鎖不住的心

鎖不住的心說一說：

同學(xué)們,請聯(lián)系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你又是怎么做的？說一說：同學(xué)們,請聯(lián)系自己的生活實際想一想：多音字彈(tán)彈琴

(dàn)子彈說(shuō)說話

(shuì)游說為(wèi)因為

(wéi)認(rèn)為多音字彈(tán)彈琴鎖(suǒ)鎖門鎖眼兒枕(zhěn)枕頭枕巾絨(róng)絨毛鴨絨椅(yǐ)桌椅椅子拴(shuān)拴住拴馬生字鎖(suǒ)鎖門鎖眼兒生字初讀要求：

1、帶著問題通讀課文。讀準(zhǔn)字音，

2、邊讀邊思考：文中的孩子因為什么事情，在什么情況下，和媽媽說的這番話？

初讀要求：媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，我就不會去池塘邊看青蛙，老老實實地捧起課本？綠紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的臉盆，青蛙在水里跳來跳去，“咕哇咕哇”，吐出好聽的聲音。媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，我就不會去池塘邊看青蛙，老老實實地捧起課本？綠紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的臉盆，青蛙在水里跳來跳去，“咕哇咕哇”，吐出好聽的聲音。第一小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門媽媽，您以為鎖住屋門第一小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，我就不會去看小鳥的窩，老老實實地捧起課本？啊，衣架就是大樹，做鳥窩用綠色的枕巾，絨鳥就是真的小鳥，它們展翅飛上了白云。第二小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門第二小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，我就不會去上山，老老實實地捧起課本？啊，我的桌椅就是大山，課本上的字就是羊群，我大聲地和小羊說著話，讓它們?yōu)榇笊娇棾蓢怼?第三小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門第三小節(jié)：1、文中的媽媽希望孩子怎么樣？2、文中的孩子渴望什么?3、他是怎樣去實現(xiàn)的？請思考：1、文中的媽媽希望孩子怎么樣？請思考：渴望去池塘邊看青蛙去看小鳥的窩去看大山羊群辦法綠紙片—青蛙裝滿水的臉盆—池塘衣架—大樹綠枕巾—鳥窩絨鳥—小鳥桌椅—大山課本上的文字—羊群渴望辦法三次重復(fù)“媽媽，您以為鎖住門就鎖住了我的心，”表達(dá)了孩子怎樣的情感？表達(dá)出孩子對媽媽行為的反抗和不滿。三次重復(fù)“媽媽，您以為鎖住門就鎖住了我的心，”表達(dá)了孩子怎樣“以為”一詞形象地寫出了媽媽的主觀武斷，也形象地寫出了孩子的獨立意識。“以為”一詞形象地寫出了媽媽的主觀武斷，也形象地寫出了孩子“老老實實地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此推斷媽媽這樣做、的理由和用意是？媽媽希望我老老實實地呆在家里，好好學(xué)習(xí)書本知識。“老老實實地捧起課媽媽希望我老老實實地呆在家里，好好學(xué)習(xí)書本面對緊鎖的屋門，孩子有什么樣的反應(yīng)？孩子一次次發(fā)出無聲的吶喊，渴望接觸自然的心又怎能被輕易鎖住？孩子的思緒越飄越遠(yuǎn)，奇妙的想象，真實的心理活動，為鎖不住的心做了最好的注釋面對緊鎖的屋門，孩子有什么樣的反應(yīng)？孩子一次次發(fā)出無聲的吶喊前三個小節(jié)孩子用自己的實際行為展示了兒童無法被壓抑的天性。表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和向往。這三個小節(jié)運用了反復(fù)的寫法。前三個小節(jié)孩子用自己的實際行為展示了兒童無法被壓抑的天性。表交流分享：

文中的“我”是一個怎樣的孩子？是從哪些地方體會到的？交流分享：文中的“我”是一個怎樣的孩子？文中的“我”是一個天真、活潑，渴望親近書本以外的世界的孩子。文中的“我”是一個天真、活潑，渴望親近書本以外的世界的孩子。讀一讀：

幫孩子讀出自己的心聲。讀一讀：媽媽的希望不過分，孩子對大自然的向往也應(yīng)該得到滿足。該怎樣來解決這個矛盾呢？媽媽的希望不過分，孩子對大自然的向往也應(yīng)該得到滿足。該怎樣來媽媽，該讀書時，

我會把書和心拴得很緊；

可是，該玩的時候，

鎖也鎖不住我的心。

讓我去和小羊說話，

讓我去聽青蛙彈琴……人家說，世界也是一本書哇，

可是，您為什么不讓我去讀？

第四小節(jié)：媽媽，該讀書時，

我會把書和心拴得很緊；

可是，該玩的時候，

媽媽擔(dān)心“我”被外面的世界吸引，誘惑而耽誤學(xué)習(xí)，所以要把我鎖在家里。我們應(yīng)該怎樣做才能消除媽媽的擔(dān)心呢？媽媽擔(dān)心“我”被外面的世界吸引，誘惑而耽誤學(xué)習(xí)，所以要向媽媽保證：該讀書時，

