思想政治學(xué)科

教學(xué)論周口師范學(xué)院政法系宋慧敏

思想政治學(xué)科

教學(xué)論周口師范學(xué)院思想政治學(xué)科教學(xué)評價論思想政治學(xué)科在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及其效果給予價值上的判斷和評估。

一、教學(xué)評價的概念對學(xué)生的評價對教師的評價對教材的評價對學(xué)校工作評價第一節(jié)教學(xué)評價概述在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，二、教學(xué)評價的功能

（一）診斷功能。教學(xué)評價可以提供給評價者需要了解的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、教學(xué)、環(huán)境等和教學(xué)有關(guān)的各種情況，并且對這些情況作出判斷，為制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，選擇教材，設(shè)計教學(xué)步驟提供依據(jù)，也可以為改進下一步的教學(xué)提供指導(dǎo)建議。

（二）比較功能。被評價對象常常是一個群體，教學(xué)評價的結(jié)果會通過數(shù)字或文字表達(dá)出來，因此這些數(shù)字或文字可以為個體間的比較提供依據(jù)。實際上在很多時候，組織教學(xué)評價就是為了比較優(yōu)劣，排出等級次序，為鑒別和選拔提供依據(jù)。

（三）了解目標(biāo)的達(dá)成程度。對一項實施過的課程計劃，評價可以判定其結(jié)果，并通過與預(yù)定目標(biāo)的比較對照，判斷其達(dá)成目標(biāo)的程度。二、教學(xué)評價的功能三、教學(xué)評價的分類為找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因和了解學(xué)生的認(rèn)知能力方面水平進行評估

診斷性評價在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用的系統(tǒng)性評價，用于學(xué)習(xí)過程中的及時反饋為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論，從而區(qū)別優(yōu)劣，評出等級形成性評價終結(jié)性評價依據(jù)教學(xué)評價在教學(xué)活動中的具體作用三、教學(xué)評價的分類為找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因和了解學(xué)生的認(rèn)知能以評價對象群體的整體水平作為參照系數(shù)確定評價標(biāo)準(zhǔn)進行的評價

相對性評價以一定客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價形式

以個體的自身情況為參照系數(shù)，對評價對象的過去與現(xiàn)在進行比較

決定性評價個體內(nèi)差異評價依據(jù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以評價對象群體的整體水平作為參照系數(shù)確定評價標(biāo)準(zhǔn)進行的評價第二節(jié)素質(zhì)教育評價體系一、傳統(tǒng)教學(xué)評價中存在的主要問題1、評價功能：過分強調(diào)甄別與選拔功能2、評價內(nèi)容：過多注重智育3、評價方式：把筆試作為惟一的評價方式4、評價主體：評價主體單一、錯位5、評價重心：過于關(guān)注結(jié)果第二節(jié)素質(zhì)教育評價體系一、傳統(tǒng)教學(xué)評價中存在的主要問二、素質(zhì)教育發(fā)展性評價體系（一）實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔（二）實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。重綜合評價，關(guān)注個體差異（三）實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合（四）實現(xiàn)評價主體的多元化。強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，（五）實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合二、素質(zhì)教育發(fā)展性評價體系（一）實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展第三節(jié)思想政治學(xué)科教學(xué)評價形式和方法一、教學(xué)評價形式（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)評價形式學(xué)生自我評價學(xué)生互相評價家長評價教師評價（二）教師的教學(xué)評價形式教師自我評價、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生和家長評價第三節(jié)思想政治學(xué)科教學(xué)評價形式和方法一、教學(xué)評價形二、學(xué)生評價方法1、研討評價法讓學(xué)生用調(diào)查報告、研究論文的形式完成專題作業(yè)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的一部分加以評價教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價的依據(jù)。

把學(xué)生在班組參與和課堂討論中的表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)成績評定的一部分3、觀察評價法2、專題作業(yè)評價法二、學(xué)生評價方法1、研討評價法讓學(xué)生用調(diào)查報告、研究論文的形對學(xué)生掌握知識的情況和成長行為落實情況的綜合評價，分知識考查和行為考查兩部分4、知行綜合評價法

教師在與學(xué)生進行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，評語應(yīng)采用激勵性的語言。

5、描述性評語教師通過與學(xué)生各種形式的對話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價。6、談話對學(xué)生掌握知識的情況和成長行為落實情況的綜合評價，分知識考查

按照不同項目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結(jié)合。7項目評價按照不同項目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，可

建立學(xué)生的成長足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

8、成長記錄

考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、單一的知識性考試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想品德、思想政治素質(zhì)狀況做出評價。

9、考試建立學(xué)生的成長足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，教師的教學(xué)評價對教師的教學(xué)評價，要有利于激發(fā)教師不斷進取的積極性和創(chuàng)造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，做出良好的行為表現(xiàn)，保持對本課程教學(xué)工作的熱情和信心。

建立以教師自我評價為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長共同參與的教師評價制度。建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)行為進行分析、反思與評價，提高教師的專業(yè)水平。不得以學(xué)生考試成績作為評價教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

