幼兒教師資格保教知識與能力預測卷（-）（總分150分,考試時長120分鐘,題號—'二三四五總分閱卷人分值3030204030150得分■開考前，仔細核對科目是否正確，有無試卷、答題卡分發錯誤及試題字跡不清、重印、漏印或缺頁等問題。■部分學科有選作題，注意按題目要求進行作答，如有選項框，請使用2B鉛筆將選定題目對應的選項框涂滿涂黑，不得多涂或漏涂。■考試結束后，不要將試卷、草稿紙或其它物品夾在答題卡中。一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、一般來說，（）開始幼兒即可以辨別上下方位。A、3歲B、4歲C、5歲D、6歲2、認為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學前教育家是（ ）.A、福祿培爾B、蒙臺梭利C、皮亞杰D、馬斯洛3、心理學家布盧姆通過研究發現，出生后頭4年兒童的智力發展最快，已經發展了（）A、70%B、60%C、50%D、80%4、讓嬰幼兒說話時（）可降低發生發育性口吃的可能性。A、緊張B、放松C、擔心D、過分擔心自己的語言5、父母的素質、正確的教育方式等也會影響幼兒的生長發育、這是說明了（）會影響幼兒生長發育、A、父母學歷B、父母健康C、家庭因素D、家庭經濟6、在角色扮演游戲中，幼兒的（）發揮著極為重要的作用。A、記憶B、性格C、想象D、感知覺7,我國《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于（B）小時。A、1~2B、2~3C、3-4D、4-58、久坐便盆的嬰幼兒的不利影響是（）。A、可以把便盆當凳子坐B、最終能排出大便C、肛.門脫出D、排便時間長9、預防接種時，嬰幼兒哭閑，保育員應該（）。A、訓斥B、固定胳腳C、讓家長把孩子接走D、束縛雙手10、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在（ ）.A、為幼兒普及基本的科學知識B、培養孩子正確的科學態度C、激發幼兒的認識興趣和探究欲望D、教會孩子科學探究的正確的方法二、簡答題（每小題15分，共30分）1、試述達成良好師生關系的基本條件和基本做法。2、剛走上教師崗位,你發現沒辦法融入到其他教師當中，該怎么辦？三、論述題（每小題20分，共20分）1、試論述影響親子關系的因素有哪些？四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、早晨，張菁依的奶奶帶著孩子來園，奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說陳郁婷打她了。是哪個小朋友啊？"我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事啊？”她很靦腆，沒有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長期待著我給他一個交代，我只能請陳郁婷來說說發生了什么事情。可是陳郁婷也悶不作聲，我也不想勉強孩子，因為畢竟我不了解事情的前因后果，也沒有親眼看到事情發生的過程，我覺得自己沒有發言的權利，只好沖著孩子的奶奶笑笑。奶奶似乎覺得我在放縱孩子，不再理會我，直接上前不留情面地教育陳郁婷。我看到孩子的表情很尷尬，很無辜。但是看張菁依時，眼里也露出了一絲仇視。請根據所學過的心理學知識進行分析。2、對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，你應如何處理？五、活動設計題（每小題30分，共30分）1、圍繞重陽節，設計一個幼兒園中班活動方案。參考答案一、單項選擇題1、A2、B3、C【解析】布盧姆以17歲為發展的最高點，假定其智力為100%,得出了各年齡兒童智力發展的百分比：1歲，20%；4歲，50%；8歲，80%；13歲，92%；17歲，100%。4、B5、C6、C7、B【解析】嬰幼兒生理、心理教育基本知識8、C9、B10、C【解析】本題屬于對《幼兒園教育指導綱要（試行）》中五大領域中的科學領域相關知識的考查。在《綱要》中，關于科學領域的指導要點，是這樣表述的：（D幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望；（2）要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣；（3）科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。由此可見，本題C選項是正確答案。二、簡答題1、師生良好關系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統的教師權威的面具，勇于面對自己的優點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當做一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發現的機會，這是他們應有的權利，只有教師不以評判的態度對待兒童，只有當兒童有最大的安全感時，學習才是有效果的。三是深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，只有深切真誠的了解，才可能產生師生間心靈的溝通。教師應給予兒童以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。達成良好師生關系的基本做法是： （1）消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新入園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環境。 （2）讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發展的不成熟。對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，要幼兒對自己的言行負起必要的責任。 (3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關系。在實現良好的師生關系方面的主要責任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結起來，保教結合、協調一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發展。2、首先,我會以平和的心態來面對以上出現的情況,不會因為一時無法融入其他教師當中而影響自己正常的教學工作。其次，我會反思無法融入到其他教師中的原因，是否是因為自己是新人，沒有主動與其他教師溝通交流，以致其他教師不了解我;還是因為自己工作的方式方法有問題,影響到了其他教師的工作與教學等,從而導致自己無法融入到其他教師當中。若是因為自己沒有主動融入別的教師當中，那我會注意主動向其他教師請教,積極參加教師們的集體活動,讓其他教師能夠了解我。若是因為工作的方式方法存在一定的問題，我會改變自己的工作方式方法,多跟其他教師溝通工作與教學，多請教，提高自己工作與教學的效率，以獲得教師們的認可。最后,在以后的教學中,我會在提高自己教學能力的同時，多和其他教師交流經驗,多向他們請教,為形成融洽的教學團隊貢獻自己的一份力量，自己也努力爭取早日成為一名優秀的教師。三、論述題1、親子關系是伴隨兒童的出生，甚至是在兒童的孕育過程中自然出現的，良好親子關系的建立是與安全的依戀關系形成緊密聯系在一起的。主要受以下因素影響：(1)父母親的內在工作模式情況。內在工作模式是一種重建記憶，是影響主要照料者(主要是母親)與孩子建立起來良好親子關系的主要原因，每個父母都希望與孩子有一個很好的親子關系，但結果總是千差萬別的。(2)父母親的撫養品質。為什么同在穩定的家庭中，同由父母等照料撫養的孩子，卻出現不同的依戀類型，表現出不同的親子關系？大量的研究認為，照料者的撫養品質，如敏感性、接受性等也直接影響著兒童的安全依戀和親子關系。如研究發現，高敏感性的母親能使1歲的孩子形成安全型依戀。(3)父母親的缺失、穩定情況。很多學者對孤兒院等機構的兒童進行研究發現，這些孩子在早期表現出哭泣、對周圍環境退縮等更多的不良行為，在成長后期也同樣受到影響，表現出更多的情緒和社會交往問題。(4)兒童情況。兒童的氣質、智力、生理特征、出生順序等會直接影響依戀關系、親子關系。(5)家庭一般情況。研究表明，失業、經濟困難、婚姻失敗都會影響父母對子女照料的質量，父母之間經常爭吵、挑剔，會使孩子體驗的多是消極情緒，從而破壞依戀的安全性。(6)文化性因素。目前的研究表明，在同種文化背景下依戀類型存在一定的穩定性。