糖尿病酮癥酸中毒補液治療本人課件復習過程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。糖尿病酮癥酸中毒補液治療本人課件復習過程糖尿病酮癥酸中毒補液治療本人課件復習過程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。病酮癥酸中毒的治療內容糖尿病酮癥酸中毒的治療心臟病心衰的補液令急性腎衰少尿期補液自從英語走進中國課堂，人們對英語的認識就是背單詞，背句子，學語法，變換詞性，分析句子成分，用所學過的英語單詞拼湊出簡單的句子。就像：――What’syourname？MynameisLiPing.――Whereareyoufrom？I’mfromChina.――Howoldareyou？I’mfourteenyearsold.――What’syourmotherlike？She’stallandthin……這樣簡單的日常用語（EverydayEnglish）或者用死板的語法應答試卷，能夠在考試中得到卷面上的高分。并且，那時候的單詞也很簡單，象我們身邊的一些動物（貓啊，狗啊，兔子，牛羊馬等等），水果（蘋果啦，梨啦，桃子橘子香蕉等等）都是一些那時候能見到的或者是能吃到的，貼近生活，很容易記住。而現在的孩子，什么沒見過，什么沒吃過？很多我們生活周圍沒有的動物，但是動物園里有，電視上網絡上都有，很多水果以前連聽說都沒聽說過，現在都能吃得到了。相對來說陌生的東西來到我們的生活，教科書不與時俱進能行么？所以，現在的英語詞匯量大了，語法也靈活了，越來越國際化了。相對來講，以前所學的那種所謂的英語，說穿了就是中國式英語（ChineseEnglish），或者是語法式英語（GrammarEnglish）。學生們只能做到學會，而不能做到會用。因此，在考試中得個高分是不成問題的。隨著改革開放和對外貿易的發展，英語教學也由原來的書面英語（WrittenEnglish）慢慢地變成了應用英語（SpokenEnglish），從而考試方向也由原來的填空、選擇、變換句子等簡單的應試考試題占主導地位，現在慢慢地發展成閱讀、寫作和聽力等應用英語題。英語教學也由原來的學英語變成了用英語，并且對語法的要求也不再是那么死板了。以前說句英語必須按照死板的語法翻譯，從而很多人不愿意開口說英語，就怕說錯。現在不一樣了，大人小孩都可以隨便地說幾句，就象說漢語一樣，只要對方聽得懂就達到說話的目的了。本人上學時候，學的是全日制人民教育出版社編制的英語教材，內容很簡單，對英語語法的學習就像學個數理化公式一樣，記住了要領就會用了，按要求做到了就會做題了。但是現在英語課本直接采用了西方當地的語言（nativelanguage），并體現了當地文化，隨意性大，內容也不容易理解。對學生學習來講就相對比較難了。實際上英語跟漢語相似，作為語言，說話就是為了讓人聽明白，而不是去分析語法，語法不通，聽話人就不明白。在英語教材上出現了這樣一個句子“We’llhaveabirthdaypartyathome.――Whenisit？”按理說when是個副詞，是不能做表語的，這樣的用法在老教材中堅決是錯誤的。但是現在能這樣表達了，我們也明白句子的意思，就達到了說話的效果了，不再去分析什么語法，詞性對不對了。很多人不明白的一點是，英語剛走進中國的時候，大多數學生能在英語考試中取得良好成績。并且那時候的學習就是在課堂上，沒有任何輔助資料，學生只是聽老師講講就把分數拿下來了。你看現在的學生，學習英語的渠道這么多，課堂上有老師講解，課后有輔導班補習，還有好記星、諾亞舟、e百分等輔助工具，但英語成績卻遠不如以前。分析其原因就是以前的英語是死的，而現在的英語是活的了，活到把西方的文化都搬到英語課堂上來了。如果還是象以前一樣只掌握語法知識，而不了解西方文化的情況下，即使是語法再精通，單詞背得再熟也不容易找到正確答案。在初中英語課外閱讀資料里有一篇是關于塔橋的說明文，題目要求是完型填空，這樣的文章對于沒有了解塔橋的中國學生來講，無疑是個大難題。因為他們根本就不知道塔橋是什么樣的，有什么用途，結構是怎么樣的。如果當成中國的橋梁的作用和結構來看待的話，那么整個文章的內容根本就是一知半解，當然對于出現的問題答案就更加糊涂了，要答對問題就是難上加難了。所以說現在學生學習英語難就難在我們中國學生要在了解西方文化的基礎上，才能學好。還有，中國的經濟發展跟西方仍然有很大的差距，這也給中國學生的英語學習帶來一定的困難。初中英語教材上有一篇是關于foodcompany的文章，作為教材讓學生學習。這篇文章主要是介紹網絡在生活中的應用。但是目前并不是每個學生都能熟練地了解應用網絡。即便有時間接觸，他們也只是把電腦當成了游戲的工具。