教師的教學(xué)評價對教師的教學(xué)評價，要有利于第四節(jié)考試一、思想政治課的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的形式每堂課結(jié)束前的當(dāng)堂練習(xí)講完一個單元后進行的復(fù)習(xí)，把內(nèi)容串起來，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進行的復(fù)習(xí)。時間長、任務(wù)重、要有計劃隨堂復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)第四節(jié)考試一、思想政治課的復(fù)習(xí)復(fù)每堂課結(jié)束前的當(dāng)堂練二、思想政治課的考試1.依據(jù)檢測目的可以分為：（1）診斷性考試（2）達(dá)標(biāo)性考試（3）選拔性考試

2.按考試形式劃分:

（1）閉卷考試（2）開卷考試（3）口試（4）實際操作考試二、思想政治課的考試1.依據(jù)檢測目的可以分為：

解釋兩個概念：

1.試卷是一些紙張，在紙張上印有老師為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)定的、并規(guī)定在一定時間內(nèi)需完成的一些題目。也可以是資格考試中用以檢驗考生能力進行篩選人才的工具。

2.試題

用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。

它是命題者按照一定的考核目的編寫出來的

三、如何編制思想政治課試卷解釋兩個概念：三、如何編制思想政治課試卷（一）試卷編制的基本要求

1．試題要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)考試的功能之一，就是要檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來編制考試的試題。思想政治新課程的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)在考試時主要是通過識記、理解、運用三個方面的試題來體現(xiàn)。（一）試卷編制的基本要求

2．試題要有較高的效度

試題的效度是指測驗所測量的內(nèi)容與該測驗所要求測量的東西的符合程度。

試題的效度包括：內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度預(yù)測效度2．試題要有較高的效度3．試題要有較高的信度

信度是表示考試結(jié)果的前后一致性或可靠性。在編制試題時，一是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，三是要依據(jù)學(xué)生的實際情況進行編制。編制出來的試題在考試后取得的結(jié)果如與學(xué)生的實際水平相一致則信度較高。3．試題要有較高的信度4．試題要有一定的難度

即試題的難易程度要適當(dāng)，既不能過難，也不能過易。試題的難易程度是可以測量的。難度值(P)=答對人數(shù)（R）/考試總?cè)藬?shù)（N）×100％在這個公式中，P值越大，則難度就越低，P值越小，則難度就越高。4．試題要有一定的難度5．試題要有一定的坡度試題的坡度是指試題結(jié)構(gòu)的難易排列。無論什么類型的考試，其試題都要有一定的難易區(qū)分度，即不能都是難題，也不能都是簡單題。在試題的排列結(jié)構(gòu)上也要有一定的區(qū)分，要按照一定的坡度來排列，這個坡度就是由淺入深、由易到難，先易后難的排列順序。5．試題要有一定的坡度6．試題要有一定的科學(xué)性和思想性科學(xué)性是指試題的內(nèi)容一定要科學(xué)、正確，既反映新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又反映教材的重點，同時又兼顧知識面及其準(zhǔn)確性。思想性是指試題的要求及其答案要有教育性，要把思想政治教育寓于試題之中，要能夠反映出用正確的理論分析認(rèn)識實際問題的能力，還要反映出學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的提升。這是思想政治新課程自身特點的要求。6．試題要有一定的科學(xué)性和思想性（二）試題類型簡介試題的內(nèi)容要求和能力要求是通過一定的形式呈現(xiàn)的，試題類型在一定程度上是考試要求的體現(xiàn)。題型和考試要求的關(guān)系，實質(zhì)上就是形式和內(nèi)容的關(guān)系，不同類型的試題在考查不同知識和能力要求上的功能有所不同。題型在一定程度上體現(xiàn)了考試方向。（二）試題類型簡介1.客觀性試題客觀性試題，主要是指其評分標(biāo)準(zhǔn)即答案唯一，評分不受主觀因素的影響。

優(yōu)點：在考試中，由于考生所面對的問題和答案基本相同，所以能比較準(zhǔn)確地測量每一個考生，減少書寫過程，為加大題量、增大試卷的覆蓋面提供了可能；有利于提高考試的有效性和可靠性；在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能方面功能性強；評分客觀、方便，有利于保持評價的信度。常見的客觀性試題有選擇、填空、連線、簡答、判斷改錯等。1.客觀性試題（1）選擇題

單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題三者的共同點是都由一個題干和若干備選項（一般有四個備選項，但也有三個備選項的）組成。單項選擇題是只有一個正確答案的選擇題；多項選擇題是有兩個以上（含兩個）正確答案的選擇題；而不定項選擇題則可能是有一個、兩個甚至是三個、四個正確答案的選擇題。（1）選擇題補充選擇題，可稱為“補選題”。