在不同的文化熏陶下，依戀類型的具體表現比例有所變化。四、材料分析題1、幼兒性格差異主要表現為性格的態度特征、理智特征、情緒特征與意志特征的不同。性格類型是指一個人身上所有性格特征的獨特組合。按照不同的劃分標準，性格類型可分為外向型與內向型；獨立型與順從型等。幼兒期是兒童性格初步形成的時期。這時兒童的性格已經表現出明顯的個別差異。性格的好壞作為一種動力因素會影響幼兒學習的速度與質量，以及未來的生活與工作。因此，為幼兒個體全面發展打好基礎，幼兒教育應更重視幼兒良好性格的培養。(1)從孩子來看首先，孩子有交往的需要。與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。現在與同伴在交往中出現小沖突，我認為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會發生。其次，孩子的交往經驗還遠遠不夠。雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會交往技能和經驗，畢竟孩子年齡小。在與人交往時，她無法正確地體驗自己的真實情感，不能恰當地表達自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準確地把握別人的心情和意圖。于是才出現了當其他小朋友與她發生沖突時，她感到了惶恐，所以選擇了逃避，向一貫能依賴、保護自己的奶奶告狀，發出了求助信號。(2)從家長來看這位家長當孩子在交往過程中發生矛盾時，她陷入了“包辦代替”的誤區。我們理解每位家長都努力想為孩子創設一個安全而又沒有矛盾的交往環境。但是當孩子面臨“危機”時，交往不順利時，她下意識地“豎起了母雞的翅膀驅趕敵人”，事實上，她的行為對孩子造成了消極影響。這里的“孩子”既包括自己的孩子張菁依也包括陳郁婷。前者在奶奶對同伴責備時感覺到與同伴交往的不安全因素，這也許會阻礙她下一次同種類型的交往；后者在這次與成人的不平等交往中感到了委屈和無奈。反常態的堅持正是表現之一。(3)從教師來看孩子間發生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權威者的身份出現，妄下論斷斥責孩子，也沒有過多地“勉強”孩子，這是尊重孩子的體現。幼兒的交往是一個主動建構的過程，是成人不可能替代但卻能施加強有力影響的過程。《新綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑，應為幼兒園提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。”“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”這就要求我們，包括家長、教師乃至孩子生活周圍的成人，即幼兒生活中的“重要人物”，共同扮演好幼兒交往的“支持者、合作者、引導者”的角色，尤其是教師作為專業人士，更應在其中發揮積極作用。2,班級里的學生可能會出現各種各樣的情況，所以面對性格孤僻、膽小、不愛說話的學生,要給予更多的耐心和鼓勵,我會從以下幾個方面來處理：首先,我會主動去進行家訪,了解孩子的家庭環境。家庭環境對孩子性格的形成起著重要的作用。我會請求家長與我一起來對孩子做出分析并幫助孩子進步。其次，我會和該學生主動溝通，了解他的想法，了解他不愛說話、不喜歡和別人溝通的原因。如果是因為自卑,我會安排一些活動,鼓勵他上臺展示自己,并給子表揚,建立他的自信心;如果是因為不合群,我會鼓勵他多接觸其他小朋友，多交一些朋友,豐富自己的活動圈子;如果是因為膽子小，我也會在課上和課下多給他一些表現的機會，多多鍛煉他的膽量。最后,我會在班級建設方面做出一些改進,給每個孩子創造表現的機會和平臺,肯定他們，鼓勵他們，從小培養他們的自信心和表達能力。我相信在我的努力下,該學生的性格一定會有所改善,他的學習成績也會有所提高。五、活動設計題1、爺爺奶奶的節日主題目標：(1)知道重陽節是我國的傳統節日，是老人的節日，初步了解重陽節的風俗習慣；(2)樂意參與重陽節的活動，嘗試用自己的方式表達對老人們的關心和節目的祝賀；(3)了解爺爺、奶奶對自己的愛，激發關愛老人的情感；環境創設：(1)送給爺爺、奶奶的禮物；(2)和爺爺、奶奶說句悄悄話：(3)區域：提供多種材料讓幼兒為爺爺、奶奶做禮物；(4)語言角：提供有關敬老內容的圖書，供幼兒閱讀、講述。家長共育：請家長配合，鼓勵幼兒在家里幫爺爺、奶奶做力所能及的事情，培養關愛老人的情感。活動：奶奶夸我孝順內容與要求：(1)理解、學習童謠，感受民間童謠上口的特點，能有表情地朗誦。(2)在實物提示下學習、記憶童謠的內容。(3)增強關心奶奶的情感，體驗幫助老人的樂趣。活動準備：鍋、面條、瓜子、碗、花生、米飯等實物.活動過程：(1)談話。引起興趣。師：小朋友，知道今天是什么節日嗎?是爺爺奶奶的節日。它有一個好聽的名字叫重陽節。師：重陽節到了，我們可以送給爺爺奶奶什么禮物呢？(幼兒自己說)師：如果爺爺奶奶收到了禮物，一定開心極了。(2)理解童謠的部分內容。①觀察老師出示的實物，知道名稱。②在老師的提問中學習童謠中動詞的使用。(3)學習童謠。①欣賞教師念童謠。②在實物的提示下學習念童謠。③邊拍手邊念童謠，感受童謠的節奏。(4)創編動作進行表演，體驗關心奶奶的情感。(教師扮演奶奶，幼兒自由地嘗試根據童謠中的動詞做動作表演。)附兒歌：小板凳，你莫歪小板凳，你莫歪，我扶爺爺坐下來。我為爺爺捶捶背，爺爺夸我好乖乖。奶奶夸我孝順兒小板凳，三條腿，我給奶奶嗑瓜子。奶奶嫌我磕得臟，我給奶奶煮面湯。奶奶嫌我煮得硬，我給奶奶剝花生。奶奶嫌我剝得慢，我給奶奶煮米飯。大米飯，香噴噴，奶奶夸我真孝順。幼兒教師資格保教知識與能力預測卷（二）（總分150分，考試時K120分鐘,題號二三四五總分閱卷人分值3030204030150得分■開考前，仔細核對科目是否正確，有無試卷、答題卡分發錯誤及試題字跡不清、重印、漏印或缺頁等問題。■部分學科有選作題，注意按題目要求進行作答，如有選項框，請使用2B鉛筆將選定題目對應的選項框涂滿涂黑，不得多涂或漏涂。■考試結束后，不要將試卷、草稿紙或其它物品夾在答題卡中。一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、下列哪項不屬于咬指甲癖的原因？（ ）A、恐懼等不良情緒的因素B、嬰兒期喂養不當C、缺乏環境刺激和愛撫D、習慣性動作2、關于保護乳牙和六齡齒的做法，錯誤的是（）A、保證充足的營養和陽光B、減少使用牙齒咀嚼,促進牙齒生長C、避免牙齒受外傷D、保持口腔清潔3、下列不能作為判斷幼兒傷情輕重依據的是（）A、呼吸的變化B、脈搏的變化C、體溫的變化D、瞳孔的變化4、學前教育機構的（）主要是指學前教育機構的人際關系和文化建設。A、精神環境B、工作環境C、文化環境D、物質環境5,嬰兒生病時輔食添加的方法是（）A,少量添加B、同乎時一秤C、多量添加D、暫停添加6、欲消毒餐具、毛巾、瓜果蔬菜，應配制濃度為（）的84消毒液即可。A、0.2%?0.5%B、2%?5%C、20%~50%D、50%?80%7、嬰幼兒的排便環境應該是（）A、活動室B、室外C、有異味的地方D、溫暖、安靜、無異味的地方8、不屬于表演游戲的種類的有（ ）?A、娃娃家B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲9、下列不屬于幼兒園教育評價的功能的是A、診斷與改進功能B、鑒定與選拔功能C、導向與調節功能D、阻礙功能10、保育工作總結既要全面，又要有所側重，即應在全面總結日常保育工作、配班工作、（）、貫徹保教并重工作的基礎上，總結自己獲取的主要經驗或突出業績.A、個別兒童工作..B、清潔衛生工作..C、安全工作..D、組織活動的心得二、簡答題（每小題15分，共30分）1、簡述實驗法過程中變量的控制的方法。2、如何對待調皮搗蛋的學生？三、論述題（每小題20分，共20分）1、分析親子關系類型對兒童發展的影響。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5個娃娃唾覺，但是沒有小床，于是她們找到了3個盒子做小床，莉莉說：“床不夠。”小娟挑出2個留著長頭發的娃娃說：“他們大了，不需要睡午覺了。”莉莉說：“好的。”然后，將3個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在了最大的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”（1）從學習與發展的角度分析上述材料中莉莉和小娟的行為。（2）這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發展？2、國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。