所以說要看得懂這樣的文章還是有一定難度的，就算是把語法分析得再好，但是對整個句子的意思也是很含糊，更談不上什么回答問題了。因此，了解西方文化的對學生學習英語有著直接的影響。這對教師也有了更高的要求，教師不光要會教學生學習，而且要幫助學生開拓視野，教師在課堂上講解語法的同時，多給學生介紹一些這樣的知識。教師也有不懂的，所以備課就要充分借助網絡這個平臺，準備充分才有東西給學生。記得我小時候聽到這樣的一個笑話，學生問老師，坐飛機坐在哪里？老師回答說，坐在翅膀上（那時候的飛機只是書本上的圖畫）。你想這樣的老師怎么能教好學生呢？所以教師要不斷地充電，然后才能有東西講給學生聽。這樣也有助于增加學生學習英語的興趣，讓他們樂學，愛學，當然成績也會有很大的提高，英語也就不再是他們的難題了。生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學，隨著現代科學的發展，它越來越顯示出其二十一世紀領先科學的獨特魄力。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環節，應當引起廣大生物教師的高度重視。下面就如何開展生物實驗教學問題談幾點膚淺的看法，以饗讀者。一、發揮實驗教學的作用，激發學生的生物興趣在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。二、開展生物實驗教學的實施方略下面我就對如何開展生物實驗教學談一談自己的具體看法及粗淺體會。1.首先師生應端正對生物實驗教學的認識生物是一門實驗性很強的學科，實驗在教學中有著舉足輕重的地位。各學校應根據實驗條件，盡可能的開足、開好實驗課。在實驗中學生獨立完成，既培養了興趣，又掌握了知識。比如，在實驗課上可組織學生觀察動植物、制作裝片，還可以教學生學做發豆芽、制作標本；請學生組織評比自己的“杰作”，使學生體驗成功的喜悅。而在現行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學生死記硬背的教學方式。雖然在時間加汗水的強大陣容下，也取得了一定的教學成績，但是卻壓抑了學生基本技能的培養。久而久之使學生的興趣消失殆盡，抑制了學生個性的發展，這樣的教育其實是一種失敗的教育。新的教學形勢，要求我們生物教師在教學中應端正認識，努力為學生提供寬松的實驗環境，為他們創設親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學習氛圍。讓學生真正體會到學習的快樂感和科學探究的成功感與自豪感。2.學生實驗力求“個個精彩，人人熟練”學生實驗是學生學習活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標準倡導學生的學習方式為“自主、合作與探究”，而學生分組實驗正是這種學習方式的一個具體體現，也是落實“雙基”的一個重要環節。在學生實驗中，學生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，可見“學”與“習”同等重要。我們大多數教師總舍不得拿出時間讓學生去做實驗，總是教師做、學生看，或是很多實驗攢到一節課做。這樣時間倒是省了，而學生又能記住多少呢？相比而言，學生實驗協調了“學”與“習”的關系。在實驗中讓學生體味了生物課其樂無窮，同時也鍛煉了他們各方面的能力。3.應用與實踐應該體現“實踐——認識——再實踐——再認識”的認知規律人類的認識規律遵循著“實踐——認識——再實踐——再認識”這一主線。初中生物實驗教材中的“應用與實踐”是學生課堂所學知識的延續、延伸，是對生物知識“再實踐――再認識”。例如：在學習“生物對環境的適應與作用”時，選擇晴朗的天氣，組織學生以小組為單位，測量裸地，花園，和學校小樹林的空氣溫度，記錄實驗數據，分析測量的結果，從而體會植物對氣溫的影響。在學習“鳥類的生殖和發育”后，利用4至5月的“愛鳥周”通過大力進行愛鳥、護鳥的宣傳，在班內開展關于鳥類與人類的關系、威脅鳥類生存的主要因素、如何保護鳥類等問題進行討論。通過各種的方式，使學生認識到“人類并不是天然地具有剝奪動物的生命權利，而要學會與動物和平共存”，從而培養了他們的生態意識。通過對生物知識的“應用與實踐”提升學生的自學能力，培養獨立分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作學習的能力，善于取人之長補已之短的能力，群策群力攻克難關的協作能力，以及勇于進行科學探究的創新能力、發現能力，培養學生一定的科學素養。4.調查研究方顯英雄本色調查研究是研究生物學的一種基本方法，也是學好生物學知識，掌握生物學基本技能的一條途徑。