信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合幽默來自智慧，惡語來自無能信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合幽默來自智慧，惡語來自無能信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合阜南縣第一小學(xué)戎衛(wèi)武錄員Contents個(gè)關(guān)鍵兩基本觀點(diǎn)融合新設(shè)教學(xué)新樣態(tài)職業(yè)教育是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。新世紀(jì)我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一。2005年，國務(wù)院總理溫家寶在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上做了《大力發(fā)展職業(yè)教育加快培養(yǎng)高技能人才》的報(bào)告，指出：各級(jí)政府要把發(fā)展職業(yè)教育作為關(guān)系全局的大事來抓，要把發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加大扶持力度。我國職業(yè)教育經(jīng)過近幾年的探索和發(fā)展，雖然取得了很大的成就，但是還存在很多的問題，如何解決這些問題呢？一、我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀從適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要出發(fā)，按照“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益相統(tǒng)一”的原則，努力滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)多樣化人才的需要和人民群眾日益增長的多樣化教育需求，職業(yè)教育在調(diào)整改革中獲得了新的發(fā)展。（一）大力改革職業(yè)學(xué)校招生制度，努力擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模。職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步放開了招生計(jì)劃，實(shí)行了更加靈活的招生方法；同時(shí)，積極擴(kuò)大招生面，為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員提供多種形式的職業(yè)教育和培訓(xùn)，積極開展社區(qū)教育、再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等工作。（二）進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，積極促成辦學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的職業(yè)教育課程和教材，推行彈性學(xué)習(xí)制度，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量逐步提高。推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，開發(fā)職業(yè)教育資源庫，建立中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)站。（三）全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育和誠實(shí)守信教育，提高法制觀念。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高學(xué)生的就業(yè)能力。二、當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展中存在的主要問題（一）職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場的聯(lián)系不夠密切。職業(yè)教育的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等還不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場變化的需要，教師對(duì)生產(chǎn)服務(wù)底線的經(jīng)營管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝不夠了解，專業(yè)技能和實(shí)踐能力教學(xué)能力還不夠強(qiáng)。（二）投入嚴(yán)重不足、辦學(xué)條件差是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性要求很高，資金來源不足，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件普遍較差，設(shè)備不足，設(shè)備陳舊，難以滿足教學(xué)需要，制約了職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學(xué)水平提高。目前職業(yè)學(xué)校普遍缺少“雙師型”教師，職業(yè)特色難以體現(xiàn)，而職校一刀切的教師職務(wù)晉升條件，注意學(xué)歷的學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力，明顯不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。三、職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)策（一）加強(qiáng)校企合作，突出校企合作辦學(xué)。由于職業(yè)技術(shù)教育對(duì)師資、設(shè)備要求的特殊性，單靠職業(yè)學(xué)校本身難以解決師資和設(shè)備需要不斷更新的問題，只有通過聯(lián)合辦學(xué)的方法，才能解決。校企合作進(jìn)行辦學(xué)已是大勢所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學(xué)校的教育與培養(yǎng)活動(dòng)，為合作學(xué)校提供專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受教師和學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，這樣既能解決職教實(shí)訓(xùn)條件差得困難，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由實(shí)習(xí)到上崗的“零過渡”奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要依靠企業(yè)，及時(shí)根據(jù)市場需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排。建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，鼓勵(lì)畢業(yè)生到校外實(shí)習(xí)基地參加“頂崗實(shí)習(xí)”，使校外實(shí)習(xí)基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。（二）教學(xué)改革，突出教法的針對(duì)性。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)狀，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，才能增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性。針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊的實(shí)際情況，分別進(jìn)行“學(xué)習(xí)型”、“技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)。因材施教，分層教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)“學(xué)習(xí)型”，主要是進(jìn)行學(xué)歷教育，為該類學(xué)生升高職打基礎(chǔ)。對(duì)“技能型”，主要通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的創(chuàng)造型模式，著力營造情感共鳴、思維活躍流暢的最佳意境。對(duì)“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工，可以通過基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。（三）課程改革，突出課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才滿足了地方需要、企業(yè)需要，職業(yè)教育發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程的基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生的普通文化知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)用性是強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生專業(yè)技能，既能為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。因此課程設(shè)置中還要突出對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進(jìn)步引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，這就要求勞動(dòng)者能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)施、控制和評(píng)估工作。所以，除了擁有精湛的專業(yè)能力以外，勞動(dòng)者還應(yīng)具多種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、社交、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等。這樣職業(yè)教育才能受到學(xué)生和學(xué)生家長的歡迎時(shí)，學(xué)校就會(huì)有發(fā)展的原動(dòng)力。（四）師資隊(duì)伍建設(shè)改革，突出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)發(fā)展不需要讀死書的書呆子，尤其對(duì)職業(yè)學(xué)生而言，掌握專業(yè)技能、夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)已成為學(xué)生求學(xué)的主要目的。