主要特征：在設(shè)定的備選項中空出一項（留白），讓考生自己判斷這一項該不該填（有可能在所列出的備選項中已包含了所有正確選項，滿足了選擇需要）、填什么內(nèi)容。例如：成才的關(guān)鍵在于（）

A．具有年齡上的優(yōu)勢B．有良好的機遇C．得到領(lǐng)導(dǎo)重視

D.自己的勤奮努力。補充選擇題，可稱為“補選題”。（2）填空題該題型一般特征為：給出一段文字，其中空出幾處（一般不應(yīng)超過三處），讓考生答出這幾處應(yīng)該有的文字，而這往往是重要的原理、概念等關(guān)鍵知識要素，重在考查識記能力和學(xué)科知識面中的核心內(nèi)容。

需要注意：這類題還常用來考查重要的時政內(nèi)容（2）填空題（3）簡答題簡答題一般是對知識體系中的基本概念、基本理論的考查，考點指向明確，問題設(shè)計簡明扼要，沒有太大的區(qū)分度，主要是為了評價考生的認(rèn)知能力。在考試評價實踐中，簡答題的內(nèi)在規(guī)定性正在發(fā)生著變化。這表現(xiàn)為：改變過去的“直問直答”式，設(shè)置一定的情景前提，讓考生通過知識的再現(xiàn)和遷移，達(dá)到考查判斷、分析、綜合能力的目的，具有一定的主觀性和開放性。（3）簡答題例如：某班課外活動小組發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)語與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，于是記錄下來，在班會上進行展示、討論。其一：既要金山銀山，又要碧水青山；其二：接受義務(wù)教育，一個也不能少；其三：提倡一對夫婦生育一個孩子。請問：標(biāo)語一、二分別體現(xiàn)了什么道理？標(biāo)語三是我國哪項國策的具體體現(xiàn)？我國人口現(xiàn)狀的基本特點是什么？答案：標(biāo)語一體現(xiàn)了堅持經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的原則標(biāo)語二體現(xiàn)了我國實行九年義務(wù)教育、落實科教興國戰(zhàn)略的要求；標(biāo)語三是我國計劃生育國策的具體體現(xiàn)。人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)低，是我國人口現(xiàn)狀的基本特點。例如：某班課外活動小組發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)語與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，于是記錄下（4）判斷改錯題此類題型一般是列出一句話，讓考生在判斷正確與否的基礎(chǔ)上，對其錯誤的地方進行改正。基本要求是：下列每小題（在考試時往往不止一題），正確的在題后括號內(nèi)畫“√”，錯誤的畫“×”，并改正（卷面上專門留有改正的位置）。考查目標(biāo)是考生的分析、判斷和糾錯能力，實質(zhì)上仍是對基礎(chǔ)知識和基本理論的熟練程度與準(zhǔn)確度的考查。（4）判斷改錯題2.主觀性試題主觀性試題，著重考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法與能力、創(chuàng)造性地運用知識的能力以及積極情感的形成過程等。

主要功能：通過考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力、評價能力、概括能力、判斷推理能力、實踐能力、價值取向等，激勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀。因其鼓勵發(fā)散性思維，學(xué)生能根據(jù)題目的要求，在知識和能力上有較大的發(fā)揮空間，因而答案不是唯一的，需要學(xué)生根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，自己對題目材料和知識的理解回答。2.主觀性試題

主觀性試題題型：概括、辨析、材料分析、觀察與思考、活動與探索等題型。

幾種題型的主要區(qū)別：設(shè)問要求、答案的深度和廣度以及思維的層次等方面不同。不過，它們都需要學(xué)生通過分析題目背景材料，通過一定的想象和聯(lián)想，調(diào)動既有的知識儲存和經(jīng)驗積累，構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，有效組織答案。主觀性試題題型：概括、辨析、材料分析、觀（1）概括題概括題是要求學(xué)生通過對背景材料的分析，歸納出一個結(jié)論，即判斷“是什么”的試題形式，重在考查學(xué)生的歸納概括能力。該題型要求學(xué)生首先認(rèn)真閱讀材料，把握材料中所蘊涵的關(guān)鍵點；然后聯(lián)系所學(xué)知識，用簡潔的詞語概括出材料表達(dá)的實質(zhì)內(nèi)容。（1）概括題（2）辨析題辨析題是對某一理論觀點或?qū)δ骋滑F(xiàn)象的多種看法進行辨別分析的試題形式，它既要求辨又要求析，即不僅要知可否，而且還要申述理由。辨析題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)識水平、辨別是非能力、辯證思維能力以及分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們正確的價值取向。（2）辨析題（3）材料分析題該題型是全面考查學(xué)生識記、理解和綜合運用知識能力的主觀性試題。這種題型一是綜合性強：材料分析題所提供的材料有跨度，主要考查學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。二是實踐性強：這種題型要求學(xué)生把初中思想政治課中的有關(guān)理論，同國內(nèi)外重大時事、社會熱點問題以及學(xué)生的思想實際緊密結(jié)合起來，主要考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，它還具有時代感和思想性強的特點，能有效地克服猜題押題、死記硬背等弊端。（3）材料分析題該題型一般特征是：就社會生活中的某些現(xiàn)象或熱點問題，給出一定的材料、數(shù)據(jù)、情節(jié)、事實，讓考生通過閱讀展開聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)知識，開動腦筋思考分析，發(fā)表自己的見解。著重考查考生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力，從而展示其是非觀、價值觀，引導(dǎo)他們增強感知能力、關(guān)注社會生活、時政要聞甚或人類命運，提升感悟能力和理性思考能力。該題型一般特征是：（4）觀察思考題

