中考語文模擬試卷一、小組同學們對春節習俗產生了濃厚興趣，邀你參加。（19分）1．（4分）根據拼音，填寫漢字。中國紋樣承載著厚重的歷史，是傳統美學與文化的guī①寶。從遠古的彩陶魚紋到商周的青銅饕餮，從漢代的瓦當云紋到明清的龍鳳呈祥，每一種紋樣都níng②聚著先民的智慧與情感。紋樣與傳統文化緊密相連，它們是先民對自然的敬畏、對神靈的chóng③拜、對生活的祈愿的結晶。這些紋樣穿越千年，成為文化傳承的重要媒介，zhāng④顯著中華民族的文化自信和美學追求。2．（3分）請從“巳”字的字形結構出發，推測其與“蛇”之間的聯系，并說明這種聯系如何體現在“巳巳如意”的花紋中。◎巳也。四月，陽氣巳出，陰氣巳藏，萬物見，成文章，故巳為蛇，象形。（圖1）——《說文解字》◎“巳巳如意”是一種傳統吉祥花紋（圖2），由兩條（“巳”對應生肖蛇）盤繞組成，寓意吉祥如意、生生不息。3．（3分）“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿堂”，是中國最經典的春聯之一，它是明嘉靖十一年狀元林大欽寫給岳父的壽聯。請從對仗、寓意等角度品評它的妙處。4．（9分）根據語境，補全內容。中國人的歸家情結，深深植根于文化血脈之中。“鄉書何處達？①_____。”王灣在《次北固山下》的鄉書是否也能抵達那遙遠的家？崔顥在《黃鶴樓》中感嘆愁緒如江水般綿延不絕：“②_____？煙波江上使人愁。”岑參在《逢入京使》中“馬上相逢無紙筆，③_____”承載著多少難以言說的牽掛與思念？李益在《夜上受降城聞笛》中，以“④_____，一夜征人盡望鄉”寫滿了征人渴望歸鄉的眼眸；溫庭筠在《商山早行》中，以“⑤_____，人跡板橋霜”刻畫出游子在外漂泊的艱辛與寂寞；李商隱在《夜雨寄北》中，以“⑥_____，卻話巴山夜雨時”來想象剪燭西窗、共話今宵的情景；⑦_____。（1）根據段落中的語境填寫古詩文名句①﹣⑥。（2）根據語境，模仿上文第二段，任選一首詩歌，再編寫一句，補充完整⑦。二、班級開展經典名著研讀實踐活動，請你參與。（7分）5．（4分）名著閱讀。貝貝所在的班級開展經典名著研讀實踐活動，請你參與。【活動一】《儒林外史》劇本撰寫第一幕嚴貢生：實不相瞞，小弟只是一個為人率真，在鄉里之間，從不曉得占人寸絲半粟的便宜，所以歷來的父母官，都蒙相愛。一個蓬頭赤足的小廝，走了進來。小廝：老爺，家里請你回去。嚴貢生：回去做甚么？小廝：早上關的那口豬，那人來討了，在家里吵哩。嚴貢生：他要豬，拿錢來。小廝：他說豬是他的。嚴貢生：我知道了，你先去罷，我就來。第二幕王小二：冤枉啊，冤枉啊，請大人替我們做主！知縣：帶上來！王小二：大人有所不知，那口豬，原是_____。現在豬長大了，又錯跑到嚴家。我哥去討豬，嚴貢生又要按市值估價，必須拿銀子才能把豬領回，我們是窮人家，哪有銀子，就同他爭吵了幾句，卻被他的幾個兒子，拿拴門的閂，搟面的杖，打了一個臭死，我哥的腿都被打折了，睡在家里，所以小二來喊冤。（改編自《儒林外史》江蘇人民出版社）請仔細研讀劇本，完成下面的任務。（1）請你以王小二的口吻為第二幕空白處補寫恰當的內容。（2）以上選編情節極具諷刺性，請你結合內容進行具體分析。6．（3分）【活動二】名著人物抒感悟金錢就像一面鏡子，可以照出人的靈魂。請從下面人物中任選一位，結合名著內容，談談他（她）對金錢的態度。備選人物：A.簡?愛B.王冕C.嚴監生D匡超人三、小組開展“小說閱讀之旅”活動，請你參與。（14分）7．（14分）閱讀回答問題。黃昏里的男孩余華①孫福正坐在秋天的中午里，守著一個堆滿水果的攤位。明亮的陽光照耀著他，使他年過五十的眼睛瞇了起來。他花白的頭發在陽光下顯得灰蒙蒙，就像前面的道路。