[問題1]請結合游戲對兒童成長的作用分析這些父母的做法。五、活動設計題（每小題30分，共30分）1、請根據下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動.要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環節。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發現很多幼兒利用盒子自發產生了很多活動，涉及各個領域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進幼兒的發展。參考答案一、單項選擇題1、D【解析】咬指甲也稱咬指甲癥或咬指甲癖，是指反復咬指甲的行為。咬指甲是兒童期常見的一種不良習慣，多見于36歲兒童，男女均可發病。多數兒童隨著年齡增長咬指甲行為可自行消失，少數頑固者可持續到成人。嬰兒吮吸手指極為常見，隨年齡增加，這種行為會逐漸消退。但若隨年齡增長，仍保留這種幼稚動作，并成為習慣，應及時糾正。因為吮吸手指的行為會受到非議，而使幼兒感到緊張、害羞。這種不良習慣還易引起腸道寄生蟲、腸炎等疾病，且可引起手指腫脹、發炎。若持續到六七歲換牙時期，則可導致下頜發育不良、開唇露齒等牙列排列不整，妨礙面容的和諧和不能充分發揮牙齒的咀嚼功能。常因嬰兒期喂養不當，不能滿足兒童吮吸的欲望，以及缺乏環境刺激和愛撫，導致兒童以吮吸手指來抑制饑餓或進行自我娛樂。2、B3、C4、A【解析】相關環境知識5、D6、A7、D8、A【解析】表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節和語言來進行的游戲。它包括：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演.而選項A娃娃家屬于角色游戲，是以模仿和想象，通過角色扮演創造性反映周圍生活的游戲。9、D【解析】幼兒園教育評價的功能主要表現在診斷與改進功能、鑒定與選拔功能、導向與調節功能三個方面。10、A二、簡答題1、（1）消除法：消除法就是排除或隔離無關變量對實驗效果的影響，也就是不讓無關變量參與實驗過程。（2）恒定法：對一些無法排除的，但可以由實驗者控制的無關變量，可以使這些變量在實驗中保持恒定不變。（3）平衡法：所謂平衡，就是指在實驗組和控制組，或者在幾個不同的實驗組內，這些無關變量保持基本相同的狀態，使它們在不同的組內對實驗變量影響的基本一致，從而不影響自變量與因變量的關系。（4）統計控制：當上述方法不能運用時，可以用統計的方法對實驗數據做一些處理，以削弱無關變量對實驗結果的影響。2,作為老師,我會保持一種良好的心態來看待這件事情,調皮是學生身心發展方面出現的很正常的現象。針對他們調皮搗蛋的行為,首先我要樹立正確的態度去對待。從自身方面來看,我要尊重這些學生,不能差別對待；另外也可能因為是我沒有營造良好的學習氛圍，因此,我要引導學生對學習產生興趣。從學生方面來看,這種學生不一定是品質壞,可能是個性方面表現有偏差,所以我要加強對他們的引導；同時請學生家長積極予以配合,我會跟家長如實反映他們在學校的表現,并跟家長共同分析原因，商量對策。對待這些調皮搗蛋的學生，我可以讓這種學生做班級干部，以此增加他們的責任心。對這些學生多關心，多與他們交流,表揚他們哪怕只是微小的進步。再加上家長的配合,給予孩子更多的關注,學校家長雙方面共同努力,相信這樣的學生會越來越少。三、論述題1、親子關系類型對兒童發展的影響主要表現在： （1）民主型親子關系的表現及對幼兒發展的影響。在民主型親子關系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。在這樣的家庭中。父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發展較好。 （2）專制型親子關系的表現及對幼兒發展的影響。在專制型親子關系中，父母給孩子的溫暖、培養、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的態度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規定有不同的表示。這類家庭中培養的孩子。或是變得馴服、缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。 （3）放任型親子關系的表現及對幼兒的危害。在放任型親子關系中，父母對孩子的態度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發展。這類家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質。四、材料分析題1、（D首先。材料中莉莉和小娟的行為說明幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。他們在游戲中，能夠通過擺弄、操作材料或工具，探究自己感興趣的問題，從而獲得經驗，并促進思維的發展。材料中，小娟和莉莉由于材料不夠從而產生了想象活動，并且在嘗試給不同的娃娃找床的過程中能夠想到解決問題的辦法，在游戲中獲取了直接經驗。其次，莉莉和小娟在角色游戲中不僅能夠獨立思考解決問題，并且愿意接受同伴的意見和建議，能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，說明她們的社會性正在不斷發展，與同伴交往的能力逐漸增強。（2）《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出。“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。因此教師在幼兒的游戲活動中可以給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中大膽想象。在游戲開展前，教師要為幼兒提供合適的場所以及豐富的游戲材料。豐富幼兒游戲的主題，激發幼兒游戲的愿望和興趣，在游戲的過程中，及時觀察兒童游戲的種種意圖，給幼兒開展游戲提供必要的幫助，鼓勵幼兒在游戲中的點滴創造，給予幼兒積極的評價，培養幼兒的自信心，調動幼兒游戲的積極性，引導幼兒充分地討論問題、分享經驗，學會學習和創造，取長補短、開拓思維，不斷提高游戲的水平。2、兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。各種活動在兒童各年齡階段中的地位是不一樣的，幼兒期的主要活動是游戲。游戲活動對兒童心理發展的作用如下： （D游戲活動可以促進幼兒認知能力的發展。①游戲活動有助于幼兒感知和觀察力的發展；②游戲活動有助于幼兒記憶能力的發展；③游戲有助于幼兒思維能力的發展；④游戲活動可以促進幼兒解決問題的能力乃至整個認知能力的提高；⑤游戲有助于幼兒想象的發展。 （2）游戲活動可以促進幼兒情感的發展。①游戲可以豐富、深化幼兒積極的情感。②游戲活動還有利于幼兒消極情感的疏導。這是因為在游戲活動當中，幼兒可以在輕松、愉快的氣氛中自由自在地抒發情感，他們的某些憂愁、苦悶、煩惱、恐懼等消極情感就可以得到疏導。 （3）游戲活動可以促進幼兒個性的發展。幼兒最喜愛游戲，在游戲活動中，他們的心理壓力最小，對自己行為的掩飾性也小，因為，他們在游戲活動中很容易表現出他們的興趣、態度、能力、特長與不足。在內容健康的角色游戲中，幼兒扮演某一社會角色，模仿社會生活中成人的言談舉止，體驗著所扮演角色的情感，遵守著社會所要求的行為規則。多次反復地進行這樣的游戲活動，幼兒就逐漸把社會所要求的行為規則變為自己自覺的行動，并遷移到現實的生活中。 綜上所述，這些父母的做法是不完全正確的，培養孩子畫畫、學英語以及彈鋼琴等方面的技能固然重要，但是忽視和省去游戲這一重要活動是不正確的。在兒童的成長過程中，游戲活動往往都直接或間接地與學習活動相關，一方面幫助兒童順利愉快地學習知識，培養技能技巧；另一方面也促進兒童的身心健康發展，所以應當重視兒童游戲，并且家長也可以與孩子一起參與到活動的過程中來，伴隨孩子共同成長。五、活動設計題1、活動一：大班數學活動：認識正方體、長方體寶寶【活動目標】1、認識正方體、長方體，并了解它們的主要特征.2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長方體。3、喜歡幾何形體圖形，對數學探索活動感興趣。【活動準備】1、長方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。2,幼兒對于正方向、長方形有一定的了解。【活動過程】1、情境創設，引出活動主題。教師向幼兒展示長方形、正方向寶寶，引導幼兒回憶它們各自由哪些特點，在呈現與他們相似，但又不同的正方體和長方體寶寶，請幼兒思考它們是誰？