從一定意義上說，開展有關生物方面的調查研究是高層次、高水平的生物學技能，是二十一世紀的具有創新能力的接班人所應具備的一個基本素質。通過開展調查有關校園內及自己身邊的動植物，調查身邊生活環境的水質污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調查人口的增長情況，調查塑料大棚的作物栽培等等調查研究活動。并指導學生分工協作，撰寫調查報告，報告題材的選擇要適合初中生心理特點，可來源于書本知識的心得體會。如：“光在植物生長中的作用”、“我國森林綠化的現狀”、“傳染病的預防”、“蚯蚓對土壤的翻耕”等。然后師生共同組成評審組，從科學性、創造性、應用性、等方面進行評審，給優秀者以獎勵。在撰寫報告的過程中，可進一步培養學生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達能力；激發學生熱愛祖國、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感，實現關愛健康、關愛生命、反對污染、實現人與自然和諧發展的最終目的。三、結束語總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。糖尿病酮癥酸中毒補液治療本人課件復習過程11、不為五斗米折1病酮癥酸中毒的治療病酮癥酸中毒的治療2內容糖尿病酮癥酸中毒的治療心臟病心衰的補液令急性腎衰少尿期補液內容3糖尿病酮癥酸中毒(diabeticketoacidosis,DKA)是糖尿病較為嚴重的急性并發癥之一,以高血糖和酮癥為特征,主要原因為胰島素絕對和相對缺乏。常可見于各型糖尿病,但多見于1型糖尿病。糖尿病酮癥酸中毒(diabetic4酮體的生成正常人血液中含有酮體,酮體由肝細胞產生。脂肪分解產生的游離脂肪酸,分兩路行進:s一路進入骨骼肌、心肌等組織,被徹底氧化成二氧化碳和水并提供能量;鴝另一路進入肝臟,因為肝臟上缺乏乙酰乙酸硫激酶及琥珀酸輔酶A轉硫酶,脂肪酸不能被徹底氧化只能在肝細胞線粒體上氧化為乙酰乙酸、β-羥丁酸和丙酮,三者合稱酮體。乙酰乙酸和β-羥丁酸是有機酸,丙酮為中性酮體的生成5酮體可被肝外組織(骨骼肌、心肌、腦、腎等)利用提供能量。正常血漿中酮體的含量為0.3~5mg/l,其中30%為乙酰乙酸,70%為β-羥丁酸,丙酮極少量。肝外組織對酮體氧化供能的利用率有一定的限度,當肝外組織利用酮體達到飽和,如果肝臟繼續產生酮體,則酮體從尿中排出。酮體可被肝外組織(骨骼肌、心肌、腦、腎6酸中毒糖尿病酮癥時的酸中毒是由于乙酰乙酸和β-羥丁酸的過量產生造成的。這些酸性物質釋放大量H離子進入細胞外液,滴定血漿中碳酸氫根和堿儲備,使得碳酸氫根的濃度降低和堿儲備減少酸中毒7脫水由于高血糖造成的高血漿滲透壓使細胞內的水分進入細胞外液,細胞外液擴大,增加腎臟水分的排出;高血糖超過腎糖閾而導致大量尿糖排出,滲透性利尿排出了大量水分,酮癥酸中毒時滲透性利尿丟失的水約為75~150m/Kgφ酸中毒刺激呼吸中樞,使呼吸深大;大量丙酮由肺排出,加大了由肺呼吸帶出的水分。脫水8令糖尿病酮癥酸中毒時血容量不足導致腎前性氮質血癥,一般是可逆的。個別病例會發展成急性腎小管壞死。典型表現為入院時血尿素氮、肌酐、總蛋白、尿酸、紅細胞壓積和血紅蛋白增高,反映出細胞外液體積減少但隨著水和電解質的補充可迅速降至正常令糖尿病酮癥酸中毒時血容量不足導致腎前性9低血鉀令糖尿病酮癥酸中毒的發病過程中幾乎均有不同程度的血鉀的丟失,其原因主要為大量尿鉀的排出、攝入減少和頻繁的嘔吐。但很少病人在入院時血鉀是低的,一般為正常或偏高,偶爾可見極高的血鉀。低血鉀10令主要原因為酸中毒時大量H離子從細胞外液進入細胞內,通過HK交換使鉀從細胞內轉移到細胞外,以及病人脫水,血容量不足。在治療以后隨著胰島素和液體的補充,酸中毒糾正,血鉀會迅速下降,因此,治療后尿量恢復即應積極補鉀。令主要原因為酸中毒時大量H離子從細胞外液11糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程12糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程13糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程14糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程15糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程16糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