我會把書和心拴得很緊。向媽媽保證：該讀書時，

我會把書和心拴得很緊。向媽媽敞開心扉：需要放松的時候，靠“鎖”的辦法是不管用的。“我”想要擺脫媽媽的束縛，不是因為“我”貪玩兒，而是為了能走近自然，更好地了解自然，更好地學(xué)習(xí)。向媽媽敞開心扉：需要放松的時候，靠“鎖”的辦法是不管用的。“說一說：

“世界也是一本書。”你同意這種說法嗎？可以結(jié)合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。說一說：

“世界也是一本書。”

大自然是廣闊的課堂，蘊涵著許多書本中沒有的豐富的知識。“世界也是一本書。”大自然是廣闊的課堂，蘊涵著許多課文內(nèi)容：這是一首現(xiàn)代兒童詩，以兒童和媽媽說心里話的方式表達(dá)了孩子熱切地渴望沖破“牢籠”、擁抱自然的真摯情感，同時也告訴家長應(yīng)該正視孩子的合理要求，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的健康兒童。課文內(nèi)容：這是一首現(xiàn)代兒童詩，以兒童和媽媽說心里話的方式表達(dá)課文的寫作方法：

課文以對兒童細(xì)膩的心理描寫，向我們講述了一個蘊含深意的故事，表現(xiàn)了一個少年兒童渴望了解自然的真實情感。這種寫法就是把人物在一定環(huán)境下心里想什么、怎么想的、為什么這樣想等，通過文字描繪出來。如“綠紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的臉盆，青蛙在水里跳來跳去，‘咕哇咕哇’，突出好聽的聲音”……課文的寫作方法：課文以對兒童細(xì)膩夢想的力量當(dāng)我充滿自信地，朝著夢想的方向邁進(jìn)并且毫不畏懼地，過著我理想中的生活成功，會在不期然間忽然降臨！夢想的力量當(dāng)我充滿自信地，朝著夢想的方向邁進(jìn)并且毫不畏懼地，●

一個不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會成功大事業(yè)。──卡耐基●

一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。──巴爾扎克●

一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。──愛因斯坦●

一個人的價值在于他的才華，而不在他的衣飾。

──雨果●

一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。──高爾基●

生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。──馬克思●

浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間是慢性自殺。──列寧●

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──魯迅●

完成工作的方法，是愛惜每一分鐘。──達(dá)爾文●

沒有偉大的愿望，就沒有偉大的天才。──巴爾扎克●

讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。──笛卡爾●

成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話。

──愛因斯坦●

一個不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會成功大事業(yè)。──卡耐基鎖不住的心

鎖不住的心說一說：

同學(xué)們,請聯(lián)系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你又是怎么做的？說一說：同學(xué)們,請聯(lián)系自己的生活實際想一想：多音字彈(tán)彈琴

(dàn)子彈說(shuō)說話

(shuì)游說為(wèi)因為

(wéi)認(rèn)為多音字彈(tán)彈琴鎖(suǒ)鎖門鎖眼兒枕(zhěn)枕頭枕巾絨(róng)絨毛鴨絨椅(yǐ)桌椅椅子拴(shuān)拴住拴馬生字鎖(suǒ)鎖門鎖眼兒生字初讀要求：