2、展示模型，動手探索。教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請幼兒動手摸一摸，看一看，然后說一說它們是什么形狀，并請幼兒說一說自己判斷的標準是什么。3、總結梳理，正方體、長方體的特征教師與幼兒一起比較、總結長方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數一數，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。4、游戲鞏固，問題拓展教師把幼兒分成兩個小組，分別向他們呈現生活中常見的版紙箱、鞋盒、牙膏盒以及藥品盒等，請幼兒相互配合，把他們放回到對應的“長方體”和“正方體”的大框里。看哪組小朋友找的又快又準。之后，教師引導幼兒說出生活中還見過哪些物體是長方體，哪些物體是正方體。【活動延伸】請幼兒去美工區制作正方體和長方體。活動二：中班健康活動：運紙盒【活動目標】1、知道廢舊紙盒可以拿來做游戲，更好的利用。2、探索紙盒的多種玩法，練習爬、鉆、跳等動作。3、感受紙盒游戲的樂趣，體驗互助合作的喜悅。【活動準備】紙盒若干、平整的場地、拱形門、繩子、泡沫墊【活動過程】一、律動熱身，趣味導入。教師帶領幼兒一起伴隨音樂做律動：請出你的小頭點一點，請出你的小手拍一拍，請出你的小腰彎一彎，請出你的小腿蹲?蹲，請出你的小腳跳一跳，請出你的小手放放好。二、創設故事情境，討論猜想盒子游戲的玩法。教師向幼兒講述故事：森林里的小動物遺失了很多鞋子，需要小朋友們為動物寶寶送回去。但小動物的家在樹林里，要想幫小動物的忙有很多的困難，我們要鉆過山洞（拱形門），跳過小河（繩子），爬過草地（泡沫墊）才能到小娛蚣的家。請幼兒思考討論如何順利克服這些困難。三、初步嘗試游戲，不斷探索。教師提問，引導幼兒探索游戲玩法，了解游戲規則。遇到山洞時，怎么過去？（示范提要求不能把山洞碰倒。）遇到小河時，怎么過去?怎么跳呢？（要求要跳過去，不能掉到小河里。）（幼兒跳的方式，可以是分開腿跳，也可以是雙腿一起跳）遇到草地時，怎么過去?告訴孩子不遵守游戲規則的人就不能幫小動物把鞋子運回家。并請幼兒來做攜帶大小不同的盒子進行嘗試。四、游戲比賽，誰是動物的好朋友。教師把幼兒分成兩個小組，并請幼兒思考在每個環節放一個幼兒進行游戲嘗試，看哪一組小朋友按照游戲規則，乂快有好的完成送鞋子的任務。他們就是動物的好朋友。【活動延伸】幼兒回家與爸爸媽媽一起玩運紙盒的游戲。活動三：大班美術活動教案：紙盒、紙箱造型【活動目標】1、知道即便是廢舊物品，通過適當的改造也是可以變出漂亮的造型。2、愿意根據紙盒、紙箱的外形進行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進行制作活動。3、體驗動手改變紙盒的樂趣，愿意與同伴一同進行美術的探索活動。【活動準備】1、各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），輔助材料（鉛絲、繩子、掛歷紙等），各種顏料，積木，剪刀，一級耦糊，錐子，膠帶等.2、各種圖片（建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等）【活動過程】1、圖片導入，引出活動。教師向幼兒展示紙盒的圖片，請幼兒思考這些廢舊的紙盒可以用來做什么？然后請幼兒自由分成5個小組，每個小組在圖片中選一個喜歡的內容，并一起商量要制作的東西。2、教師與幼兒討論制作的方法。教師：這些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要兩個紙箱，怎么連接？怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點？3、教師幼兒討論合作的方法。教師：我們應該怎么分工？（先討論并確定做哪些物品，每個人負責做什么。）如果在合作的時候遇到矛盾怎么辦？4、幼兒制作，教師巡回指導。幼兒與同伴友好合作、協商。教師鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。并請幼兒注意作品的整體美觀。5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。教師請幼兒已小組為單位講述自己的創造意圖，并進行適當的自評。在互相欣賞、交流中不斷提升美術活動的動手樂趣。【活動延伸】請幼兒把自己的作品放到美工區做展覽。幼兒教師資格保教知識與能力預測卷（三）（總分150分，考試時K120分鐘,題號二三四五總分閱卷人分值3030204030150得分■開考前，仔細核對科目是否正確，有無試卷、答題卡分發錯誤及試題字跡不清、重印、漏印或缺頁等問題。■部分學科有選作題，注意按題目要求進行作答，如有選項框，請使用2B鉛筆將選定題目對應的選項框涂滿涂黑，不得多涂或漏涂。■考試結束后，不要將試卷、草稿紙或其它物品夾在答題卡中。一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、下列不是導致獨生子女社會性問題的原因的是（ ）。A、缺少同伴交往B、傳統觀念C、特殊經歷D、家長一子女關系2、幼兒園發展以口頭語言為主，小學以學習書面語言為主，這說明了學前兒童從幼兒園進小學要面臨（ ）問題。A、生活制度的變化B、師生關系的不同C、生活環境的變更D、教育內容的加深3、我國幼兒園的（）是我國學前教育機構的一大特色。A、教育形式B、雙重任務C、教育內容D、教育方法4、（ ）是指教師對周圍事物，主要是對教育對象（學生）由外表到內心的認識能力。A、教師的觀察力B、教師的溝通能力C、教師組織教育活動的能力D、教師的學習能力5、一般情況下，嬰幼兒在（）可以自行控制排尿。A,1歲..B、2-3歲..C、4歲..D、5歲6、照顧肥胖兒童應（）.A、不讓其吃的東西..B,注意家庭和幼兒園的配合C、讓其少喝水..D、讓其少睡覺7、嬰幼兒患病毒性腮腺炎后，采取的消毒措施是（）oA、毛巾日哂B、玩具煮沸消毒C、開窗通風15分鐘D、衣物燒毀8、嬰幼兒（）,容易發生脫臼。A、關節附近韌帶松，關節窩深B、關節附近韌帶結實，關節窩深C、關節附近韌帶松，關節窩淺D、關節附近韌帶結實，關節窩淺9、指導嬰幼兒的游戲和教學活動的工作程序是（）；選擇教育內容；創設教育環境；選擇教育的途徑、形式和方法；實施教育活動；進行教育評價。A、了解兒童的想法B、確定教育目標C、激發兒童的興趣D、準備玩具材料10、在游戲時，教師讓違反游戲規則的兒童停玩一次，屬于（ ）?A、自然后果的懲罰B、剝奪性懲罰C、體罰D、生理性懲罰二、簡答題（每小題15分，共30分）1＞《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園教育的特點有怎樣的規定？2、你怎么看待“人人能成材”的人才觀？三、論述題（每小題20分，共20分）1、結合幼兒園教育實踐，試論述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關于幼兒園健康領域的目標、內容與要求以及指導要點。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、某幼兒園來了一位實習教師，她的任務是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。她雖然做了精心準備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習教師非常沮喪。請分析導致這種結果的原因。你覺得這位老師怎樣做效果會好些？2、早晨來園時，孩子們喜歡去玩積木，這是他們隨心所欲的愉快活動。他們有的三五成群，有的一個人專心地插著自己的小玩意兒。心怡和小奕兩個人在一起玩，心怡還不時地與小奕交談著。我在一邊觀察：原來小奕的圓形插不好。“你的圓圈一點都不圓。”“插不進去呀。”我壓制著自己“教”的沖動，聽著他們的談話。“我來幫你插，這里要轉彎的。”心怡看著不成形的圓說。“讓我自己來。”這次，小奕在插的過程中，把心怡已經插好的一個圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下面比試著。“你要做得和我的一樣圓。”心怡不時地提醒著，宛如一個小老師。我悄悄地離開了。請分析該案例并談談你對該案例的認識。五、活動設計題（每小題30分，共30分）1、幼兒不僅可以用耳朵傾聽音樂。而且還可以通過動作來表現音樂。教師應創造機會讓幼兒盡可能地用他們能夠自如運用的表演方式參與到歌唱活動中。據此描述，請您設計一個中班幼兒音樂歌唱活動。參考答案一、單項選擇題1、B【解析】獨生子女出現社會性問題的原因有缺少同伴交往、特殊經歷、家長一子女關系。