程17糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程18糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程19糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程20糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程21糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程22糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程23糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程24糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程25糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程26糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程27糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程28糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程29糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程30糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程31糖尿病酮癥酸中毒補液治療-本人課件復習過程3241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜33糖尿病酮癥酸中毒補液治療本人課件復習過程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。糖尿病酮癥酸中毒補液治療本人課件復習過程糖尿病酮癥酸中毒補液治療本人課件復習過程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。病酮癥酸中毒的治療內容糖尿病酮癥酸中毒的治療心臟病心衰的補液令急性腎衰少尿期補液自從英語走進中國課堂，人們對英語的認識就是背單詞，背句子，學語法，變換詞性，分析句子成分，用所學過的英語單詞拼湊出簡單的句子。就像：――What’syourname？MynameisLiPing.――Whereareyoufrom？I’mfromChina.――Howoldareyou？I’mfourteenyearsold.――What’syourmotherlike？She’stallandthin……這樣簡單的日常用語（EverydayEnglish）或者用死板的語法應答試卷，能夠在考試中得到卷面上的高分。并且，那時候的單詞也很簡單，象我們身邊的一些動物（貓啊，狗啊，兔子，牛羊馬等等），水果（蘋果啦，梨啦，桃子橘子香蕉等等）都是一些那時候能見到的或者是能吃到的，貼近生活，很容易記住。而現在的孩子，什么沒見過，什么沒吃過？很多我們生活周圍沒有的動物，但是動物園里有，電視上網絡上都有，很多水果以前連聽說都沒聽說過，現在都能吃得到了。相對來說陌生的東西來到我們的生活，教科書不與時俱進能行么？所以，現在的英語詞匯量大了，語法也靈活了，越來越國際化了。相對來講，以前所學的那種所謂的英語，說穿了就是中國式英語（ChineseEnglish），或者是語法式英語（GrammarEnglish）。學生們只能做到學會，而不能做到會用。因此，在考試中得個高分是不成問題的。隨著改革開放和對外貿易的發展，英語教學也由原來的書面英語（WrittenEnglish）慢慢地變成了應用英語（SpokenEnglish），從而考試方向也由原來的填空、選擇、變換句子等簡單的應試考試題占主導地位，現在慢慢地發展成閱讀、寫作和聽力等應用英語題。英語教學也由原來的學英語變成了用英語，并且對語法的要求也不再是那么死板了。以前說句英語必須按照死板的語法翻譯，從而很多人不愿意開口說英語，就怕說錯。現在不一樣了，大人小孩都可以隨便地說幾句，就象說漢語一樣，只要對方聽得懂就達到說話的目的了。本人上學時候，學的是全日制人民教育出版社編制的英語教材，內容很簡單，對英語語法的學習就像學個數理化公式一樣，記住了要領就會用了，按要求做到了就會做題了。