫、氧元素組成的化合物化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

﹙＋﹚帶火星的木條復(fù)燃﹙－﹚能燃燒通電↓↓水————→氧氣＋氫氣H2O

O2H2體積比1：2化合物單質(zhì)氧化物

混合物

物質(zhì)單質(zhì)純凈物 并列關(guān)系包含關(guān)系氧化物化合物其他化合物五、說板書設(shè)計

1、在教材分析方面，我認(rèn)為教材的安排按二條線在進(jìn)行，一是按化學(xué)的定義讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，二是按身邊的物質(zhì)進(jìn)行知識延伸。所以我在引入本節(jié)課時就根據(jù)這兩條線來引入，學(xué)生會很自然地將思緒回到化學(xué)之中。2、在學(xué)情分析方面，學(xué)生學(xué)了哪些基本知識和技能，具備了哪樣的分析問題和解決問題的能力，老師心里有本帳。據(jù)此，我在教學(xué)流程這個方面，按學(xué)生的發(fā)展思維循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。由于多數(shù)學(xué)生對這門課較感興趣，教師的風(fēng)趣幽默及諧音記憶更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為后面學(xué)習(xí)微觀粒子的知識起到推波助瀾的作用。3、在確定教學(xué)目標(biāo)方面，我以前的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識水的組成；了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；重、難點是電解水實驗的分析，現(xiàn)在我確定難點是區(qū)別化合物、單質(zhì)、氧化物及它們的關(guān)系。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)了本課后，水的組成的結(jié)論一般都能說出，但給一些物質(zhì)讓其從上面幾個方面來區(qū)別就是好學(xué)生也為難。4、在處理重難點方面，通過例證來說明物質(zhì)是由元素組成的及在化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。充分利用教材后的習(xí)題作為學(xué)習(xí)資源，利用圈圖，讓學(xué)生明了物質(zhì)的分類。5、在我的困惑方面，過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的定位不知把握得是否準(zhǔn)確；在教學(xué)程序中，氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是否單列出來講；本節(jié)課用多媒體教學(xué)是否可??？等等。六、說反思1、在教材分析方面，我認(rèn)為教材的安排按二條線在進(jìn)行，一是按化謝謝謝謝蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照的《擬行路難》

庾信的《擬詠懷》

都特別喜歡。不過都是組詩，太長了，就不貼了orz。

最后還想推一下蕭繹的《幽逼詩》四首：

【南史曰：元帝避建鄴則都江陵，外迫強(qiáng)敵，內(nèi)失人和。魏師至，方征兵四方，未至而城見克。在幽逼求酒，飲之，制詩四絕。后為梁王詧所害?！?/p>

南風(fēng)且絕唱，西陵最可悲。今日還蒿里，終非封禪時。

人世逢百六，天道異貞恒。何言異螻蟻，一旦損鯤鵬。

松風(fēng)侵曉哀，霜雰當(dāng)夜來。寂寥千載后，誰畏軒轅臺。

夜長無歲月，安知秋與春。原陵五樹杏，空得動耕人。蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照的《擬行路難》

庾信的《擬詠懷》

都特別喜歡。不過都是組詩，太長了，就不貼了orz。

最后還想推一下蕭繹的《幽逼詩》四首：

【南史曰：元帝避建鄴則都江陵，外迫強(qiáng)敵，內(nèi)失人和。魏師至，方征兵四方，未至而城見克。在幽逼求酒，飲之，制詩四絕。后為梁王詧所害?！?/p>

南風(fēng)且絕唱，西陵最可悲。今日還蒿里，終非封禪時。

人世逢百六，天道異貞恒。何言異螻蟻，一旦損鯤鵬。

松風(fēng)侵曉哀，霜雰當(dāng)夜來。寂寥千載后，誰畏軒轅臺。

夜長無歲月，安知秋與春。原陵五樹杏，空得動耕人。蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照的《擬行路難》

庾信的《擬詠懷》

都特別喜歡。不過都是組詩，太長了，就不貼了orz。

最后還想推一下蕭繹的《幽逼詩》四首：

【南史曰：元帝避建鄴則都江陵，外迫強(qiáng)敵，內(nèi)失人和。魏師至，方征兵四方，未至而城見克。在幽逼求酒，飲之，制詩四絕。后為梁王詧所害?！?/p>

南風(fēng)且絕唱，西陵最可悲。今日還蒿里，終非封禪時。

人世逢百六，天道異貞恒。何言異螻蟻，一旦損鯤鵬。

松風(fēng)侵曉哀，霜雰當(dāng)夜來。寂寥千載后，誰畏軒轅臺。

夜長無歲月，安知秋與春。原陵五樹杏，空得動耕人。蔡琰（作者有待考證）的《胡笳十八拍》

郭璞的《游仙詩》

鮑照有一種痛叫做，我本可以，卻沒能堅持。

雄心勃勃定下的目標(biāo)，只要一星半點的理由就可以化為泡影。

實際上，恒心也是一種修為，是可以通過對自己的認(rèn)識和了解去挖掘培養(yǎng)的。

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你的恒心，與你的意愿有關(guān)

很多時候，不能堅持并不是因為我們不能吃苦，只是因為我們做某件事情的意愿不強(qiáng)。

我的體力和耐力都不好，長跑常常是忍著頭痛惡心硬撐到最后。

因為這個原因，每次跑步前我都有很大的心理壓力。加上那些立下的瘦身目標(biāo)常常不能三兩天見效，所以每一次都是心血來潮地開始，虎頭蛇尾地結(jié)束。

可最近這一年，我卻很積極地把晨跑堅持了下來。

并不是突然間變堅強(qiáng)，而是因為一個特別不起眼的理由：能夠一個人呆一會兒。

自從榮升為兩個孩子的媽媽后，我經(jīng)常忙亂到連上廁所都覺得是一種奢侈。

一大早，把沒起床的孩子交給家人，換上運動鞋，在空曠的街道上吹吹涼風(fēng)，吸吸那尚未被污染的空氣，戴上耳機(jī)，聽幾首喜歡的歌……

盡管只有短短的半個小時，但這一切都讓我足夠迷戀。

雖然我仍然會在跑出四五百米之后心跳加快，頭疼，手臂和腿都酸困地抬不起來。可對我來說，只要能出去，其他都不是什么大事。

原先看起來無法克服的困難，現(xiàn)在只要稍稍放慢腳步，調(diào)整呼吸，不一會兒便能緩解了。

堅持就是痛苦和心理需求博弈的過程。如果痛苦更明顯，堅持就會變得艱難；如果心理需求更勝，堅持就只是自我成全的必經(jīng)之路而已。

心之所向，行之所至。

只要從心底里非常想做某件事，就一定會調(diào)動身體