2、D3、B【解析】雙重任務：教書育人4、A5、B6、B7、C【解析】常見病及常見傳染病基礎知識8、C9、B【解析】職業道德基本知識10、B【解析】教師讓違反游戲規則的兒童停玩一次，屬于剝奪性懲罰。二、簡答題1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的總則部分對幼兒園教育的特點進行了明確的規定：總則的第四條指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。第四條指出了幼兒園教育自身的特點，即幼兒園不同于小學的特點，強調了幼兒園是通過創設健康、豐富的生活和活動環境來幫助幼兒學習的，而幼兒是通過在環境中與他人共同生活來獲得經驗的，他們在生活中發展，在發展中生活，而不像小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接知識。2、我認為這是正確的現代人才觀。每個人都有優于其他人的特點，只要能得到充分的發展，就一定能成為社會需要的人才。唯有學習好才可成材的人才觀已被淘汰。作為一名教師應該樹立全新的正確的人才觀:每個學生都有才，通過良好的教育和訓練,每個學生都能成材、成功。我們只有相信“人人都有才”，才會“正確對待每一個學生的發展潛能”；也只有相信“人人能成材”，才能“找到適合學生發展的好方法，好途徑”。教育教學的技巧和藝術就在于,使每一個學生的潛能發揮出來,使每一個學生能充分享受到學習成功的樂趣,從而自信地成材三、論述題1、在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，對幼兒園健康領域的目標、內容與要求、指導要點主要有以下闡述，對幼兒園教師開展健康領域的活動有很多啟發：首先是健康領域的目標，主要有以下幾點：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。(2)生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。(3)知道必要的安全保健常識，學習保護自己。(4)喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。其次是健康領域的內容與要求，主要包括以下一些內容和要求：(D建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。(2)與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。(3)教育幼兒愛清潔，講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。(4)密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。(5)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。(6)用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。(7)在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。最后關于健康領域的指導要點，有以下幾點：(1)幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。(3)健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。(4)培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。四、材料分析題1、(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩定性的特點。具體包括以下幾點：①單調的活動不利于維持幼兒注意的穩定性。在小班幼兒的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準備，但是幼兒卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩定性。②活動的難度與注意的穩定性也有密切關系。讓中班幼兒畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段幼兒的心理發展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據實驗研究，在良好的教育環境下，3歲幼兒只能集中注意3?5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。(2)對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手：①老師應適當減少單純的演示活動的時間，并且要在此同時安排一些幼兒自身參與的活動。例如，在演示過程中請幼兒進行模仿，提問并請幼兒回答等。②避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應稍高于幼兒原有的水平。例如，在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現。2、在平時的活動中，幼兒不僅與教師、環境產生互動關系，而且幼兒向也發生著各種互動交流。這樣的交流很多時候具有積極的性質，有益于幼兒的自我成長。如小奕在插圓時有一些因難，一旁的心怡善意指出她的錯誤并想直接幫她插，而小奕卻執意要自己來完成，熱心的心奕只好不時地提醒她。我在此過程中，除了關注，沒有任何介入。我認為，這時采取的保持沉默的策略是因為幼兒之間的交流與師幼之間的交流是有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持獨立，而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能達到的。同伴之間的交流也增加了幼兒社會性的發展。五、活動設計題1、活動名稱：小老鼠打電話(中班音樂歌唱活動)活動目標：.學習歌曲，體驗歌曲詼諧幽默的情趣。.初步學習隨著歌曲做游戲，并能有節奏地對話。.樂于參加音樂游戲活動，體驗游戲的快樂。活動準備：電話機、電話本、貓和老鼠頭飾各一個、圖譜一張。活動過程：.提問導入活動，激發幼兒興趣。師：“今天，小老鼠的爸爸媽媽都不在，只有小老鼠一個人在家，你覺得小老鼠會做點什么呢？”.學習歌曲中的對白。(1)引導幼兒說出平時打電話的常用語言。(2)教師示范有節奏地念對白。(3)幼兒模仿。(4)進行師幼互動打電話、交換角色打電話鞏固。.教師創設情景學唱歌曲前半段。(1)聽前奏，教師示范念歌曲前半段。(2)教師示范念前兩句歌詞，配上節奏。(3)出示數字，帶領幼兒看著號碼練習兩遍。(4)幼兒按節奏念前半段歌詞。(5)教師示范唱歌曲前半段，并提示節奏。(6)幼兒跟唱一遍。(7)分角色合作演唱一遍。.學習歌曲結尾部分及整體。(1)看課件，完整欣賞歌曲。教師提問：“小老鼠請來的朋友是誰呀？”“為什么是它？”(2)教師用懊惱的聲音教唱，幼兒跟唱。(3)引導幼兒學學小老鼠看見貓關門，害怕發抖的樣子。(4)幼兒完整表演唱。師：“真是一只粗心的小老鼠，差點丟了性命，我們小朋友可不能學小老鼠這么粗心,這樣很危險的，我們一定要做一個認真、仔細的好孩子！”.游戲：“小老鼠打電話”。師：“現在，我們一起來玩這個小老鼠打電話的游戲，好嗎？”講清要求：游戲時，小椅子就是小老鼠的家，如果貓來了，都得跑到自己的“家里”，不然會被貓抓走的。附歌曲：小老鼠打電話小老鼠打電話，找個朋友過家家。電話本呀手中拿，五四三二六七八。喂喂你好啊，請你快到我的家。好好知道啦，馬上就到你的家.(吱兒 唯 噬!)朋友怎么會是它？原來號碼打錯啦。