一輛汽車從他身旁駛了過去，卷起的塵土像是來到的黑夜一樣籠罩了他，接著他和他的水果又像是黎明似的重新出現了。②在那一片塵土過去后，他看到了這個男孩，穿著臟衣服，黑亮的眼睛注視著他，一只手放在他的水果上，指甲又黑又長。他手舉起來，像驅趕蒼蠅一樣說：“走開。”男孩縮回自己黑乎乎的手，對孫福說：“我餓了。”孫福看著這個男孩，皺著眉說：“走開。”③男孩的身體似乎抖動了一下，孫福響亮地又說：“走開。”男孩嚇了一跳，然后兩條腿挪動了。突然，他看到男孩正在飛快地跑去。手正抓著一個很圓的東西，他看清楚了，男孩手里抓著的是一只蘋果。孫福喊叫了起來：“抓小偷！抓住前面的小偷……”④時候已經是下午，男孩在塵土飛揚的道路上逃跑，他氣喘吁吁，兩腿發軟。當孫福追到他時，他將蘋果舉到了嘴里，使勁地咬了一口。孫福一只手抓住他的衣領，另一只手去卡他的脖子。孫福向他喊叫：“吐出來！吐出來！”孫福揮手給了男孩一巴掌，向他喊道：“你給我吐出來！”男孩緊閉鼓起的嘴，孫福又去卡他的脖子：“吐出來！”男孩的嘴張了開來，孫福看到了他嘴里已經咬碎的蘋果，就讓卡住他脖子的手使了使勁。有一個人對孫福說：“孫福，你看他的眼珠子都快瞪出來了，你會把他卡死的。”然后孫福松開卡住男孩的手，指著蒼天說道：“我這輩子最恨的就是小偷……吐出來！”男孩開始將嘴里的蘋果一點一點地吐了出來，就像是擠牙膏似的。孫福又用手將他的嘴掰開，蹲下身體往里面看了看后說：“還有，還沒有吐干凈。”于是男孩繼續往外吐，吐出來的全是唾沫，唾沫里夾雜著一些蘋果屑，吐到最后只有干巴巴的聲音，連唾沫都沒有了。⑤孫福看看四周的人，對他們說：“從前我們都是不鎖門的，這鎮上沒有一戶人家鎖門，是不是？”有人在點頭，他繼續說：“現在鎖上門以后，還要再加一道鎖，為什么？就是因為這些小偷，我這輩子最恨的就是小偷。”男孩仰著臉，眼睛出神地望著他，似乎是被他剛才的話吸引了。男孩的表情讓孫福興奮起來了，他說：“要是從前的規矩，就該打斷他的一只手，哪只手偷的，就打斷哪只手……”孫福低頭對男孩叫了起來：“是哪只手？”男孩渾身一抖，很快地將右手放到了背后。孫福一把抓起男孩的右手，給四周的人看，他對他們說：“就是這只手，要不他為什么躲得這么快……”男孩這時候叫道：“不是這只手。”“那就是這只手。”孫福抓起了男孩的左手。“不是！”男孩叫著，想抽回自己的左手，孫福揮手給了他一巴掌，男孩的身體搖晃了幾下，孫福又給了他一巴掌，男孩不再動了。孫福揪住他的頭發，讓他的臉抬起來，沖著他的臉大聲喊道：“是哪只手？”男孩睜大眼睛看著孫福，看了一會后，他將右手伸了出來。孫福抓住他右手的手腕，另一只手將他的中指捏住，然后對四周的人說：“要是從前的規矩，就該把他這只手打斷，現在不能這樣了，現在主要是教育，怎么教育呢？”孫福看了看男孩說：“就是這樣教育。”接著孫福兩只手一使勁，“咔”的一聲扭斷了男孩右手的中指。男孩發出了尖叫，聲音像是匕首一樣鋒利。然后男孩看到了自己的右手的中指斷了，耷拉到了手背上。男孩一下子就倒在了地上。⑥孫福對四周的人說：“對小偷就要這樣，不打斷他一條胳膊，也要扭斷他的一根手指。”說著，孫福伸手把男孩提了起來，他看到男孩因為疼痛而緊閉著眼睛，就向他喊叫：“睜開來，把眼睛睜開來。”男孩睜開了眼睛，可是疼痛還在繼續，他的嘴就歪了過去。孫福踢了踢他的腿，對他說：“走！”孫福捏住男孩的衣領，推著男孩走到了自己的水果攤前。他從紙箱里找出了一根繩子，將男孩綁了起來，綁在他的水果攤前。他看到有幾個人跟了過來，就對男孩說：“你喊叫，你就叫‘我是小偷’。”男孩看看孫福，沒有喊叫。孫福一把抓起了他的左手，捏住他左手的中指，男孩立刻喊叫了：“我是小偷。”⑦孫福說：“聲音響一點。”