但是現在英語課本直接采用了西方當地的語言（nativelanguage），并體現了當地文化，隨意性大，內容也不容易理解。對學生學習來講就相對比較難了。實際上英語跟漢語相似，作為語言，說話就是為了讓人聽明白，而不是去分析語法，語法不通，聽話人就不明白。在英語教材上出現了這樣一個句子“We’llhaveabirthdaypartyathome.――Whenisit？”按理說when是個副詞，是不能做表語的，這樣的用法在老教材中堅決是錯誤的。但是現在能這樣表達了，我們也明白句子的意思，就達到了說話的效果了，不再去分析什么語法，詞性對不對了。很多人不明白的一點是，英語剛走進中國的時候，大多數學生能在英語考試中取得良好成績。并且那時候的學習就是在課堂上，沒有任何輔助資料，學生只是聽老師講講就把分數拿下來了。你看現在的學生，學習英語的渠道這么多，課堂上有老師講解，課后有輔導班補習，還有好記星、諾亞舟、e百分等輔助工具，但英語成績卻遠不如以前。分析其原因就是以前的英語是死的，而現在的英語是活的了，活到把西方的文化都搬到英語課堂上來了。如果還是象以前一樣只掌握語法知識，而不了解西方文化的情況下，即使是語法再精通，單詞背得再熟也不容易找到正確答案。在初中英語課外閱讀資料里有一篇是關于塔橋的說明文，題目要求是完型填空，這樣的文章對于沒有了解塔橋的中國學生來講，無疑是個大難題。因為他們根本就不知道塔橋是什么樣的，有什么用途，結構是怎么樣的。如果當成中國的橋梁的作用和結構來看待的話，那么整個文章的內容根本就是一知半解，當然對于出現的問題答案就更加糊涂了，要答對問題就是難上加難了。所以說現在學生學習英語難就難在我們中國學生要在了解西方文化的基礎上，才能學好。還有，中國的經濟發展跟西方仍然有很大的差距，這也給中國學生的英語學習帶來一定的困難。初中英語教材上有一篇是關于foodcompany的文章，作為教材讓學生學習。這篇文章主要是介紹網絡在生活中的應用。但是目前并不是每個學生都能熟練地了解應用網絡。即便有時間接觸，他們也只是把電腦當成了游戲的工具。所以說要看得懂這樣的文章還是有一定難度的，就算是把語法分析得再好，但是對整個句子的意思也是很含糊，更談不上什么回答問題了。因此，了解西方文化的對學生學習英語有著直接的影響。這對教師也有了更高的要求，教師不光要會教學生學習，而且要幫助學生開拓視野，教師在課堂上講解語法的同時，多給學生介紹一些這樣的知識。教師也有不懂的，所以備課就要充分借助網絡這個平臺，準備充分才有東西給學生。記得我小時候聽到這樣的一個笑話，學生問老師，坐飛機坐在哪里？老師回答說，坐在翅膀上（那時候的飛機只是書本上的圖畫）。你想這樣的老師怎么能教好學生呢？所以教師要不斷地充電，然后才能有東西講給學生聽。這樣也有助于增加學生學習英語的興趣，讓他們樂學，愛學，當然成績也會有很大的提高，英語也就不再是他們的難題了。生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學，隨著現代科學的發展，它越來越顯示出其二十一世紀領先科學的獨特魄力。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環節，應當引起廣大生物教師的高度重視。下面就如何開展生物實驗教學問題談幾點膚淺的看法，以饗讀者。一、發揮實驗教學的作用，激發學生的生物興趣在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。二、開展生物實驗教學的實施方略下面我就對如何開展生物實驗教學談一談自己的具體看法及粗淺體會。1.首先師生應端正對生物實驗教學的認識生物是一門實驗性很強的學科，實驗在教學中有著舉足輕重的地位。各學校應根據實驗條件，盡可能的開足、開好實驗課。在實驗中學生獨立完成，既培養了興趣，又掌握了知識。比如，在實驗課上可組織學生觀察動植物、制作裝片，還可以教學生學做發豆芽、制作標本；請學生組織評比自己的“杰作”，使學生體驗成功的喜悅。而在現行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學生死記硬背的教學方式。雖然在時間加汗水的強大陣容下，也取得了一定的教學成績，但是卻壓抑了學生基本技能的培養。久而久之使學生的興趣消失殆盡，抑制了學生個性的發展，這樣的教育其實是一種失敗的教育。新的教學形勢，要求我們生物教師在教學中應端正認識，努力為學生提供寬松的實驗環境，為他們創設親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學習氛圍。讓學生真正體會到學習的快樂感和科學探究的成功感與自豪感。2.