一般特征是：就社會生活中的某些現(xiàn)象或熱點問題，給出一定的材料、數(shù)據(jù)、情節(jié)、事實，讓考生通過閱讀展開聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)知識，開動腦筋思考分析，發(fā)表自己的見解。著重考查考生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力，從而展示其是非觀、價值觀，引導(dǎo)他們增強感知能力、關(guān)注社會生活、時政要聞甚或人類命運，提升感悟能力和理性思考能力。（4）觀察思考題5.活動與探索題該題型在主觀性試題中是開放性最強的，一般通過給出鮮活的背景材料，設(shè)置一定的情景，提供一定的要件，提起某種話題，要求學(xué)生進入角色，進行再創(chuàng)造。著力點是“活動”與“探索”，旨在引導(dǎo)考生學(xué)以致用、自主探究，通過理論聯(lián)系實際分解問題和解決問題，為考生拓寬思維空間、挖掘潛能、展示個性、進行創(chuàng)造性發(fā)揮提供了必要的平臺。因著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、社會實踐能力和綜合探究能力，故此類題型的最顯著特點是其開放性、實踐性、應(yīng)用性和實效性。在考試評價實踐中，活動與探索題的呈現(xiàn)形式是豐富多彩的。如，撰寫書信、小論文、倡議書、建議書、起訴書、合同書、班會發(fā)言稿，擬訂調(diào)查提綱或問卷，策劃活動方案，設(shè)計展板、創(chuàng)意廣告或宣傳標(biāo)語，搜集信息，闡述問題，等等。5.活動與探索題（三）試卷的編制程序試卷的編制程序主要分為:

1.確定考試目標(biāo)

2.制定命題細(xì)目表3.編選試題

4.組配成卷

5.試卷難度預(yù)測

6.試答全部試題

7.制定標(biāo)準(zhǔn)答案和評分細(xì)則（三）試卷的編制程序1．確定考試目標(biāo)考試目標(biāo)是試卷編制的出發(fā)點和歸宿，具有導(dǎo)向和制約功能。它可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同的測試目的、內(nèi)容范圍、時間限制加以確定。考試目標(biāo)包括考試內(nèi)容、考查目的和各種量化指標(biāo)(例如：試卷難度系數(shù)、考試及格率、優(yōu)秀率、平均分等)。1．確定考試目標(biāo)2．制定雙向細(xì)目表在認(rèn)真閱讀《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試目的和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定出命題及制卷的具體計劃。這個計劃應(yīng)包括測試內(nèi)容(知識、能力)、題量、題型、時限、不同知識點所考查的學(xué)習(xí)水平以及所占的比例等各個方面的具體內(nèi)容，并用命題雙向細(xì)目表的形式反映出來。2．制定雙向細(xì)目表3．編選試題（1）編選試題要依據(jù)命題原則，緊扣命題內(nèi)容，圍繞命題雙向細(xì)目表，嚴(yán)格選擇材料，進行編選試題。同時要在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。3．編選試題（2）試題初步確定后，應(yīng)做進一步的篩選和修訂。首先對照細(xì)目表，審查所編試題是否與各知識點及其學(xué)習(xí)水平的設(shè)計相符，并根據(jù)具體情況進行增補或刪減；其次，依據(jù)測驗的時間要求，確定題量，并對試題做進一步的調(diào)整。在以上工作的基礎(chǔ)上，對已確定下來的題目，從科學(xué)性、邏輯性、獨立性以及語言表達(dá)等方面做最后的審定和修改。（2）試題初步確定后，應(yīng)做進一步的篩選和修（3）編選試題還應(yīng)注意以下三個方面內(nèi)容：第一，題目內(nèi)容、考試水平、試題難度應(yīng)符合細(xì)目表。第二，題目敘述簡練、清楚、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤,符合科學(xué)性。第三，編選試題的數(shù)量要比最后確定的試題數(shù)量多一些，以備篩選。（3）編選試題還應(yīng)注意以下三個方面內(nèi)容：4．組配試卷試題擬好或選取好后要按選擇題、填空題、解答題的順序排列，每大題又按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷，并編擬好指導(dǎo)語。4．組配試卷5．預(yù)測難度

