第二章

各年齡學前兒童心理發展主要特征第二章

各年齡學前1第一節兒童心理發展年齡特征第二節學前兒童心理發展各年齡階段的主要特征第一節兒童心理發展年齡特征2第一節兒童心理發展年齡特征第一節兒童心理發展年齡特征3一、兒童心理發展年齡特征的概念

年齡特征是代表同一年齡階段的人所表現出來的典型特征。

兒童年齡特征是兒童所特有的不同于成人的特征。包括兒童生理發育的年齡特征、兒童心理發展的年齡特征。

兒童生理年齡特征：和兒童生理成熟有關的年齡特征；兒童心理年齡特征：兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。一、兒童心理發展年齡特征的概念4二、

現行對兒童心理發展階段的劃分新生兒期（0~1月）嬰兒期（0~1歲），又稱乳兒期嬰兒早期（1~6月）嬰兒晚期（6~1月）先學前期（1~3歲），又稱幼兒早期；幼兒初期（3~4歲）學前期（3~6歲），又稱幼兒期幼兒中期（4~5歲）幼兒晚期（5~6、7歲）學齡期（6、7~18歲）二、現行對兒童心理發展階段的劃分5三、有關兒童心理發展階段的幾個概念(一)兒童心理發展的轉折期和危機期轉折期：在兒童心理發展的各階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，稱兒童心理發展的轉折期。危機期：由于兒童心理發展的轉折期常出現對成人的反抗行為，或不符合社會行為準則的各種表現，所以有人把轉折期稱為危機期。轉折期與危機期的關系：兒童心理發展的轉折期，并非一定出現“危機”，轉折期和危機期有所區別，轉折期是必然出現的，但“危機”卻非必然出現，在掌握規律的前提下，正確引導兒童心理的發展，“危機”會化解；危機期一般出現在轉折期。（3歲“口吃”）三、有關兒童心理發展階段的幾個概念6（二）兒童心理發展發展的關鍵期

容易形成某種心理特征或發展某種能力的時期，稱兒童心理發展的關鍵期。主要表現在語言發展和感知方面。兒童心理發展某種特質的形成，或兒童某種能力的發展，在某一個時期容易出現，過了這個時期，就難以產生。（狼孩7歲口語—學前期是人生學習口語的時期，如果錯過了這個時期，就難以學會人的語言）

（二）兒童心理發展發展的關鍵期7（三）兒童心理發展的敏感期或最佳期概念：指兒童學習某種知識，形成某種能力、行為比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅速的時期。錯過了這個敏感期或最佳期，不是不可以學習或形成某種知識或能力，但較為困難，發展比較緩慢。（兒童學簡單口語，2-4歲時最佳期；年齡越大，效率越低。外語學習）（三）兒童心理發展的敏感期或最佳期8（四）兒童心理的最近發展區

1．概念：兒童能獨立表現出來的心理發展水平，和在成人指導下能表現出來的心理發展水平之間的差距。

2．特點：最近發展區的大小是兒童心理發展潛能的標志，也是可接受教育程度的標志，在兒童心理發展每一時刻都存在，同時又時刻都在變化，因人而已。（四）兒童心理的最近發展區9成人的“支架教學”

成人的“支架教學”

10第二章-年齡特征課件11思考：在幼兒園活動中，教師的介入方式？第二章-年齡特征課件12第二節學前兒童心理發展各年齡階段的主要特征第二節學前兒童心理發展各年齡階段的主要特征13一、人生的第一年兒童出生后的第一年，稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開始發生和心理活動開始萌芽的階段，又是兒童心理發展最為迅速和心理特征變化最大的階段；因心理變化發展迅速又分3個階段：

一、人生的第一年14(一)新生兒期（0~1月）1.適應新生活小生命從胎內到出生于世，是人生的第一個重大質變。這種質變是由生理條件和生活條件的變化而引起的。驚人的本能條件反射的出現認識世界的開始人際交往的開端(一)新生兒期（0~1月）15變化胎兒安全和舒適的環境羊水、恒溫、通過胎盤得到養料，呼吸和排泄都由母親代替。少刺激。新生兒千變萬化的環境空氣、變化的溫度、獨立進行維持生命的活動：獨立吃奶、消化、排泄和呼吸。光和聲音的刺激依靠無條件反射條件反射出現（心理發生）變化新生兒依靠無條件反射條件反射出現16