幼兒教師資格保教知識與能力預測卷（四）（總分150分，考試時K120分鐘,題號二三四五總分閱卷人分值3030204030150得分■開考前，仔細核對科目是否正確，有無試卷、答題卡分發錯誤及試題字跡不清、重印、漏印或缺頁等問題。■部分學科有選作題，注意按題目要求進行作答，如有選項框，請使用2B鉛筆將選定題目對應的選項框涂滿涂黑，不得多涂或漏涂。■考試結束后，不要將試卷、草稿紙或其它物品夾在答題卡中。一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、課程的基本要素是（ ）.A、課程目標、課程內容、課程形式B、課程內容、課程要求、課程評價C、課程目標、課程內容、課程組織、課程評價D、課程方法、課程內容、課程組織、課程評價2、保育員的觀察記錄工作應及時，養成（）記錄的習慣。A、課后B、每天C、每周D、隨時3、人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。這句是洛克著名的（ ）。A,白板說B、最近發展區C、遺傳論D、認知論4、改善學前教育機構周圍的居住環境，讓老鼠沒有生存之處屬于滅鼠有效措施里面的（）p44A、生物滅鼠B、物理滅鼠C、生態滅鼠D、藥物滅鼠5、配制消毒劑使用的容器必須有（）.A、蓋子B、刻度C、提手D、名稱6、配合保健醫生配置消毒液的準備工作是（）A、準備水盆、水桶和量杯B、準備毛巾、手套C、準備餐具D、準備衣物7,廁所消毒的次數是（）oA、兩天1次B、每天最少1次C、每周1次D、每周3次8、保育員是幼兒園環境中重要的人的因素,其作用是通過準備環境.（）.調整環境來體現和發揮出來的。A、檢查環境B、利用環境C、控制環境D、設計環境9、下列結束角色游戲的方式不適當的是（ ）.A、“現在時間到了.該下班了”B、“沒看好病的病人請明天再來吧”C、“時間到了，游戲結束.老師要收玩具了”D、“請還沒賣完東西的售貨員明天再來”10、以下對幼兒園教育評價的基本理念的敘述中，錯誤的一項是（A、評價內容多元化B、評價的目標應是促進幼兒發展C、應使評價經常化D、以量化評價為主，適度結合質性評價二、簡答題（每小題15分，共30分）1、請你做一個簡短的自我介紹。2、老魏是個性格耿直的老教師，但是老是針對你。發生這種情況，你怎么處理？三、論述題（每小題20分，共20分）1、論述埃里克森關于幼兒社會性發展理論對幼兒園教育的指導作用。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、閱讀下面材料，回答問題。情境一：一天晚上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來的呢？莉莉：我們走路的時候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學區活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……[問題1]莉莉的行為表明她處于思維發展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現。[問題2]幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？2、平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認為水變多了，因為水看起來“長”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。請根據有關幼兒思維特點的原理，對此例做出分析。五、活動設計題（每小題30分，共30分）1、某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結合院子里的這些資源，設計一個題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動方案（含3個子活動）。要求:寫出總目標，每個子活動的名稱、目的和主要環節。參考答案一、單項選擇題1、C【解析】課程是實現教育目的的手段，其基本要素包括課程目標、課程內容、課程組織、課程評價。因此，答案為C。2、B3、A【解析】洛克提出白板說。4、C5、B6、A7、B8、C9、C【解析】幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結束游戲，同時對第二天的游戲保持積極愉快的期待，結束游戲的時機應該是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會進入倦息的時候結束.一般情況下，教師可以用游戲中的情節或線索結束游戲，避免生硬地結束，故選C。10、D【解析】幼兒園課程評價應以質性評價為主，適度結合量化評價。D項敘述錯誤。二、簡答題1、很高興能有這樣一個機會向各位考官做一個自我介紹,我出生在一個教師世家，爺爺和爸爸、媽媽都是教師。從小耳濡目染，我在很小的時候就立志成為一名老師，所以在校期間,我努力學習各門專業課程和教育理論知識,并且積極參加學校組織的說課大賽、課件大賽等,不斷地提升自身素養。在臨近畢業的時候,我在市內的一所幼兒園實習了近三個月，期間的收獲頗豐,我開始學著將我的理論知識付諸實踐,并在實踐過程中不斷地摸索經驗除此之外,我還想介紹一下我個人的性格特點和興趣愛好,我性格很隨和，很有耐心,喜歡和學生們在一起。在日常生活中，我喜歡讀書、聽音樂和寫作，這些都讓我能夠在平淡的生活中獲得新鮮的動力。綜上所述,我認為我適合做一名幼兒教師，而教師的舞臺也能夠圓我最初的夢想。2、老魏是一個耿直的老教師，他為學校的發展做了很多貢獻，是學校的一筆寶貴財富。如果說,老魏老是針對我,我會從大局出發，以工作為重,本著尊重理解的態度去處理這個事情。我會思考老魏針對我的原因，如果是因為我的生活和工作的態度不端正及方式不恰當，使老魏不滿,我會積極主動地向他道歉，并向他學習，端正自己的工作態度并調整自己的工作方式，爭取他的諒解。如果是因為工作上業務能力不高、綜合素質不強，影響了大家的工作進度,我會將老魏的批評作為動力和鞭策，多向老魏及其他同事學習，努力提升自己的工作能力，爭取得到大家的認可。如果是因為我和老魏之間平時的溝通和交流較少，對一些事情看法不同，存在誤解。那么我會在立足本崗的情況下多與他進行溝通，多站在老魏的角度去思考問題，同時也將年輕人新的理念、新的知識和老魏共享，形成相互學習、相互幫助的良好和諧氛圍。像老魏這樣的老教師是工作中的良師，有很多的寶貴經驗值得我們去借鑒。在以后的工作中我會虛心求教,在生活中尊重和照顧老同志,并時刻按一個優秀教師的標準要求自己使自己的表現讓老教師滿意,共同促進學校工作的順利開展。三、論述題1、埃里克森強調的不是機械孤立的心理發展變化，而是環境、社會、歷史、文化等各種因素對個性發展的影響，強調家庭、學校對幼兒個性產生直接影響。個體社會化是一個連續而有階段性的發展過程，每一階段完成一個特定的、受文化制約的社會任務，每一任務包含一對矛盾沖突。在信任和不信任階段，兒童了解到他人是可以依賴的，以及他人也可以依賴自己來引發別人必要的反應來照顧自己。兒童信任的發展和成人照顧的質量有很高的相關。在人的一生中，早期的信任經驗即對信任他人的態度不斷地給予肯定是非常重要的。自主對羞愧懷疑的危機在嬰幼兒期間就開始出現了。埃里克森認為，被管得太緊以及沒有機會發展獨立性的幼兒，可能會被羞愧及自我懷疑的感覺淹沒，結果造成自尊喪失、反叛或做出各種強迫性行為。處理這種情況的最好方法，是在家庭和幼兒園形成一個良好的環境，多提供機會讓幼兒自己動手操作，讓他們自己作出決定。在3-6歲兒童要解決的問題主要有兩個：一是發展其主動性，二是獲得相應的性別角色。如果個體在各階段沖突中能保持向積極方向發展，就能完成社會化任務，逐漸形成健康成熟的人格。否則就會產生心理社會危機，或出現情緒障礙，為后一階段制造麻煩，甚至出現病態或不健全人格。4歲或5歲幼兒面臨著主動自發與退縮愧疚的危機，教師應給予幼兒充分的自我探索與嘗試的機會，以發展其自主的人格，滿足幼兒探索和創造的需求。四、材料分析題1,1.莉莉的行為表明她處于思維發展的具體形象思維階段。具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。其特點是：(1)思維的內容是具體的，依靠形象來思維。(2)幼兒的思維具有內隱性和自我中心性，其中自我中心性的表現有不可逆性、擬人性(泛靈論)、經驗性。例如，莉莉認為自己走月亮也走，這是具體形象思維中自我中心性特點的表現；兩排一樣多的紐扣，把下面一排聚攏時，莉莉就認為兩排不一樣多了，這說明莉莉依靠形象來思維，具有不守恒性。2.在保教活動中，幼兒園教師要針對幼兒思維的特點組織幼兒的活動，有意識地在活動中發展幼兒的思維。具體形象性是幼兒思維的主要特點。因此，在組織幼兒活動時一定要以此為基本出發點.教師要通過活動，使用具體、直觀的教具，激發幼兒積累起來的感性經驗，引導幼兒在頭腦中形成清晰的表象。（1）要有目的、有計劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。（2）為幼兒提供活動與操作的條件與機會。組織幼兒開展的各種活動應該是幼兒能親自動手的，允許幼兒邊操作邊思考。（3）在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，有效地促進幼兒思維發展。（4）組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題，激發幼兒的好奇心和認識事物的興趣。2、思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽：幼兒的表象思維具有象征性、經驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。