組卷完成后，根據(jù)前面預(yù)測的試題的難度，估算學(xué)生各題的得分，從而估得全卷得分，由此估算全卷難度，再結(jié)合考試目的，適當(dāng)調(diào)整若干試題的難度、試題類型、試卷結(jié)構(gòu)，使全卷試題的難度系數(shù)達(dá)到與考試目的的難度系數(shù)相符。5．預(yù)測難度6．試答試題命題結(jié)束后，命題教師必須對試題進行試答，并記錄答題時間。一般情況下，用于實際考試的時間，為命題教師試答時間的三倍。根據(jù)試答試題的情況和答題的實際時間，對試題內(nèi)容做最后一次調(diào)整。6．試答試題7．制定評分標(biāo)準(zhǔn)參考答案應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確無誤，各層次的分值要標(biāo)明。試題賦分根據(jù)試題難度和答題時間進行分配，試題難度較大，需花較長時間解答的，分值應(yīng)大些。7．制定評分標(biāo)準(zhǔn)四、試卷分析：1．分析考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率這是對考試結(jié)果的最基本分析。如果是水平考試，則側(cè)重于分析及格率；如果是選拔考試，則側(cè)重于分析優(yōu)秀率；如果是考察學(xué)生的整體水平，則側(cè)重于分析平均分。四、試卷分析：2．分析各題的得分率

分析各題的得分率，是要了解學(xué)生對該試題的把握情況。各個題型的考核目標(biāo)與要求不同，如有的題是考識記，有的題是考理解，有的題是考運用，而且各個題的難易程度又不同，因而通過分析學(xué)生各試題的得分率，可以了解學(xué)生對各方面知識難易程度的把握。2．分析各題的得分率3．分析試題的區(qū)分度

區(qū)分度是指題目對于不同水平的學(xué)生能夠加以區(qū)分。如果學(xué)生在某道題上得分高，就意味著學(xué)生的實際水平高，得分低就意味著學(xué)生的實際水平低，則這樣的試題考試就有較高的區(qū)分度。即考試中，無論是一套試卷還是其中的某一道題，如果全班的學(xué)生都得了較高的分?jǐn)?shù)，或都得了較低的分?jǐn)?shù)，那么，這套卷或那道題就沒有什么區(qū)分度。3．分析試題的區(qū)分度4．分析考試中所存在的問題

通過對試卷的分析既要找出教師教學(xué)中所存在的問題，又要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題；既要找出教師命題中所存在的問題，又要找出學(xué)生答題中所存在的問題。找出問題后，還要對存在問題的原因進行分析，從中總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，以便今后的改進和提高。4．分析考試中所存在的問題54可編輯感謝下載54可編輯感謝下載

思想政治學(xué)科

教學(xué)論周口師范學(xué)院政法系宋慧敏

思想政治學(xué)科

教學(xué)論周口師范學(xué)院思想政治學(xué)科教學(xué)評價論思想政治學(xué)科在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及其效果給予價值上的判斷和評估。

一、教學(xué)評價的概念對學(xué)生的評價對教師的評價對教材的評價對學(xué)校工作評價第一節(jié)教學(xué)評價概述在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，二、教學(xué)評價的功能

（一）診斷功能。教學(xué)評價可以提供給評價者需要了解的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、教學(xué)、環(huán)境等和教學(xué)有關(guān)的各種情況，并且對這些情況作出判斷，為制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，選擇教材，設(shè)計教學(xué)步驟提供依據(jù)，也可以為改進下一步的教學(xué)提供指導(dǎo)建議。

（二）比較功能。被評價對象常常是一個群體，教學(xué)評價的結(jié)果會通過數(shù)字或文字表達(dá)出來，因此這些數(shù)字或文字可以為個體間的比較提供依據(jù)。實際上在很多時候，組織教學(xué)評價就是為了比較優(yōu)劣，排出等級次序，為鑒別和選拔提供依據(jù)。

（三）了解目標(biāo)的達(dá)成程度。對一項實施過的課程計劃，評價可以判定其結(jié)果，并通過與預(yù)定目標(biāo)的比較對照，判斷其達(dá)成目標(biāo)的程度。二、教學(xué)評價的功能三、教學(xué)評價的分類為找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因和了解學(xué)生的認(rèn)知能力方面水平進行評估

診斷性評價在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用的系統(tǒng)性評價，用于學(xué)習(xí)過程中的及時反饋為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論，從而區(qū)別優(yōu)劣，評出等級形成性評價終結(jié)性評價依據(jù)教學(xué)評價在教學(xué)活動中的具體作用三、教學(xué)評價的分類為找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因和了解學(xué)生的認(rèn)知能以評價對象群體的整體水平作為參照系數(shù)確定評價標(biāo)準(zhǔn)進行的評價