1.無條件反射——驚人的本能如吸吮發射、眨眼發射、懷抱反射、抓握反射、巴賓斯基反射、驚跳反射、擊劍反射、邁步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷縮反射。這些都是無條件反射，是建立條件反射的基礎。第二章-年齡特征課件17吸吮反射：奶頭、手指或其他物體碰到嘴唇，新生兒立即作出吃奶的動作，即吃奶本能。吸吮反射：奶頭、手指或其他物體碰到嘴唇，新生兒立即作出吃奶的18抓握反射：物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。（如果小棍子碰到手掌，新生兒也立即緊握住。這時如果抽走小棍，他會握得更緊。）抓握反射：物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。19擊劍反射：當新生兒仰臥時，把他的頭轉向一側，他立即伸出該側的手臂和腿，屈起對側的手臂和腿，作出擊劍的姿勢。擊劍反射：當新生兒仰臥時，把他的頭轉向一側，他立即伸出該側的20游泳反射游泳反射21驚跳反射驚跳反射22懷抱反射懷抱反射23邁步反射邁步反射242.條件反射出現——心理發生

條件反射的出現，使兒童獲得了維持生命、適應新生活需要的新機制，條件反射既是生理活動，又是心理活動，其出現是心理的發生。新生兒期就在各種生活活動中學習，發展各種心理能力。因此，從孩子出生就要注意對他的教育。2.條件反射出現——心理發生253.認識世界的開始

兒童出生后就開始認識世界，最初的認識活動突出表現在知覺發生和視聽覺的集中；視聽覺集中是注意發生的標志；注意的出現，是選擇性反映，是人們心理能動性反映客觀世界的原始表現。3.認識世界的開始264.人際交往的開端通過情緒和表情表現出交往的需要。眼睛哭笑4.人際交往的開端通過情緒和表情表現出交往的需要。27(二)嬰兒早期（滿月-半歲）這段時間心理的發展，突出表現在視聽覺的發展，在此基礎上依靠定向活動認識世界，眼手動作逐漸協調。1．視覺、聽覺迅速發展。半歲內的嬰兒認識周圍事物主要靠視聽覺，因動作剛剛開始發展，能直接用手、身體接觸到的事物很有限。2．手眼協調動作開始發生（4-5月以后）。手眼協調動作，指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運動和眼球的運動協調一致，即能抓住看到的東西。3.主動招人。4.開始認生。（5-6個月）(二)嬰兒早期（滿月-半歲）28（三）嬰兒晚期（6~12月）明顯變化是動作靈活了，表現在身體活動范圍比以前擴大了，雙手可模仿多種動作，逐漸出現言語萌芽，親子依戀關系更加牢。1.身體動作迅速發展

抬頭、翻身（在半歲前學會）、坐、爬、站、走等動作形成。（三）嬰兒晚期（6~12月）29兒童動作發展的規律：1.從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作。2.從上部動作到下部動作。（首尾規律）3.從中央部分的動作到邊緣部分的動作。4.從大肌肉動作到小肌肉動作。5.從無意動作到有意動作。兒童動作發展的規律：30手的動作開始形成五指分工動作和手眼協調動作同時發展，這是人類拿東西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的動作逐漸分開，活動時采取對立方向，坐爬動作利于它的發展。除五指分工之外，手的動作發展還表現在：（1）雙手配合；（2）擺弄物體；（3）重復連鎖動作。言語開始萌芽這時發出的音節較清楚：能重復、連續。這時期的嬰兒已能聽懂一些詞。依戀關系發展分離焦慮，即親人離去后長時間哭鬧，情緒不安，是依戀關系受到障礙的表現。開始出現用“前語言”方式和親人交往，孩子理解親人的一些詞，做出所期待的反應，使親人開始理解他的要求。手的動作開始形成31二、先學前期（1~3歲）