1、帶著問題通讀課文。讀準(zhǔn)字音，

2、邊讀邊思考：文中的孩子因為什么事情，在什么情況下，和媽媽說的這番話？

初讀要求：媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，我就不會去池塘邊看青蛙，老老實實地捧起課本？綠紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的臉盆，青蛙在水里跳來跳去，“咕哇咕哇”，吐出好聽的聲音。媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，我就不會去池塘邊看青蛙，老老實實地捧起課本？綠紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的臉盆，青蛙在水里跳來跳去，“咕哇咕哇”，吐出好聽的聲音。第一小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門媽媽，您以為鎖住屋門第一小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，我就不會去看小鳥的窩，老老實實地捧起課本？啊，衣架就是大樹，做鳥窩用綠色的枕巾，絨鳥就是真的小鳥，它們展翅飛上了白云。第二小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門第二小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，我就不會去上山，老老實實地捧起課本？啊，我的桌椅就是大山，課本上的字就是羊群，我大聲地和小羊說著話，讓它們?yōu)榇笊娇棾蓢怼?第三小節(jié)：媽媽，您以為鎖住屋門第三小節(jié)：1、文中的媽媽希望孩子怎么樣？2、文中的孩子渴望什么?3、他是怎樣去實現(xiàn)的？請思考：1、文中的媽媽希望孩子怎么樣？請思考：渴望去池塘邊看青蛙去看小鳥的窩去看大山羊群辦法綠紙片—青蛙裝滿水的臉盆—池塘衣架—大樹綠枕巾—鳥窩絨鳥—小鳥桌椅—大山課本上的文字—羊群渴望辦法三次重復(fù)“媽媽，您以為鎖住門就鎖住了我的心，”表達(dá)了孩子怎樣的情感？表達(dá)出孩子對媽媽行為的反抗和不滿。三次重復(fù)“媽媽，您以為鎖住門就鎖住了我的心，”表達(dá)了孩子怎樣“以為”一詞形象地寫出了媽媽的主觀武斷，也形象地寫出了孩子的獨立意識。“以為”一詞形象地寫出了媽媽的主觀武斷，也形象地寫出了孩子“老老實實地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此推斷媽媽這樣做、的理由和用意是？媽媽希望我老老實實地呆在家里，好好學(xué)習(xí)書本知識。“老老實實地捧起課媽媽希望我老老實實地呆在家里，好好學(xué)習(xí)書本面對緊鎖的屋門，孩子有什么樣的反應(yīng)？孩子一次次發(fā)出無聲的吶喊，渴望接觸自然的心又怎能被輕易鎖住？孩子的思緒越飄越遠(yuǎn)，奇妙的想象，真實的心理活動，為鎖不住的心做了最好的注釋面對緊鎖的屋門，孩子有什么樣的反應(yīng)？孩子一次次發(fā)出無聲的吶喊前三個小節(jié)孩子用自己的實際行為展示了兒童無法被壓抑的天性。表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和向往。這三個小節(jié)運用了反復(fù)的寫法。前三個小節(jié)孩子用自己的實際行為展示了兒童無法被壓抑的天性。表交流分享：

文中的“我”是一個怎樣的孩子？是從哪些地方體會到的？交流分享：文中的“我”是一個怎樣的孩子？文中的“我”是一個天真、活潑，渴望親近書本以外的世界的孩子。文中的“我”是一個天真、活潑，渴望親近書本以外的世界的孩子。讀一讀：

幫孩子讀出自己的心聲。讀一讀：媽媽的希望不過分，孩子對大自然的向往也應(yīng)該得到滿足。該怎樣來解決這個矛盾呢？媽媽的希望不過分，孩子對大自然的向往也應(yīng)該得到滿足。該怎樣來媽媽，該讀書時，

我會把書和心拴得很緊；

可是，該玩的時候，

鎖也鎖不住我的心。

讓我去和小羊說話，

讓我去聽青蛙彈琴……人家說，世界也是一本書哇，

可是，您為什么不讓我去讀？

第四小節(jié)：媽媽，該讀書時，

我會把書和心拴得很緊；

可是，該玩的時候，

媽媽擔(dān)心“我”被外面的世界吸引，誘惑而耽誤學(xué)習(xí)，所以要把我鎖在家里。我們應(yīng)該怎樣做才能消除媽媽的擔(dān)心呢？媽媽擔(dān)心“我”被外面的世界吸引，誘惑而耽誤學(xué)習(xí)，所以要向媽媽保證：該讀書時，

我會把書和心拴得很緊。向媽媽保證：該讀書時，

我會把書和心拴得很緊。向媽媽敞開心扉：需要放松的時候，靠“鎖”的辦法是不管用的。“我”想要擺脫媽媽的束縛，不是因為“我”貪玩兒，而是為了能走近自然，更好地了解自然，更好地學(xué)習(xí)。向媽媽敞開心扉：需要放松的時候，靠“鎖”的辦法是不管用的。“說一說：

“世界也是一本書。”你同意這種說法嗎？可以結(jié)合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。說一說：

“世界也是一本書。”

大自然是廣闊的課堂，蘊涵著許多書本中沒有的豐富的知識。“世界也是一本書。”大自然是廣闊的課堂，蘊涵著許多課文內(nèi)容：這是一首現(xiàn)代兒童詩，以兒童和媽媽說心里話的方式表達(dá)了孩子熱切地渴望沖破“牢籠”、擁抱自然的真摯情感，同時也告訴家長應(yīng)該正視孩子的合理要求，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的健康兒童。課文內(nèi)容：這是一首現(xiàn)代兒童詩，以兒童和媽媽說心里話的方式表達(dá)課文的寫作方法：

課文以對兒童細(xì)膩的心理描寫，向我們講述了一個蘊含深意的故事，表現(xiàn)了一個少年兒童渴望了解自然的真實情感。這種寫法就是把人物在一定環(huán)境下心里想什么、怎么想