這就對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求：不僅進(jìn)行理論教學(xué)，而且進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校需要切實(shí)加強(qiáng)教師的技術(shù)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，每年定期選派專業(yè)教師前往企業(yè)實(shí)地調(diào)查、學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身知識(shí)的更新，獲得新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用的第一手材料，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。同時(shí)教師還要結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)有教材、尤其是實(shí)訓(xùn)教材的編寫，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)都有明確的方向和目的，為培養(yǎng)出市場實(shí)用性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大力發(fā)展職業(yè)教育是一種長遠(yuǎn)的政策，這就要求職業(yè)教育辦學(xué)必須以市場需要為中心，提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益、滿足市場需要是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。在新形勢下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作為出路，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，是職業(yè)教育發(fā)展的新目標(biāo)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的接觸面小，以及它與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。在七八九學(xué)段的英語教學(xué)中，其中，八年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)七八九學(xué)段的英語成績，同時(shí)也阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在三個(gè)學(xué)段中獲得較好的成績，是教師嘗試并且急需著手解決的實(shí)際問題。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考、探究。一、“分化”癥結(jié)的解析七年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，感覺新鮮有趣，再加上本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容淺顯，成績普遍處在優(yōu)良層次上，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，到了八年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)生英語成績的分化現(xiàn)象就顯現(xiàn)出來。久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“苦”的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退，在英語學(xué)習(xí)上陷入被動(dòng)，考試成績也開始下降。而成績的下降也刺激著這些學(xué)生，一提到英語就厭煩，產(chǎn)生思維抑制，產(chǎn)生了明顯的英語學(xué)習(xí)心理、行為偏差。對(duì)英語學(xué)習(xí)失去自信心，放棄英語學(xué)習(xí)的念頭產(chǎn)生了，課堂上開始不認(rèn)真聽講，在平時(shí)基本對(duì)英語學(xué)科不重視，不花時(shí)間。如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)上的抑制心理，矯正他們的心理、行為偏差，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，是我們英語教師致力解決的問題。二、注重教學(xué)方法的更新學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)學(xué)段所獲得的語言技能，能否在八年級(jí)學(xué)段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程目標(biāo)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)；平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情境，教師一邊做動(dòng)作，一邊說等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問這位學(xué)生：“Whatareyoudoing?”幫助他回答：“Iamreadingabook.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問其他同學(xué)：“What'sshedoing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情境中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”，應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度方面下功夫。課堂上，鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，擔(dān)心自己的對(duì)話可能達(dá)不到教師的要求等等。這時(shí)教師應(yīng)注意的是只要學(xué)生開口說英語就要鼓勵(lì)。教師要抓住課的開頭、課中精心設(shè)計(jì)。可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。盡可能多的提高他們對(duì)每節(jié)課的積極性。三、注重學(xué)習(xí)動(dòng)力的激活布魯納曾說過，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動(dòng)機(jī)。”興趣是英語入門的向?qū)Вd趣是最好的老師，是持久的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)英語感興趣才能去學(xué)習(xí)、去鉆研。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與語言實(shí)踐活動(dòng),也是防止分化的一個(gè)重要方面。八年級(jí)學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)自然就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。如異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力在英語閱讀中去探究、發(fā)現(xiàn)、理解，這會(huì)讓學(xué)生更多地嘗到成功的喜悅，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。總之，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。樹立“課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)”的課程觀；樹立“教學(xué)是交往”的教學(xué)觀。教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，要了解學(xué)生，因材施教，用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語教學(xué)，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，從而使我們的英語教學(xué)走出困境。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合幽默來自智慧，惡語來自無能信1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合阜南縣第一小學(xué)戎衛(wèi)武信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)2錄員Contents個(gè)關(guān)鍵兩基本觀點(diǎn)融合新設(shè)教學(xué)新樣態(tài)錄員3信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件4信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件5信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件6關(guān)鍵詞—信息技術(shù)量(Volume)大百度新首頁每天提供的數(shù)據(jù)超過1.5PB速(Velocity)快BIG數(shù)據(jù)處理遵循秒定律。DATA大數(shù)據(jù)的特征變(Variety)多在圖片、視頻音頻、地理位等多類型。真(Veracity)實(shí)關(guān)鍵詞—信息技術(shù)7關(guān)鍵詞信息技術(shù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是將移動(dòng)通信和互加活聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來,成為一體。它是互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱。關(guān)鍵詞信息技術(shù)8關(guān)鍵詞—信息技術(shù)高速接入網(wǎng)絡(luò)的能力移匈開放的、可擴(kuò)展的操作系統(tǒng)平臺(tái)翻日四四終較強(qiáng)的處理能力豐富的人機(jī)交互方式關(guān)鍵詞—信息技術(shù)9信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件10信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件11信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件12信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件13信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件14信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件15信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件16信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件17信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件18信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件19信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件20信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件21信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件22信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件23信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件24信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件25信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件26信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件27信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件28信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件29信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件30信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件31信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件32信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合課件3331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里34信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合幽默來自智慧，惡語來自無能信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合幽默來自智慧，惡語來自無能信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合阜南縣第一小學(xué)戎衛(wèi)武錄員Contents個(gè)關(guān)鍵兩基本觀點(diǎn)融合新設(shè)教學(xué)新樣態(tài)職業(yè)教育是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。新世紀(jì)我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一。2005年，國務(wù)院總理溫家寶在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上做了《大力發(fā)展職業(yè)教育加快培養(yǎng)高技能人才》的報(bào)告，指出：各級(jí)政府要把發(fā)展職業(yè)教育作為關(guān)系全局的大事來抓，要把發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加大扶持力度。我國職業(yè)教育經(jīng)過近幾年的探索和發(fā)展，雖然取得了很大的成就，但是還存在很多的問題，如何解決這些問題呢？一、我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀從適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要出發(fā)，按照“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益相統(tǒng)一”的原則，努力滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)多樣化人才的需要和人民群眾日益增長的多樣化教育需求，職業(yè)教育在調(diào)整改革中獲得了新的發(fā)展。（一）大力改革職業(yè)學(xué)校招生制度，努力擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模。職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步放開了招生計(jì)劃，實(shí)行了更加靈活的招生方法；同時(shí)，積極擴(kuò)大招生面，為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員提供多種形式的職業(yè)教育和培訓(xùn)，積極開展社區(qū)教育、再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等工作。（二）進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，積極促成辦學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的職業(yè)教育課程和教材，推行彈性學(xué)習(xí)制度，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量逐步提高。推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，開發(fā)職業(yè)教育資源庫，建立中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)站。（三）全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育和誠實(shí)守信教育，提高法制觀念。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高學(xué)生的就業(yè)能力。二、當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展中存在的主要問題（一）職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場的聯(lián)系不夠密切。職業(yè)教育的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等還不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場變化的需要，教師對(duì)生產(chǎn)服務(wù)底線的經(jīng)營管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝不夠了解，專業(yè)技能和實(shí)踐能力教學(xué)能力還不夠強(qiáng)。（二）投入嚴(yán)重不足、辦學(xué)條件差是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性要求很高，資金來源不足，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件普遍較差，設(shè)備不足，設(shè)備陳舊，難以滿足教學(xué)需要，制約了職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學(xué)水平提高。目前職業(yè)學(xué)校普遍缺少“雙師型”教師，職業(yè)特色難以體現(xiàn)，而職校一刀切的教師職務(wù)晉升條件，注意學(xué)歷的學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力，明顯不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。三、職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)策（一）加強(qiáng)校企合作，突出校企合作辦學(xué)。由于職業(yè)技術(shù)教育對(duì)師資、設(shè)備要求的特殊性，單靠職業(yè)學(xué)校本身難以解決師資和設(shè)備需要不斷更新的問題，只有通過聯(lián)合辦學(xué)的方法，才能解決。校企合作進(jìn)行辦學(xué)已是大勢所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學(xué)校的教育與培養(yǎng)活動(dòng)，為合作學(xué)校提供專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受教師和學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，這樣既能解決職教實(shí)訓(xùn)條件差得困難，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由實(shí)習(xí)到上崗的“零過渡”奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要依靠企業(yè)，及時(shí)根據(jù)市場需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排。建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，鼓勵(lì)畢業(yè)生到校外實(shí)習(xí)基地參加“頂崗實(shí)習(xí)”，使校外實(shí)習(xí)基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。（二）教學(xué)改革，突出教法的針對(duì)性。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)狀，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，才能增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性。針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊的實(shí)際情況，分別進(jìn)行“學(xué)習(xí)型”、“技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)。因材施教，分層教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)“學(xué)習(xí)型”，主要是進(jìn)行學(xué)歷教育，為該類學(xué)生升高職打基礎(chǔ)。對(duì)“技能型”，主要通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的創(chuàng)造型模式，著力營造情感共鳴、思維活躍流暢的最佳意境。