男孩看看孫福，然后將頭向前伸去，使足了勁喊叫了：“我是小偷！”孫福看到男孩的血管在脖子上挺了出來，他點點頭說：“就這樣，你就這樣喊叫。”⑧秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，他的身旁是他渴望中的水果。只要有人過來，他就喊叫：“我是小偷。”⑨孫福坐在水果攤位后面，心滿意足地看著這個男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開始滿意自己了，因為他抓住了這個偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個男孩，而且懲罰還在進行中。很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩。孫福對他們說：“我也是為他好。我這是要讓他知道，以后再不能偷東西。”說到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不偷？”男孩使勁地搖起了頭。“你們都看到了吧？”孫福得意地對他們說。⑩這時候天就要黑了，孫福給他解開了繩子。“撲通”一聲，男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西。”說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去。男孩一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會，然后他走上了那條道路，向西而去。?他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮。有幾個人看到了他，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當然更不會知道他會走向何處。他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里。【情節梳理】（1）閱讀全文，梳理故事。孫福發現男孩偷了他的蘋果→①→②→③→男孩消失在黃昏里【人物梳理】（2）同學整理出小說中很多重復的句子，并進行討論，請你參與。我發現小說人物的語言有很多重復之處，比如孫福的“走開”“吐出來”“是哪只手？”“你以后還偷不偷？”，還有男孩的“我是小偷”等。通過揣摩分析這些重復的言語，我能更充分地了解孫福的人物形象：。【環境品讀】（3）環境描寫是小說無聲的語言，請結合小說情節，分析以下環境描寫的作用。他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮……他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里。【主題探究】（4）同學在閱讀余華《黃昏里的男孩》時發現小說原來的結尾是這樣的：這天晚上，孫福像往常一樣去小店打了一斤黃酒，弄了兩樣小菜，然后在八仙桌前坐下，慢慢地喝著黃酒。很多年前，在這間屋子里，他和他的妻子，還有他們的兒子，在這間屋子里沒完沒了地說著話。后來，在一個夏天的中午，幾個男孩跑來告訴他，他的兒子沉入不遠處池塘的水中了。他狂奔起來，妻子在后面凄厲地哭喊。他們永遠失去兒子了。再后來，他們平靜下來，像以往一樣生活。一個冬天，一個剃頭匠挑來到他們門外，他的妻子追隨剃頭匠而去了。過去的生活凝聚成一張泛黃的黑白照片，貼在墻上，他、妻子、兒子在一起。兒子在中間，戴著一頂比腦袋大了很多的棉帽子。妻子在左邊，兩條辮子垂在兩側的肩上，她微笑著，似乎心滿意足。他在右邊，一張年輕的臉，看上去生機勃勃。