學生實驗力求“個個精彩，人人熟練”學生實驗是學生學習活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標準倡導學生的學習方式為“自主、合作與探究”，而學生分組實驗正是這種學習方式的一個具體體現，也是落實“雙基”的一個重要環節。在學生實驗中，學生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，可見“學”與“習”同等重要。我們大多數教師總舍不得拿出時間讓學生去做實驗，總是教師做、學生看，或是很多實驗攢到一節課做。這樣時間倒是省了，而學生又能記住多少呢？相比而言，學生實驗協調了“學”與“習”的關系。在實驗中讓學生體味了生物課其樂無窮，同時也鍛煉了他們各方面的能力。3.應用與實踐應該體現“實踐——認識——再實踐——再認識”的認知規律人類的認識規律遵循著“實踐——認識——再實踐——再認識”這一主線。初中生物實驗教材中的“應用與實踐”是學生課堂所學知識的延續、延伸，是對生物知識“再實踐――再認識”。例如：在學習“生物對環境的適應與作用”時，選擇晴朗的天氣，組織學生以小組為單位，測量裸地，花園，和學校小樹林的空氣溫度，記錄實驗數據，分析測量的結果，從而體會植物對氣溫的影響。在學習“鳥類的生殖和發育”后，利用4至5月的“愛鳥周”通過大力進行愛鳥、護鳥的宣傳，在班內開展關于鳥類與人類的關系、威脅鳥類生存的主要因素、如何保護鳥類等問題進行討論。通過各種的方式，使學生認識到“人類并不是天然地具有剝奪動物的生命權利，而要學會與動物和平共存”，從而培養了他們的生態意識。通過對生物知識的“應用與實踐”提升學生的自學能力，培養獨立分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作學習的能力，善于取人之長補已之短的能力，群策群力攻克難關的協作能力，以及勇于進行科學探究的創新能力、發現能力，培養學生一定的科學素養。4.調查研究方顯英雄本色調查研究是研究生物學的一種基本方法，也是學好生物學知識，掌握生物學基本技能的一條途徑。從一定意義上說，開展有關生物方面的調查研究是高層次、高水平的生物學技能，是二十一世紀的具有創新能力的接班人所應具備的一個基本素質。通過開展調查有關校園內及自己身邊的動植物，調查身邊生活環境的水質污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調查人口的增長情況，調查塑料大棚的作物栽培等等調查研究活動。并指導學生分工協作，撰寫調查報告，報告題材的選擇要適合初中生心理特點，可來源于書本知識的心得體會。如：“光在植物生長中的作用”、“我國森林綠化的現狀”、“傳染病的預防”、“蚯蚓對土壤的翻耕”等。然后師生共同組成評審組，從科學性、創造性、應用性、等方面進行評審，給優秀者以獎勵。在撰寫報告的過程中，可進一步培養學生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達能力；激發學生熱愛祖國、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感，實現關愛健康、關愛生命、反對污染、實現人與自然和諧發展的最終目的。三、結束語總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。糖尿病酮癥酸中毒補液治療本人課件復習過程11、不為五斗米折34病酮癥酸中毒的治療病酮癥酸中毒的治療35內容糖尿病酮癥酸中毒的治療心臟病心衰的補液令急性腎衰少尿期補液內容36糖尿病酮癥酸中毒(diabeticketoacidosis,DKA)是糖尿病較為嚴重的急性并發癥之一,以高血糖和酮癥為特征,主要原因為胰島素絕對和相對缺乏。常可見于各型糖尿病,但多見于1型糖尿病。糖尿病酮癥酸中毒(diabetic37酮體的生成正常人血液中含有酮體,酮體由肝細胞產生。脂肪分解產生的游離脂肪酸,分兩路行進:s一路進入骨骼肌、心肌等組織,被徹底氧化成二氧化碳和水并提供能量;鴝另一路進入肝臟,因為肝臟上缺乏乙酰乙酸硫激酶及琥珀酸輔酶A轉硫酶,脂肪酸不能被徹底氧化只能在肝細胞線粒體上氧化為乙酰乙酸、β-羥丁酸和丙酮,三者合稱酮體。乙酰乙酸和β-羥丁酸是有機酸,丙酮為中性酮體的生成38酮體可被肝外組織(骨骼肌、心肌、腦、腎等)利用提供能量。正常血漿中酮體的含量為0.3~5mg/l,其中30%為乙酰乙酸,70%為β-羥丁酸,丙酮極少量。肝外組織對酮體氧化供能的利用率有一定的限度,當肝外組織利用酮體達到飽和,如果肝臟繼續產生酮體,則酮體從尿中排出。酮體可被肝外組織(骨骼肌、心肌、腦、腎39酸中毒糖尿病酮癥時的酸中毒是由于乙酰乙酸和β-羥丁酸的過量產生造成的。這