《少年閏土》第二課時教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組17課《少年閏土》，二、教材分析：《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。三、學情分析：六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。四、教學目標：1．聯系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。2．體會閏土是個機智勇敢、能干、天真可愛的孩子。3．能有感情地朗讀有關句段。五、教學重點：運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。教學難點：體會文中含義深刻的句子。六、教學準備：制作多媒體課件。七、教學過程：一、談話導入，激發興趣自我介紹，讓學生猜猜老師的年齡，老師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土【設計意圖：以“趣”導入，通過互相猜年齡，引出課題激發了學生學習的積極性?！慷?、研讀課文，整體感知1出示課件：介紹主人公的生活背景，2根據閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事根據學生回答師板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒【設計意圖：培養了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考?！?師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象（生：雪地捕鳥）（1）指名讀文。（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作（3）課件展示閏土捕鳥過程（4）完成動詞詞填空（5）有感情的齊讀師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什么樣的孩子（板書：聰明能干）【設計意圖：根據這些動詞做出動作，培養他們的思維和動手能力?！?師：作者印象最深刻的是哪件事（生：看瓜刺猹）（1）自由讀文，找出表現閏土勇敢的句子。（2）課件出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢（生讀13段）師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）【設計意圖：我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展示畫面并配樂朗讀，體會文章意境的美。】5海邊拾貝、看跳魚兒（1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事??！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼潮汛來時看跳魚兒，看大屏幕展示跳魚兒指名讀。師：你覺得閏土有什么特點呢根據學生的回答板書：見多識廣【設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示，培養學生豐富的想象力?！?師：課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話課件出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（）啊！【設計意圖：自由填詞，培養了學生的想象力，同時體會魯迅心中的感嘆。】7正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！學習課文最后一自然段交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友【設計意圖：聯系實際，培養了學生的口語表達能力?！咳?、聯系生活，暢想未來播放歌曲《少年少年祖國的春天》四、教師總結，拓展延伸師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。課件展示【設計意圖：將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合】?！景鍟O計】少年少年閏土看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣【設計意圖：板書簡潔而明了，突出教學重點，凸現人物形象。】教學反思：在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。

我在教學“看瓜刺猹”這件事時，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環境、故事情節是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴寫環節做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法較好?！把┑夭而B”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，