有人提出這個結尾和主題關系不大，建議刪掉。有人認為以上結尾體現作者真正的寫作意圖，不能刪掉。請結合小說要素和主題，闡述自己的看法。要求：觀點明確，思路清晰。四、請參與“成長中的人工智能”綜合實踐活動。（11分）8．（11分）閱讀下文，完成各題。材料一①人工智能（英語：ArtificialIntelligence，縮寫為AI）亦稱智械、機器智能，指由人制造出來的可以表現出智能的機器。通常人工智能是指通過普通計算機程序來呈現人類智能的技術。②人工智能是計算機學科的一個分支，二十世紀七十年代以來被稱為世界三大尖端技術之一（空間技術、能源技術、人工智能）。也被認為是二十一世紀三大尖端技術（基因工程、納米科學、人工智能）之一。這是因為近三十年來它獲得了迅速的發展，在很多學科領域都獲得了廣泛應用，并取得了豐碩的成果，人工智能已逐步成為一個獨立的分支，無論在理論和實踐上都已自成一個系統。（選自360百科）材料二：AI闖入尋常百姓家“小藝小藝，給我們講幾個關于春節的故事。”今年春節，大學生孟婷回到陜西省西安市長安區原上村老家，跟家人們圍坐在一起團圓時，70歲的奶奶突然對著智能手機開口說道。看到大家一臉驚奇的表情，奶奶笑著告訴大家，她從去年7月就開始用小藝（華為推出的面向終端用戶的智慧語音助手）聊天了，“這小東西靈得很呢”。無獨有偶，家住南寧的尹女士今年春節去看5歲的表妹時，給她送了一個兵馬俑主題的盲盒。盲盒開到一半，表妹就肯定地說這是個跪射俑。這么專業的名詞從5歲女孩兒口中蹦出，讓尹女士大吃一驚。后來，孩子的父母告訴她，有時他們忙著干家務沒時間陪女兒時，就打開手機讓女兒跟“豆包”（字節跳動開發的人工智能模型）聊天，AI不僅能陪女兒聊天、給女兒講故事，還成了她的“十萬個為什么”，教會了她很多知識。春節前后，隨著DeepSeek爆火出圈，人們意識到，以DeepSeek為代表的人工智能模型除了擁有強大的知識庫和輸出能力，還具有強大的自然語言理解能力。人們跟AI聊天時，它不再是簡單生硬地進行回應，而更像一個有溫度的伙伴，不僅隨時在線，有時還能給人提供情緒價值。（來源：中國青年報2025﹣02﹣20）材料三人工智能技術在電影《哪吒之魔童鬧海》的制作中發揮了重要作用，主要體現在以下幾個方面?：?特效生成與優化?：AI技術被用于生成電影中的特效場景，如火焰特效、水波流動、粒子爆炸等。通過AI算法，電影中的特效更加逼真和生動，提升了影片的視覺效果?1。?創作流程重構?：AI技術優化了電影的制作流程。例如，AI可以分析觀眾情感曲線，建議高潮劇情節奏；生成低精度動畫預覽，減少試錯成本；識別線稿并自動填充色彩，提高制作效率。?數據分析與市場預測?：AI技術還能幫助電影制作團隊分析觀眾喜好和市場趨勢，提供創作建議，從而提高電影的票房和口碑?。?文化內涵與產業發展?：AI技術的應用不僅提升了電影的制作效率和質量，還展示了人工智能在文化創意領域的巨大潛力，推動了中國電影工業與AI技術的創新發展?。（百度AI生成）材料四近日，悉尼大學通過郵件通知稱，澳大利亞內政部已決定禁止政府機構使用DeepSeek相關產品，同時其他組織也在評估或執行類似的限制措施。這表明，DeepSeek可能因存在較高的安全隱患而受到質疑，尤其是在涉及敏感數據處理時。因此，悉尼大學在郵件中明確強調：任何人在使用學校網絡或設備時，均不得瀏覽、下載或使用DeepSeek的任何產品。多國相繼出臺禁令，禁止學生使用DeepSeek的主要原因集中在對其安全性和倫理性的擔憂。目前，多個國家和地區已采取行動，限制或禁止DeepSeek在學校及政府部門的應用。