相對性評價以一定客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價形式

以個體的自身情況為參照系數(shù)，對評價對象的過去與現(xiàn)在進行比較

決定性評價個體內(nèi)差異評價依據(jù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以評價對象群體的整體水平作為參照系數(shù)確定評價標(biāo)準(zhǔn)進行的評價第二節(jié)素質(zhì)教育評價體系一、傳統(tǒng)教學(xué)評價中存在的主要問題1、評價功能：過分強調(diào)甄別與選拔功能2、評價內(nèi)容：過多注重智育3、評價方式：把筆試作為惟一的評價方式4、評價主體：評價主體單一、錯位5、評價重心：過于關(guān)注結(jié)果第二節(jié)素質(zhì)教育評價體系一、傳統(tǒng)教學(xué)評價中存在的主要問二、素質(zhì)教育發(fā)展性評價體系（一）實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔（二）實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。重綜合評價，關(guān)注個體差異（三）實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合（四）實現(xiàn)評價主體的多元化。強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，（五）實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合二、素質(zhì)教育發(fā)展性評價體系（一）實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展第三節(jié)思想政治學(xué)科教學(xué)評價形式和方法一、教學(xué)評價形式（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)評價形式學(xué)生自我評價學(xué)生互相評價家長評價教師評價（二）教師的教學(xué)評價形式教師自我評價、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生和家長評價第三節(jié)思想政治學(xué)科教學(xué)評價形式和方法一、教學(xué)評價形二、學(xué)生評價方法1、研討評價法讓學(xué)生用調(diào)查報告、研究論文的形式完成專題作業(yè)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的一部分加以評價教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價的依據(jù)。

把學(xué)生在班組參與和課堂討論中的表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)成績評定的一部分3、觀察評價法2、專題作業(yè)評價法二、學(xué)生評價方法1、研討評價法讓學(xué)生用調(diào)查報告、研究論文的形對學(xué)生掌握知識的情況和成長行為落實情況的綜合評價，分知識考查和行為考查兩部分4、知行綜合評價法

教師在與學(xué)生進行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，評語應(yīng)采用激勵性的語言。

5、描述性評語教師通過與學(xué)生各種形式的對話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價。6、談話對學(xué)生掌握知識的情況和成長行為落實情況的綜合評價，分知識考查

按照不同項目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結(jié)合。7項目評價按照不同項目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，可

建立學(xué)生的成長足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

8、成長記錄

考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、單一的知識性考試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想品德、思想政治素質(zhì)狀況做出評價。

9、考試建立學(xué)生的成長足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，教師的教學(xué)評價對教師的教學(xué)評價，要有利于激發(fā)教師不斷進取的積極性和創(chuàng)造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，做出良好的行為表現(xiàn)，保持對本課程教學(xué)工作的熱情和信心。

建立以教師自我評價為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長共同參與的教師評價制度。建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)行為進行分析、反思與評價，提高教師的專業(yè)水平。不得以學(xué)生考試成績作為評價教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

教師的教學(xué)評價對教師的教學(xué)評價，要有利于第四節(jié)考試一、思想政治課的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的形式每堂課結(jié)束前的當(dāng)堂練習(xí)講完一個單元后進行的復(fù)習(xí)，把內(nèi)容串起來，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進行的復(fù)習(xí)。時間長、任務(wù)重、要有計劃隨堂復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)第四節(jié)考試一、思想政治課的復(fù)習(xí)復(fù)每堂課結(jié)束前的當(dāng)堂練二、思想政治課的考試1.依據(jù)檢測目的可以分為：（1）診斷性考試（2）達(dá)標(biāo)性考試（3）選拔性考試

2.按考試形式劃分:

（1）閉卷考試（2）開卷考試（3）口試（4）實際操作考試二、思想政治課的考試1.依據(jù)檢測目的可以分為：

解釋兩個概念：

1.試卷是一些紙張，在紙張上印有老師為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)定的、并規(guī)定在一定時間內(nèi)需完成的一些題目。也可以是資格考試中用以檢驗考生能力進行篩選人才的工具。

2.試題

用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。

它是命題者按照一定的考核目的編寫出來的

三、如何編制思想政治課試卷解釋兩個概念：三、如何編制思想政治課試卷（一）試卷編制的基本要求

1．試題要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)考試的功能之一，就是要檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來編制考試的試題。思想政治新課程的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)在考試時主要是通過識記、理解、運用三個方面的試題來體現(xiàn)。（一）試卷編制的基本要求

2．試題要有較高的效度

試題的效度是指測驗所測量的內(nèi)容與該測驗所要求測量的東西的符合程度。

試題的效度包括：內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度預(yù)測效度2．試題要有較高的效度3．試題要有較高的信度

信度是表示考試結(jié)果的前后一致性或可靠性。在編制試題時，一是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，三是要依據(jù)學(xué)生的實際情況進行編制。編制出來的試題在考試后取得的結(jié)果如與學(xué)生的實際水平相一致則信度較高。3．試題要有較高的信度4．試題要有一定的難度