（1）這種現象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象（表象）和對具體形象的聯想進行思維活動。因此該階段幼兒的思維具有了內隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進行。（2）平平之所以回答前面的問題說水變多了，是因為他在解決問題中常常只是照顧到事物的一個維度（因為水看起來“長”了），而不能同時兼顧到兩個維度，即不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯系（分析綜合水平較低）。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預見到自己行動的結果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據事物的表面現象進行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規則時，主要依靠他們頭腦中的有關角色、規則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動思維基礎上發展而來的，是幼兒期典型的思維方式。（3）平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因為他只知其一，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養：①為幼兒創設直接感知和動手操作的機會：②教學活動中突出具體性、形象性；③創設問題情境，促進幼兒思維的發展：④發展幼兒的抽象邏輯思維；⑤重視培養幼兒的創造性思維。五、活動設計題1、活動名稱：幼兒園的樹木（中班主題活動）活動總目標：(1)了解身邊的樹木，對與樹木相關的知識產生興趣。(2)能夠與同伴交流關于樹的知識和經驗，簡單了解樹的作用。(3)通過制作落葉作品，了解落葉的色彩、形態特征，創造美、感受美。(4)能夠表達自己的想法，增強語言表達能力。(5)激發愛護樹木、熱愛大自然的情感。主題活動(一)：認識我們的樹朋友(科學活動)活動目的：(1)通過認真觀察，認識幼兒園里的樹木種類.(2)能夠通過比較不同植物，初步了解它們的特征。(3)能夠與小朋友分享自己認識的樹木，以及有關樹的知識和經驗。活動準備：(1)幼兒和教師一起收集各種樹木的圖片及相關資料。(2)將幼兒園中樹木的名稱、特點做成小標牌。(3)相關的音樂磁帶、播放器。活動過程：(1)教師和幼兒在戶外，一起隨《大樹媽媽》的音樂做操。問題設計：小朋友們喜歡樹么？老師也很喜歡樹，我們幼兒園有很多種樹，今天我們就一起認識一下我們的樹朋友！(2)通過比較大樹和灌木，認識樹的特征。(樹木由“根”、“干”、“枝”和“葉”組成，是木本植物的總稱，有喬木、灌木和木質藤本之分。)(3)通過比較，認識常綠樹和落葉樹。(常綠樹終年常綠，葉子表面有蠟質、厚厚的；落葉樹在秋冬季時會多數或全數落葉，葉子表面較為粗糙、薄薄的。)(4)將小標牌分發給小朋友，讓小朋友們將其貼在相應的樹上。(5)請小朋友們互相交流自己所知道的其他樹木的特征。活動延伸：讓小朋友們在家長的帶領下，認識所生活小區中的樹木，并搜集一定數量的漂亮的落葉。主題活動(二)：美麗的落葉(藝術活動)活動目的：(1)激發熱愛自然的情感和關注自然現象的興趣。(2)利用落葉展開想象，培養創造力及動手動腦的能力。(3)培養口語表達能力。活動準備：(1)幼兒和教師一起搜集形狀、顏色、大小不同的樹葉若干。(2)畫紙、剪刀、水彩筆。(3)音樂《小樹葉》、落葉圖片.活動過程：(1)問題設計：上次我們認識了幼兒園的樹朋友，大家還記得這些樹朋友的名字么？它們有什么特征？(2)隨著音樂《小樹葉》，讓幼兒欣賞落葉的圖片。(3)教師簡要介紹落葉樹。(秋天來了，樹葉有的變黃、有的變紅飄落下來，這樣的樹叫落葉樹。)(4)小朋友們搜集了一些漂亮的落葉，那么落葉能做什么呢？請小朋友利用手中的未干落葉，編手工制品，如：小碗、小勺子、小船等。請小朋友不受落葉的形狀、大小、顏色的限制，動手粘貼落葉畫。鼓勵小朋友大膽想象，在樹葉上做出眼睛、嘴巴、鼻子，制作漂亮的樹葉面具。(5)作品欣賞。有針對性地邀請一些小朋友說出自己的作品創意，并說出用的是什么樹的葉子。活動延伸：將落葉編織品、落葉畫帶回家，請家長欣賞，并鼓勵家長和小朋友一起用落葉做小制作。主題活動(三)：保護我們的樹朋友(社會活動)活動目的：(1)萌發愛護樹木、熱愛大自然的情感。(2)感知樹木被損壞的嚴重后果。(3)能運用已積累的知識經驗設計環保宣傳作品。活動準備：(1)在教室布置“郊外”場景。(2)磁帶、多媒體課件.(3)畫紙、剪刀、水彩筆及一些廢舊材料。活動過程：(1)教師以游戲的形式，組織幼兒到活動場地。放音樂《郊游》，幼兒同老師一起唱著歌去“郊外”。(2)問題設計：小朋友們喜歡郊游么？在郊游的時候會看到我們的樹朋友，還可以看到漂亮的小鳥，呼吸新鮮的空氣。小朋友們知道小鳥住在什么地方嗎？引出主題。(3)通過多媒體課件、圖片，請小朋友們說說樹被砍伐了會帶來什么危害。(樹木被砍伐就不能凈化空氣，空氣就不新鮮了；小鳥們就沒有家了；容易發生水災、旱災；會出現沙塵暴。)(4)組織幼兒討論，說一說怎樣才能保護我們的樹朋友。(5)分組設計環保作品，教師巡回指導。鼓勵幼兒利用已有的廢舊材料制作立體的環保作品。活動延伸：將環保作品投放在合適的地方，宣傳環保理念。在幼兒園內開辟種植園地，開展種植活動。幼兒教師資格保教知識與能力預測卷（五）（總分150分，考試時K120分鐘,題號二三四五總分閱卷人分值3030204030150得分■開考前，仔細核對科目是否正確，有無試卷、答題卡分發錯誤及試題字跡不清、重印、漏印或缺頁等問題。■部分學科有選作題，注意按題目要求進行作答，如有選項框，請使用2B鉛筆將選定題目對應的選項框涂滿涂黑，不得多涂或漏涂。■考試結束后，不要將試卷、草稿紙或其它物品夾在答題卡中。一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、看圖畫書時，明明將大灰狼和壞人的眼睛挖掉了，這表現出幼兒（）的發展與復雜化.A、道德感B、理智感C、審美感D、勝任感2、在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時,恰當的做法是（ ）A、引導幼兒感知常見的大小、高矮、粗細等B、引導幼兒識別常見食物的形狀C、和幼兒一起手口一致點數物體，說出總數D、為幼兒提供按數取物的機會3、指導學前兒童的自由游戲應做到尊重兒童游戲的自主性、認真觀察兒童的游戲、了解兒童游戲的真實情況、（）?A、合理地參與游戲，為孩子順利開展游戲提供支持B、精心設計游戲和選擇游戲C、激發游戲的情緒D、保證游戲時間4、人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發展起來的。在幼兒時期受到的教育和影響，常常會在兒童一生中留下印記，幼兒期所受的教育,直接影響到他的一生，這體現了幼兒教育（）oA、促進生長發育，提高身體素質B、開發大腦潛力，促進智力發展C、發展個性，促進人格的健康發展D、培育美感，促進想象力、創造性的發展5、《幼兒園教育指導綱要》（試行）是（）頒布的。2001年1989年1996年1980年6,下列屬于幼兒記憶的特點是（）。A、記憶準確B、記憶的精準性差C、有意記憶占優勢，無意記憶開始發展D、有意記憶的效果好7,以下哪部教育著作以“回歸自然，發展天性”為主線索？（ ）A、《教育漫話》B、《愛彌兒》C、《幼兒園的研究》D、《三字經》8、幼兒語言領域教育的基本方法不包括（）A、示范法B、觀察法C、游戲法D、視聽結合法9、為了培養嬰幼兒愛清潔的好習慣，應該做到（）。A、每天強制洗澡..B、每天清洗身體裸露的部分C、憑幼兒喜好..D、教其玩水10、區域活動的形式多是（ ）,這就為兒童提供更多的自由交往和自我表現的計劃，增進同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優點的了解。A、個人活動B、小組活動C、集體活動D、個別活動二、簡答題（每小題15分，共30分）1、簡述家庭教育、托幼機構教育和社區教育在學前教育中的作用。2、簡述幼兒觀察力發展的特點。三、論述題（每小題20分，共20分）1、請根據幼兒園教育的特點和幼兒身心發展的規律，論述幼兒園教育為什么不能“小學化”。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、寶寶的爸爸媽媽都是大學教授。有人說，遺傳了這么好的素質，以后一定非常優秀；也有人說還是要看教育；爸爸媽媽說環境和遺傳對孩子的影響大約一半一半吧。