韓國教育部率先采取措施，全面禁止從幼兒園到大學范圍內下載或訪問DeepSeek，理由是其可能對高科技產業構成威脅，并存在信息與通信安全方面的隱患。此外，意大利、澳大利亞、印度、美國和日本等國家也陸續傳出類似禁令。國內一些高校如復旦大學，同樣出臺了相關規定，禁止在本科畢業論文的關鍵環節使用AI工具。總體而言，這一系列禁令旨在防范DeepSeek對學生學習效率、學術誠信以及信息安全可能帶來的負面影響。（央視網2025.2.19）（1）下列對材料內容的理解，不正確的一項是A.人工智能是計算機學科的一個分支，近三十年來發展迅速，在很多學科領域廣泛應用且成果豐碩。B.以DeepSeek為代表的人工智能模型不僅有強大知識庫和輸出能力，自然語言理解能力也很強。C.AI技術在電影《哪吒之魔童鬧海》制作中僅用于特效生成與優化，提升了影片視覺效果。D.多個國家和地區限制或禁止DeepSeek在學校及政府部門應用，主要出于對其安全性和倫理性的擔憂。（2）材料二與材料三分別體現了人工智能在哪些領域的應用？請舉例說明。（3）材料四中提到多國對DeepSeek實行禁令。你是否贊成？請結合四則材料和自己的理解來闡述，要求觀點明確，理由充足。五、學校舉行“成長之旅”古詩文閱讀競賽，請你參與。（19分）9．（19分）閱讀文言文，完成下列問題。[材料一]題養真亭[北宋]韓琦新葺公居北，虛亭號養真。所期清策慮，不是愛精神。滿目林壑趣，一心忠義身。吏民還解否，吾豈茍安人。[材料二]韓琦，字稚圭，相州安陽人。琦風骨秀異，弱冠舉進士，名在第二。授將作監丞、通判淄州，入直集賢院、監左藏庫。時方貴高科，多徑去為顯職，琦獨滯箢庫，眾以為非宜，琦處之自若。益、利歲饑，為體量安撫使。異時郡縣督賦調①繁急，琦為緩調蠲②給之，逐貪殘不職吏，汰冗役數百，活饑民百九十萬。趙元昊反，琦適自蜀歸，論西師形勢甚悉，即命為陜西安撫使。元昊介契丹為援，強邀索無厭，宰相晏殊等厭兵，將一切從之。琦陳其不便，條所宜先行者七事，繼又陳救弊八事。謂：“數者之舉，謗必隨之，愿委計輔臣，聽其注措。”帝悉嘉納。琦蚤有盛名識量英偉臨事喜慍不見于色。論者以重厚比周勃③，政事比姚崇④。年甫三十，天下已稱為韓公。當是時，朝廷多故，琦處危疑之際，知無不為。或諫曰：“公所為誠善，萬一蹉跌，豈惟身不自保，恐家無處所。”琦嘆曰：“是何言也，人臣盡力事君，死生以之，至于成敗，天也！豈可豫憂其不濟，遂輟不為□。”聞者愧服。——《宋史?韓琦傳》（有刪改）[材料三]至于臨大事，決大議，垂紳正笏⑤，不動聲色，而措天下于泰山之安：可謂社稷之臣矣！——歐陽修《相州晝錦堂⑥記（節選）》[注釋]①賦調：賦稅。②蠲（juān）：除去，免去。③周勃：西漢時期開國將領、宰相。④姚崇：唐朝著名政治家，被稱為“救時宰相”。⑤垂紳正笏（hù）：垂下衣帶的末端，恭敬地拿著朝笏。⑥晝錦堂：韓琦告老還鄉后修建的一座堂舍，取名為“晝錦堂”。歐陽修受好友韓琦之邀作《相州晝錦堂記》。【閱文知人】（1）公眾號想要制作人物生平卡片，請你根據[材料二]的閱讀幫助填寫。原文語句了解人物生平學習批注時方貴高科，多徑去為顯職，琦獨滯箢庫。進士及第，未受重用。“箢”字可以用字源推測法來釋義：小篆由上下兩部分組成。意為“竹”，意為“凹形的”。所以“箢”字的意思是①。②懲治污吏，拯救黎民。韓琦的這些舉措真可謂拯救了萬民于水火之中啊！元昊介契丹為援，強邀索無厭，宰相晏殊等厭兵，將一切從之。琦陳其不便，條所宜先行者七事，繼又陳救弊八事。③這里的兩個“厭”字意思不同，第一個“厭”意思是④；第二個“厭”意思是⑤（填序號）A．憎惡。B．充滿。C．精通。D．滿足。（2）材料二中畫波浪線的句子在抄錄時遺漏了標點，請你用“/”斷句。（限斷2處）琦蚤有盛名識量英偉臨事喜慍不見于色。