即試題的難易程度要適當(dāng)，既不能過難，也不能過易。試題的難易程度是可以測量的。難度值(P)=答對人數(shù)（R）/考試總?cè)藬?shù)（N）×100％在這個公式中，P值越大，則難度就越低，P值越小，則難度就越高。4．試題要有一定的難度5．試題要有一定的坡度試題的坡度是指試題結(jié)構(gòu)的難易排列。無論什么類型的考試，其試題都要有一定的難易區(qū)分度，即不能都是難題，也不能都是簡單題。在試題的排列結(jié)構(gòu)上也要有一定的區(qū)分，要按照一定的坡度來排列，這個坡度就是由淺入深、由易到難，先易后難的排列順序。5．試題要有一定的坡度6．試題要有一定的科學(xué)性和思想性科學(xué)性是指試題的內(nèi)容一定要科學(xué)、正確，既反映新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又反映教材的重點，同時又兼顧知識面及其準(zhǔn)確性。思想性是指試題的要求及其答案要有教育性，要把思想政治教育寓于試題之中，要能夠反映出用正確的理論分析認(rèn)識實際問題的能力，還要反映出學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的提升。這是思想政治新課程自身特點的要求。6．試題要有一定的科學(xué)性和思想性（二）試題類型簡介試題的內(nèi)容要求和能力要求是通過一定的形式呈現(xiàn)的，試題類型在一定程度上是考試要求的體現(xiàn)。題型和考試要求的關(guān)系，實質(zhì)上就是形式和內(nèi)容的關(guān)系，不同類型的試題在考查不同知識和能力要求上的功能有所不同。題型在一定程度上體現(xiàn)了考試方向。（二）試題類型簡介1.客觀性試題客觀性試題，主要是指其評分標(biāo)準(zhǔn)即答案唯一，評分不受主觀因素的影響。

優(yōu)點：在考試中，由于考生所面對的問題和答案基本相同，所以能比較準(zhǔn)確地測量每一個考生，減少書寫過程，為加大題量、增大試卷的覆蓋面提供了可能；有利于提高考試的有效性和可靠性；在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能方面功能性強；評分客觀、方便，有利于保持評價的信度。常見的客觀性試題有選擇、填空、連線、簡答、判斷改錯等。1.客觀性試題（1）選擇題

單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題三者的共同點是都由一個題干和若干備選項（一般有四個備選項，但也有三個備選項的）組成。單項選擇題是只有一個正確答案的選擇題；多項選擇題是有兩個以上（含兩個）正確答案的選擇題；而不定項選擇題則可能是有一個、兩個甚至是三個、四個正確答案的選擇題。（1）選擇題補充選擇題，可稱為“補選題”。

主要特征：在設(shè)定的備選項中空出一項（留白），讓考生自己判斷這一項該不該填（有可能在所列出的備選項中已包含了所有正確選項，滿足了選擇需要）、填什么內(nèi)容。例如：成才的關(guān)鍵在于（）

A．具有年齡上的優(yōu)勢B．有良好的機遇C．得到領(lǐng)導(dǎo)重視

D.自己的勤奮努力。補充選擇題，可稱為“補選題”。（2）填空題該題型一般特征為：給出一段文字，其中空出幾處（一般不應(yīng)超過三處），讓考生答出這幾處應(yīng)該有的文字，而這往往是重要的原理、概念等關(guān)鍵知識要素，重在考查識記能力和學(xué)科知識面中的核心內(nèi)容。

需要注意：這類題還常用來考查重要的時政內(nèi)容（2）填空題（3）簡答題簡答題一般是對知識體系中的基本概念、基本理論的考查，考點指向明確，問題設(shè)計簡明扼要，沒有太大的區(qū)分度，主要是為了評價考生的認(rèn)知能力。在考試評價實踐中，簡答題的內(nèi)在規(guī)定性正在發(fā)生著變化。這表現(xiàn)為：改變過去的“直問直答”式，設(shè)置一定的情景前提，讓考生通過知識的再現(xiàn)和遷移，達(dá)到考查判斷、分析、綜合能力的目的，具有一定的主觀性和開放性。（3）簡答題例如：某班課外活動小組發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)語與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，于是記錄下來，在班會上進行展示、討論。其一：既要金山銀山，又要碧水青山；其二：接受義務(wù)教育，一個也不能少；其三：提倡一對夫婦生育一個孩子。請問：標(biāo)語一、二分別體現(xiàn)了什么道理？標(biāo)語三是我國哪項國策的具體體現(xiàn)？我國人口現(xiàn)狀的基本特點是什么？答案：標(biāo)語一體現(xiàn)了堅持經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的原則標(biāo)語二體現(xiàn)了我國實行九年義務(wù)教育、落實科教興國戰(zhàn)略的要求；標(biāo)語三是我國計劃生育國策的具體體現(xiàn)。人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)低，是我國人口現(xiàn)狀的基本特點。例如：某班課外活動小組發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)語與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，于是記錄下（4）判斷改錯題此類題型一般是列出一句話，讓考生在判斷正確與否的基礎(chǔ)上，對其錯誤的地方進行改正。基本要求是：下列每小題（在考試時往往不止一題），正確的在題后括號內(nèi)畫“√”，錯誤的畫“×”，并改正（卷面上專門留有改正的位置）。考查目標(biāo)是考生的分析、判斷和糾錯能力，實質(zhì)上仍是對基礎(chǔ)知識和基本理論的熟練程度與準(zhǔn)確度的考查。（4）判斷改錯題2.主觀性試題主觀性試題，著重考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法與能力、創(chuàng)造性地運用知識的能力以及積極情感的形成過程等。