對(duì)“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工，可以通過基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。（三）課程改革，突出課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才滿足了地方需要、企業(yè)需要，職業(yè)教育發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程的基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生的普通文化知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)用性是強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生專業(yè)技能，既能為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。因此課程設(shè)置中還要突出對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進(jìn)步引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，這就要求勞動(dòng)者能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)施、控制和評(píng)估工作。所以，除了擁有精湛的專業(yè)能力以外，勞動(dòng)者還應(yīng)具多種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、社交、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等。這樣職業(yè)教育才能受到學(xué)生和學(xué)生家長的歡迎時(shí)，學(xué)校就會(huì)有發(fā)展的原動(dòng)力。（四）師資隊(duì)伍建設(shè)改革，突出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)發(fā)展不需要讀死書的書呆子，尤其對(duì)職業(yè)學(xué)生而言，掌握專業(yè)技能、夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)已成為學(xué)生求學(xué)的主要目的。這就對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求：不僅進(jìn)行理論教學(xué)，而且進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校需要切實(shí)加強(qiáng)教師的技術(shù)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，每年定期選派專業(yè)教師前往企業(yè)實(shí)地調(diào)查、學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身知識(shí)的更新，獲得新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用的第一手材料，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。同時(shí)教師還要結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)有教材、尤其是實(shí)訓(xùn)教材的編寫，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)都有明確的方向和目的，為培養(yǎng)出市場實(shí)用性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大力發(fā)展職業(yè)教育是一種長遠(yuǎn)的政策，這就要求職業(yè)教育辦學(xué)必須以市場需要為中心，提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益、滿足市場需要是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。在新形勢下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作為出路，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，是職業(yè)教育發(fā)展的新目標(biāo)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的接觸面小，以及它與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。在七八九學(xué)段的英語教學(xué)中，其中，八年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)七八九學(xué)段的英語成績，同時(shí)也阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在三個(gè)學(xué)段中獲得較好的成績，是教師嘗試并且急需著手解決的實(shí)際問題。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考、探究。一、“分化”癥結(jié)的解析七年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，感覺新鮮有趣，再加上本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容淺顯，成績普遍處在優(yōu)良層次上，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，到了八年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)生英語成績的分化現(xiàn)象就顯現(xiàn)出來。久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“苦”的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退，在英語學(xué)習(xí)上陷入被動(dòng)，考試成績也開始下降。而成績的下降也刺激著這些學(xué)生，一提到英語就厭煩，產(chǎn)生思維抑制，產(chǎn)生了明顯的英語學(xué)習(xí)心理、行為偏差。對(duì)英語學(xué)習(xí)失去自信心，放棄英語學(xué)習(xí)的念頭產(chǎn)生了，課堂上開始不認(rèn)真聽講，在平時(shí)基本對(duì)英語學(xué)科不重視，不花時(shí)間。如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)上的抑制心理，矯正他們的心理、行為偏差，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，是我們英語教師致力解決的問題。二、注重教學(xué)方法的更新學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)學(xué)段所獲得的語言技能，能否在八年級(jí)學(xué)段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程目標(biāo)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)；平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情境，教師一邊做動(dòng)作，一邊說等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問這位學(xué)生：“Whatareyoudoing?”幫助他回答：“Iamreadingabook.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問其他同學(xué)：“What'sshedoing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情境中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”，應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度方面下功夫。課堂上，鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，擔(dān)心自己的對(duì)話可能達(dá)不到教師的要求等等。這時(shí)教師應(yīng)注意的是只要學(xué)生開口說英語就要鼓勵(lì)。教師要抓住課的開頭、課中精心設(shè)計(jì)。可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。盡可能多的提高他們對(duì)每節(jié)課的積極性。三、注重學(xué)習(xí)動(dòng)力的激活布魯納曾說過，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動(dòng)機(jī)。”興趣是英語入門的向?qū)Вd趣是最好的老師，是持久的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)英語感興趣才能去學(xué)習(xí)、去鉆研。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與語言實(shí)踐活動(dòng),也是防止分化的一個(gè)重要方面。八年級(jí)學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)自然就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。如異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力在英語閱讀中去探究、發(fā)現(xiàn)、理解，這會(huì)讓學(xué)生更多地嘗到成功的喜悅，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。總之，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。樹立“課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)”的課程觀；樹立“教學(xué)是交往”的教學(xué)觀。教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，要了解學(xué)生，因材施教，用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語教學(xué)，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，從而使我們的英語教學(xué)走出困境。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合幽默來自智慧，惡語來自無能信35信息技術(shù)與