2023年江西省南昌市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

2.在現代教學理論的發展中，德國教育家瓦·根舍因提出了()。A.結構主義教學理論B.兒童智力發展階段理論C.教學與發展的關系理論D.范例方式教學理論

3.提出動機的自我效能理論的心理學家是()。A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉

4.下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗?（）A.A.羅夏克墨跡測驗B.句子完成測驗C.主題統覺測驗D.明尼蘇達多相人格測驗

5.把“一般發展”作為教學的出發點和歸宿的教育家是（）

A．贊科夫

B．布魯納

C．凱洛夫

D．杜威

6.在師生關系的理論中，“兒童中心說”的代表人物是（）。A.A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.杜威D.夸美紐斯

7.下列哪一個選項屬于條件反射（）

A.眨眼反射B.吮吸反射C.防御反射D.信號反射

8.下列提出了“職業匹配理論”的是()

A．霍蘭德

B．斯普蘭

C．榮格

D．阿德勒

9.我國現行的中考、高考制度所體現的主要評價方式是（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.多元性評價

10.下列哪個選項屬于條件反射?（）A.A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射

11.維持個體和社會生存與發展的必要事物在人腦中的反映，稱為()。

A.目的B.期望C.動機D.需要

12.下列哪種選項是注意穩定性的品質特征?（）

A.廣度B.強度C.時間D.空間

13.人際交往的原則包括（）

A．主動交往

B．學會批評

C．社會交換

D．勇于認錯

14.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

15.馬克思主義者認為培養全面發展的人的唯一方法是（）。A.A.體力勞動和腦力勞動相結合B.知識分子與工人農民相結合C.教育與生產勞動相結合D.紅與專相結合

16.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）。

A.直接強化B.自我強化C.負強化D.替代強化

17.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現象。這說明學制具有（）。A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

18.下列哪種公式是比率智商的正式公式?（）A.A.

B.

C.

D.

19.在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（）。

A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要

20.

第

1

題

我國第一部以馬克思主義觀點論述教育理論的著作是楊賢江的（）

二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。

22.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

23.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

24.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

25.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

26.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

27.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。28.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

29.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

30.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

31.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

32.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

33.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

34.思維的基本形式是_______、_______、_______。35.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。36.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

37.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

38.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。39.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。40.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。三、簡答題(5題)41.簡要分析記憶系統的編碼方式與存貯特點。

42.簡述教育的社會功能。

43.簡述德育的校內途徑。

44.《中華人民共和國教育法》規定了學生享有哪些權利?

45.簡述生產力對教育的制約作用。

四、論述題(5題)46.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。47.運用教育基本規律分析為什么要實施“科教興國”戰略。

48.結合教育實踐，論述學校教育對學生良好人格形成的重要作用。

49.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

50.試述教育的社會屬性。五、辨析題(5題)51.發達國家機器大工業生產得到了飛速發展，物質極大地豐富，因此，在這些國家中就可以實現人的全面發展。

52.動機是由人的內部需要而產生的。

53.“所有的哺乳類動物是胎生的，虎是哺乳類動物，所以虎是胎生的”體現的是歸納推理。

54.教育制度就是指學校制度。

55.心境是一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態。

參考答案

1.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

2.D

3.D自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化。

4.D

5.A

6.C

7.D

8.AA

[解析]A美國學者霍蘭德是著名職業指導專家，他提出了性格一職業匹配理論。他指出，學生的性格類型、學習興趣和將來的職業匹配密切相關。B德國教育學家和哲學家斯普蘭格認為，人以固有的氣質為基礎，同時也受文化的影響。C榮格提出內傾型和外傾型性格。D阿德勒認為，對身體缺陷或其他原因引起自卑的補償人格的原動力，每個人都具有努力追求優越的潛能。

9.C

10.D此題要注意區分無條件反射與條件反射的不同。

11.D需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態在心理上的反映，是個體活動積極性的內在源泉。人為了個體和社會的生存與發展，必然需求一定的客觀拳物與對象。這些需求反映到個體頭腦中，就形成了他的需要。

12.C

13.C

14.D

15.C

16.D

17.C

18.A要把公式記清楚，尤其是后面的百分號的表示。

19.B注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。

20.B

21.學科課程學科課程

22.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

23.認識

24.教學價值取向教學價值取向

25.制度文化

26.強化強化27.壬寅學制28.德育內容，德育方法

29.意義識記機械識記意義識記，機械識記

30.混合課混合課31.一般能力；特殊能力

32.夸美紐斯夸美紐斯

33.社會問題社會問題34.概念，判斷，推理35.社會家庭36.穩定，統一

37.學生集體學生集體38.隨意運動克服內外困難39.比較與分類，抽象與概括40.識記保持41.(1)瞬時記憶。瞬時記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶。瞬時記憶的存儲時間短暫，但在外界刺激的直接作用消失之后，它為進一步的信息加工提供了可能性。(2)短時記憶。短時記憶的編碼方式可以分為聽覺編碼和視覺編碼。復述是短時記憶信息存儲的有效方法。(3)長時記憶。長時記憶的信息編碼就是把新的信息納入已有的知識框架內或把一些分散的信息單元組合成一個新的知識框架。長時記憶的編碼形式主要有以下幾種：按語義類別編碼、以語言的特點為中介進行編碼、主觀組織。長時記憶中貯存的信息原則上是分類處理的。記憶中貯存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

42.教育對社會發展會產生巨大的影響與作用。

具體來說，主要表現在以下幾方面：

(1)教育的政治功能。

(2)教育的經濟功能。

(3)教育的文化功能。

43.德育的校內途徑可分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑主要有：教學；共青團、少先隊組織的活動及課外活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；班主任工作。

非正式途徑主要有：學生友誼團體；校園文化氛圍。44.《中華人民共和國教育法》規定學生享有下列基本權利：(1)參加教育教學計劃安排的各種勞動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金。(3)在學生成績和品行上獲得公正評價。完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書。(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益。提出申訴或依法提起訴訟。(5)依法享有受教育權、姓名權、榮譽權、穩私權、健康權等其他權利。[評分說明]每個要點2分，答對任意4點即可給8分。

45.(1)生產力的發展水平制約著教育目的；(2)生產力的發展水平制約著課程設置與教育內容；(3)生產力的發展水平制約著教育發展的規模、速度；(4)生產力的發展水平制約著學校結構；(5)生產力的發展水平制約著教學方法、手段、組織形式。46.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。47.因為教育對社會生產力的發展與政治經濟制度具有巨大的作用。教育對生產力發展的促進作用主要表現在：(1)教育是勞動力再生產的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產的手段；(3)教育是生產科學知識技術的手段。教育對政治經濟制度的反作用主要表現在：(1)教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；(3)教育對政治經濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產力的發展與政治經濟制度的發展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰略。

48.(1)學校教育對學生良好人格形成的重要作用：

①學生通過課堂教學接受系統的科學知識，同時形成科學世界觀。

②良好的校風和班風能促使學生形成主動性、獨立性和自覺遵守紀律等良好人格特征。

③教師通過各種教育活動，采用適合不同年齡學生心理發展水平的教育方法，培養學生良好的行為習慣，塑造學生良好的人格特征。

(2)結合教育實踐論述。

49.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察的方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察素養。

【解析】此題要聯系實際或舉例說明。50.(1)教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因教育具有兩大社會功能，一是使新生一代適應現存的生產力，作為生產斗爭的工具；二是使新生一代適應現存的生產關系，在階