主要功能：通過考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力、評價能力、概括能力、判斷推理能力、實踐能力、價值取向等，激勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀。因其鼓勵發(fā)散性思維，學(xué)生能根據(jù)題目的要求，在知識和能力上有較大的發(fā)揮空間，因而答案不是唯一的，需要學(xué)生根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，自己對題目材料和知識的理解回答。2.主觀性試題

主觀性試題題型：概括、辨析、材料分析、觀察與思考、活動與探索等題型。

幾種題型的主要區(qū)別：設(shè)問要求、答案的深度和廣度以及思維的層次等方面不同。不過，它們都需要學(xué)生通過分析題目背景材料，通過一定的想象和聯(lián)想，調(diào)動既有的知識儲存和經(jīng)驗積累，構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，有效組織答案。主觀性試題題型：概括、辨析、材料分析、觀（1）概括題概括題是要求學(xué)生通過對背景材料的分析，歸納出一個結(jié)論，即判斷“是什么”的試題形式，重在考查學(xué)生的歸納概括能力。該題型要求學(xué)生首先認(rèn)真閱讀材料，把握材料中所蘊涵的關(guān)鍵點；然后聯(lián)系所學(xué)知識，用簡潔的詞語概括出材料表達(dá)的實質(zhì)內(nèi)容。（1）概括題（2）辨析題辨析題是對某一理論觀點或?qū)δ骋滑F(xiàn)象的多種看法進行辨別分析的試題形式，它既要求辨又要求析，即不僅要知可否，而且還要申述理由。辨析題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)識水平、辨別是非能力、辯證思維能力以及分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們正確的價值取向。（2）辨析題（3）材料分析題該題型是全面考查學(xué)生識記、理解和綜合運用知識能力的主觀性試題。這種題型一是綜合性強：材料分析題所提供的材料有跨度，主要考查學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。二是實踐性強：這種題型要求學(xué)生把初中思想政治課中的有關(guān)理論，同國內(nèi)外重大時事、社會熱點問題以及學(xué)生的思想實際緊密結(jié)合起來，主要考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，它還具有時代感和思想性強的特點，能有效地克服猜題押題、死記硬背等弊端。（3）材料分析題該題型一般特征是：就社會生活中的某些現(xiàn)象或熱點問題，給出一定的材料、數(shù)據(jù)、情節(jié)、事實，讓考生通過閱讀展開聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)知識，開動腦筋思考分析，發(fā)表自己的見解。著重考查考生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力，從而展示其是非觀、價值觀，引導(dǎo)他們增強感知能力、關(guān)注社會生活、時政要聞甚或人類命運，提升感悟能力和理性思考能力。該題型一般特征是：（4）觀察思考題

一般特征是：就社會生活中的某些現(xiàn)象或熱點問題，給出一定的材料、數(shù)據(jù)、情節(jié)、事實，讓考生通過閱讀展開聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)知識，開動腦筋思考分析，發(fā)表自己的見解。著重考查考生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力，從而展示其是非觀、價值觀，引導(dǎo)他們增強感知能力、關(guān)注社會生活、時政要聞甚或人類命運，提升感悟能力和理性思考能力。（4）觀察思考題5.活動與探索題該題型在主觀性試題中是開放性最強的，一般通過給出鮮活的背景材料，設(shè)置一定的情景，提供一定的要件，提起某種話題，要求學(xué)生進入角色，進行再創(chuàng)造。著力點是“活動”與“探索”，旨在引導(dǎo)考生學(xué)以致用、自主探究，通過理論聯(lián)系實際分解問題和解決問題，為考生拓寬思維空間、挖掘潛能、展示個性、進行創(chuàng)造性發(fā)揮提供了必要的平臺。因著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、社會實踐能力和綜合探究能力，故此類題型的最顯著特點是其開放性、實踐性、應(yīng)用性和實效性。在考試評價實踐中，活動與探索題的呈現(xiàn)形式是豐富多彩的。如，撰寫書信、小論文、倡議書、建議書、起訴書、合同書、班會發(fā)言稿，擬訂調(diào)查提綱或問卷，策劃活動方案，設(shè)計展板、創(chuàng)意廣告或宣傳標(biāo)語，搜集信息，闡述問題，等等。5.活動與探索題（三）試卷的編制程序試卷的編制程序主要分為:

1.確定考試目標(biāo)

2.制定命題細(xì)目表3.編選試題

4.組配成卷

5.試卷難度預(yù)測

6.試答全部試題

7.制定標(biāo)準(zhǔn)答案和評分細(xì)則（三）試卷的編制程序1．確定考試目標(biāo)