請簡要評析題中每個人的觀點。2、幼兒園里面有個小朋友做任何活動注意力都不集中，經常是不能專注于一件事，容易從一個活動轉向另一個活動，而且容易沖動，多動、好哭鬧、不安靜，教師怎么教育引導都無濟于事，現在甚至表現出不經過思考就行動，不分場合，不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等行為。有的教師說孩子太小，多動的原因；有的教師認為孩子可能得了多動癥，需要去醫院檢查一下。問題：“多動”與“多動癥”是一回事嗎?教師應如何看待幼兒的多動現象？五、活動設計題（每小題30分，共30分）1、請設計一個大班的數學教育活動，對幼兒進行認識時間的教育。參考答案一、單項選擇題1、A2、A3、A4、C【解析】本題是對幼兒教育對人的發展的價值進行的考查，從題干中可以看出，本題強調的是幼兒教育對于人的“個性”、“性格”、“思想道德”和“行為習慣”等產生的重要影響，而這些都是兒童未來人格健康發展的重要組成部分，所以，本題體現的是幼兒教育在“發展兒童個性，促進兒童人格健康發展”過程中的重要作用，正確答案選CoA,B、D選項也都是幼兒教育對人的發展的價值所在，但是不符合題意，所以不能選。5、A【解析】嬰幼兒生理、心理教育基本知識6、B7、B【解析】《愛彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，發展天性。文體是夾敘夾議的小說。8、B【解析】幼兒語言領域教育的基本方法包括：示范法、視聽結合法、游戲法、表演法、練習法等，不包括觀察法。9、B10、B【解析】區域活動兒童可以是個體活動，但一個區域的環境自然構成一個小組，所以區域活動更多是小組活動，這就為兒童提供更多地自由交往和自我表現的機會，增進同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優點的了解。有時小組也可通過教師與兒童共同活動來實現。二、簡答題1、家庭教育的作用：（D家庭教育保證了兒童肌體的正常生長發育；（2）家庭教育促進了兒童社會化的進程；（3）家庭教育為兒童未來的發展奠定了基礎。托幼機構教育的作用：（D輻射作用，即對各種形式的幼兒教育發揮指導、示范作用并帶動幼兒教育的發展；（3）促進各種幼兒教育形式的相互溝通，形成教育合力。社區教育的作用：（1）為學前兒童提供公平的教育機會；（2）可提高全社區居民的素質（3）為幼教畢業生提供廣闊的從業渠道。2、幼兒觀察能力的發展特點如下：(1)觀察的目的性。學前初期幼兒常常不能進行自覺的、有意識的觀察。他們的觀察或事先無目的，或易在觀察中忘記了目的，很容易受外界刺激和個人情緒、興趣的影響。(2)觀察的精確性。學前初期兒童的觀察也往往不夠仔細、認真，常常是粗枝大葉、籠統、片面。他們能看見顏色鮮艷、位置突出、新鮮、有變化的物體，看不見雖然能代表事物實質卻不顯眼、不突出、比較細致的部分，有時甚至發生錯誤。(3)觀察的持續性。學前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉移注意的方向和對象，到中班，特別是大班.幼兒的觀察時間才能逐漸增加。(4)觀察的概括性。學前初期兒童觀察時，常常不能把事物的各個方面聯系起來考查，因而也不能發現各事物或事物組成部分之間的相互聯系。(5)觀察的組織性。學前兒童在觀察中，常常不能按照一定的順序，從左到右、從上到下、從整體到部分再到整體地、有組織、有條理地進行觀察，而時常是一會兒看東，一會兒看西，雜亂無章；甚至還不會有條有理地區別兩個物體或圖片的異同，不會將兩個物體或兩張圖片中的相應部分逐一進行比較。在這方面，中、大班的幼兒較小班幼兒有較大的進步，但即使是到了大班，也仍然不是多數的孩子都能按照一定的順序有條理地觀察事物。三、論述題1、(1)幼兒園教育的特點體現在：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育以游戲為主，各類活動頻發交替，適合孩子喜新厭舊的特點，教師的陪伴時間較長，孩子的自理能力較弱等。(2)幼兒身心發展的規律體現在：順序性、階段性和不平衡性。幼兒教-育必須遵循循序漸進的原則，無論是知識的學習、能力的培養還是品德的養成，都應該由簡入繁、由易到難、由具體到抽象，逐步推進。在幼兒的發展中，各個孩子的發展程度也是有差別的，要注意到個體差異，因材施教。(3)幼兒教育小學化具有明顯的缺點：不利于幼兒未來的學習；嚴重干擾了小學正常秩序的開展；不利于幼兒身體的發展；不利于幼兒的全面發展。因而，在幼兒園教育中要避免小學化的傾向，不能拔苗助長，要讓幼兒度過美好的幼兒園時光。四、材料分析題1、題干中三個人的觀點都不全面，第一個人的看法只關注到了遺傳的作用，而忽視了環境的作用，屬于遺傳決定論的觀點。第二個人的看法只關注到了教育而忽視了遺傳的作用，屬于環境決定論的觀點。寶寶的爸爸媽媽關于環境和遺傳對孩子影響一半一半的觀點也是片面的，遺傳和環境的作用是相互制約相互影響，不是一半一半的關系。(1)遺傳是影響兒童心理發展的生物因素，環境是影響兒童心理發展的社會因素。(2)遺傳對兒童發展的作用表現在：遺傳提供人類心理發展的最基本的自然物質前提；奠定兒童心理發展個別差異的最初前提。（3）環境尤其是社會環境對兒童發展的作用表現在：社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實；宏觀的社會環境和教育從根本上制約著兒童心理發展的水平和方向；微觀的社會環境是影響兒童心理發展個別差異的最重要條件。（4）生物因素和環境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發展。具體表現在：環境影響遺傳物質因素的變化和心理成熟；遺傳素質及其以后的生理發展制約著環境對兒童心理的影響；要對影響兒童心理發展的客觀因素做具體和綜合的分析。2、（1）幼兒注意的穩定性比較差，主要特征之一就是“多動”。注意力不集中，但恰當的活動方式，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進行活動的，而且活動中幼兒的注意也相對穩定。案例中這個小朋友是明顯的多動癥表現。兒童多動癥又稱“輕微腦功能失調”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意障礙為最突出表現，以多動為主要特征的兒童行為問題。主要行為表現有：①注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征。患兒不能專注于一件事，容易從一個活動轉向另一個活動。②活動過多.這是多動癥的主要特征。學齡前期表現為多動、好哭鬧、不安靜。隨著年齡增長，活動量增多，干事情不能專心。多動癥與一般兒童的好動不同，他們的活動是雜亂的，缺乏組織性和目的性。③多動癥兒童的.行為是不經過思考就行動，不分場合，不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等。“多動”與“多動癥”是不同的概念。多動即愛動，是幼兒的一個特點。“多動癥”則又稱為“輕微腦功能失調”，是兒童的一種行為問題。（2）多動癥幼幾比起同齡的孩子，注意力更不穩定，動作顯得更多，重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。在上述多動癥的特征中，注意力不穩定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征就給幼兒冠以“多動癥”.要經過醫學的臨床診斷、神經系統檢查、心理測驗等，這些是不能從表面看出來的。對多動癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素，嚴格作息制度，增加文體活動；同時可進行行為療法，對患兒進行特殊訓練.重點在于培養和發展患兒的自制力、注意力，近年來有研究發現，限制西紅柿、蘋果、橘子、人工調味品等含甲醛、水楊酸類食品的攝入，對兒童多動癥的治療有明顯效果。研究表明：多動癥既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教師對幼兒的多動現象不要輕易下結論，更不能隨意稱作多動癥。“多動”與“多動癥”是不同的概念，近年來已逐漸為越來越多的人所重視。五、活動設計題1、活動名稱：昨天、今天、明天（大班數學活動）活動目標：.知道昨天、今天、明天的含義。.能在日常生活中正確運用“昨天、今天、明天”。.知道要珍惜時間。活動準備：.要選擇在星期五的上午進行，準備“今天”及“明天”幼兒園生活及家庭生活的掛圖。.PPT課件：“昨天、今天、明天”.活動過程：.故事引入吃過晚飯，小明坐在小板競上一動不動地看著月亮，媽媽叫他睡覺，他也不去。媽媽問他為什么不睡覺，他說：“我一睡覺，今天就過去了，我要是不睡覺，不就