（3）韓琦為詩不事雕琢，“蘊蓄既深，故直抒胸臆”。結合材料一，談談你對這句話的理解。【尋文品志】（4）結合文章內容，在材料二方框處選擇合適的虛詞，并說明理由。A．者B．也C．哉【悟人承志】（5）韓琦去世后被賜予謚號“忠獻”，并準其配享英宗廟庭。結合上述材料，探究韓琦謚號為“忠獻”的原因。知識卡片廟庭指供奉帝王的宗廟。皇親宗室、功臣的神位在皇帝的批準下也可以被供奉在宗廟之中，同先皇一樣享受后人供奉朝拜，稱為配享廟庭。六、根據中國神話故事改編的動漫電影《哪吒2》正爆火全球，請你參與相關的寫作活動。（50分）10．（50分）作文。“我命由我不由天。是魔是仙，我自己說了算！”——電影《哪吒》哪吒在電影中面對命運的不公和外界的偏見，依然選擇逆風前行，最終實現了自我救贖。逆，只是哪吒的一程劫；立，才是天命的新乾坤。面對“逆”與“立”，你有著怎樣的聯想與感受？請結合對這兩個詞語的理解，寫一篇文章，或講述故事，或發表看法。要求：（1）角度自定，題目自擬；（2）除詩歌外，文體自選；（3）不少于500字；（4）不得出現含考生個人真實信息的地名、校名、人名等。

一、小組同學們對春節習俗產生了濃厚興趣，邀你參加。（19分）1．【答案】①瑰②凝③崇④彰2．【答案】示例：首先，“巳”字是象形字，形狀像蛇，《說文解字》也指出巳為蛇。然后，“巳巳如意”花紋中，兩條盤繞的圖案既像“巳”的字形，又代表生肖蛇，通過盤繞形態體現聯系，同時傳達吉祥寓意。3．【答案】對仗工整：“天”對“春”，“增”對“滿”，“歲月”對“乾坤”，“人增壽”對“福滿堂”。寓寓意深刻：希望岳父延年益壽，幸福滿堂。4．【答案】（1）①歸雁洛陽邊②日暮鄉關何處是③憑君傳語報平安④不知何處吹蘆管⑤雞聲茅店月⑥何當共剪西窗燭（2）⑦李白在《渡荊門送別》中，以“仍憐故鄉水，萬里送行舟”借故鄉之水“送行舟”的擬人化描寫，暗喻游子對故鄉的不舍。二、班級開展經典名著研讀實踐活動，請你參與。（7分）5．【答案】（1）示例：原是嚴貢生家一口才生下來的小豬，走到我家去，我就慌忙送回嚴家。嚴家說，豬到我家，再尋回來，最不利市，逼著我出了八錢銀子，把小豬就賣給了我。（2）通過刻畫嚴貢生這一形象，揭露了當時封建科舉制度下的統治階級橫暴貪婪、丑惡可笑的形象，表達了作者對罪惡的社會根源一一封建科舉制度的諷刺和批判。6．【答案】示例：我選簡?愛，簡?愛獲得叔叔的巨額遺產后，把財產分成四份，和表姐表哥平分；她回來找羅切斯特時，發現桑菲爾德莊園已被火燒毀，但她依然選擇和失去財富的羅切斯特共同生活。可見簡?愛并不看重金錢。三、小組開展“小說閱讀之旅”活動，請你參與。（14分）7．【答案】（1）示例：①孫福卡男孩脖子要求他吐出蘋果②孫福扭斷男孩的手③孫福要讓男孩不停喊“我是小偷”（2）示例：三個“走開”寫出孫福初見男孩時無視他的饑餓和需求，體現其無情（缺乏同情心）；“吐出來”“是哪只手”反復催促，步步緊逼，體現其殘暴。男孩重復“我是小偷”，是他在孫福的殘忍對待下無奈承認，配合孫福完成他殘忍的表演，滿足孫福扭曲的心理，是對男孩的精神的迫害。孫福言語的重復體現其冷硬，殘忍，扭曲變態的人物形象（3）示例：①“黃昏”浩大的背景和瘦小的身體形成對比，體現被摧殘被侮辱后男孩的無助；②黃昏溫暖色彩和男孩遭遇形成對比，表現作者對孫福的控訴和對男孩的深切同情；③“走進黃昏”和“消失在黃昏里”以漸進動態的鏡頭，細致描繪男孩逐漸消失的過程，同時以“黃昏”這個意象作為結尾，暗示男孩受到暴擊后善良本性的消失的可能和對人性回歸的無力呼喚；④黃昏渲染了悲劇氣氛，暗示了文章的主題。（4）示例：刪掉。小說以冷靜的口吻記述了孫福在身體和精神雙重摧毀男孩的過程，刻畫了孫福的殘忍無情扭曲變態的人物形象，以