2023年江蘇省連云港市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭

2.教育者運用模范、典型人物的優秀品德對學生進行影響的德育方法是（）。A.說理教育B.榜樣示范C.陶治教育D.指導自我教育

3.

第

26

題

活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）

4.如果一個兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的智商應該是（）。

A.110B.115C.120D.1255.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶6.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

7.班主任工作的中心環節是()。

A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.做好工作計劃和總結

8.在下面的四種教學方法中，以直觀感知為主的教學方法是（）。

A.演示法B.講授法C.談話法D.實驗法

9.下列哪個選項屬于條件反射?（）

A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射

10.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.夸美紐斯二、填空題(10題)11.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

12.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

13.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

14.思維的基本形式是_______、_______、_______。

15.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

16.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

17._______是以學科為中心設計的課程。

18.制約課程的基本因素是______、______和學生。

19.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

20.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

三、簡答題(2題)21.簡述遺傳、環境和教育在人身心發展中的作用。

22.簡述技能的特點。四、論述題(2題)23.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。

24.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規律對該觀點進行評析。

五、辨析題(2題)25.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

26.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

參考答案

1.A夸美紐斯為了實現他的“泛智”的思想，提出了一種新的教學組織形式——班級授課制。

2.B

3.D

4.D智商等于智力年齡除以實際年齡所得的商再乘以100。

5.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

6.A

7.B組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。

8.A

9.D此題要注意區分無條件反射與條件反射的不同。

10.C該題主要考查的是教育的兩大流派之一——現代教育派或進步教育派的基本主張。所以我們不僅要知道杜威，而且還要知道他的主要觀點。

11.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

12.教學價值取向教學價值取向

13.社會問題社會問題14.概念，判斷，推理

15.強化強化16.隨意運動克服內外困難

17.學科課程學科課程

18.社會知識社會知識

19.感知思維認識感知,思維,認識

20.先快后慢先快后慢

21.(1)遺傳是人身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

(2)環境對人的發展的影響是廣泛的、經常的，但卻是自發的、無計劃的。在肯定環境對人發展影響作用的同時，不能忽視人的主觀能動性和人的社會實踐。

(3)教育在人的發展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。22.技能的特點表現在以下幾方面：

(1)技能是學習得來的，區別于本能行為。

(2)技能是一種活動方式，區別于知識。

(3)技能是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意運動。

該題的答題技巧是：先回答技能是什么，然后回答技能區別于什么。

23.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。

(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。

(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。

(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。

【解析】論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

24.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發展智力相統一”的這一規律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力二者相統一、相一致。二者統一在同一個教學活動中，統一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展忽視知識的傳授是錯誤的。

25.條件反射是指在無條件反射基礎上，經過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動。

26.社會需要與人的自身發展需要是辯證統一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養人，人的自身發展離不開社會的需要；另一方面，社會是由個體的人組成的，社會需要并不排斥個人