這是真正形成人類心理特點的時期。表現：學會走路、說話，出現思維；有最初獨立性。高級心理過程逐漸出現，各種心理活動發展齊全。1．學會直立行走。1~2歲獨立行走不自如，有其生理原因：(1)頭重腳輕；(2)骨骼肌肉嫩弱；(3)脊柱彎曲沒完全形成；(4)兩腿和身體動作不協調。二、先學前期（1~3歲）32頭長、身長比例的變化頭長、身長比例的變化332．使用工具。1歲半左右，已能根據物體的特性來使用，這是把物體當作工具使用的開端，孩子使用工具經歷一個長期過程，可能出現反復或倒退現象。3．言語和思維的真正發生。人類特有的言語和思維活動，是在2歲左右真正形成的。出現最初的概括和推理，想象也開始發生。4．出現最初的獨立性，人際關系的發展進入一個新階段，是開始產生自我意識的明顯表現，是兒童心理發展上非常重要的一步，也是人生頭3年心理發展成就的集中體現。2．使用工具。1歲半左右，已能根據物體的特性來使用，這是把物34三、學前期（3~6歲）這是心理活動形成系統的奠基時期，是個性形成的最初階段。（一）學前初期（3~4歲）在幼兒園稱小班，特點突出表現在：1．最初步生活自理。幼兒園生活和生活范圍的擴大，引起生理發展上的各種變化，認識能力、生活能力、人際交往能力都迅速發展。2．認識依靠行動。認識活動是具體的，依靠動作和行動進行，思維是認識活動的核心，即“直接行動思維”。3．情緒作用大。心理活動情緒性極大，認識過程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配。4．愛模仿。3-4歲模仿性突出，模仿也是幼兒主要學習方式。三、學前期（3~6歲）35（二）學前中期（4~5歲）

心理發展出現較大質變，表現在認識活動的概括性和行為的有意性明顯開始發展，具體表現在：1．更加活潑好動；2．思維具體形象；（最為典型）3．開始接受任務；4．開始自己組織游戲。中班的心理發展比小班迅速得多。（二）學前中期（4~5歲）36（三）學前晚期（5~6歲）

幼兒園大班年齡，突出特點：1.好問好學。幼兒在這時期有強烈的求知欲和學習興趣，好奇心比以前深刻。2.抽象思維能力開始萌發。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽；3.開始掌握認知方法。出現有意地自覺控制和調節自己心理活動的能力，認知方面有了方法。運通集中注意的方法，有意記憶的運用。4.個性出具雛形。有較穩定的態度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露。（三）學前晚期（5~6歲）37

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各年齡學前38第一節兒童心理發展年齡特征第二節學前兒童心理發展各年齡階段的主要特征第一節兒童心理發展年齡特征39第一節兒童心理發展年齡特征第一節兒童心理發展年齡特征40一、兒童心理發展年齡特征的概念

年齡特征是代表同一年齡階段的人所表現出來的典型特征。

兒童年齡特征是兒童所特有的不同于成人的特征。包括兒童生理發育的年齡特征、兒童心理發展的年齡特征。

兒童生理年齡特征：和兒童生理成熟有關的年齡特征；兒童心理年齡特征：兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。一、兒童心理發展年齡特征的概念41二、

現行對兒童心理發展階段的劃分新生兒期（0~1月）嬰兒期（0~1歲），又稱乳兒期嬰兒早期（1~6月）嬰兒晚期（6~1月）先學前期（1~3歲），又稱幼兒早期；幼兒初期（3~4歲）學前期（3~6歲），又稱幼兒期幼兒中期（4~5歲）幼兒晚期（5~6、7歲）學齡期（6、7~18歲）二、現行對兒童心理發展階段的劃分42三、有關兒童心理發展階段的幾個概念(一)兒童心理發展的轉折期和危機期轉折期：在兒童心理發展的各階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，稱兒童心理發展的轉折期。危機期：由于兒童心理發展的轉折期常出現對成人的反抗行為，或不符合社會行為準則的各種表現，所以有人把轉折期稱為危機期。轉折期與危機期的關系：兒童心理發展的轉折期，并非一定出現“危機”，轉折期和危機期有所區別，轉折期是必然出現的，但“危機”卻非必然出現，在掌握規律的前提下，正確引導兒童心理的發展，“危機”會化解；危機期一般出現在轉折期。（3歲“口吃”）三、有關兒童心理發展階段的幾個概念43（二）兒童心理發展發展的關鍵期

容易形成某種心理特征或發展某種能力的時期，稱兒童心理發展的關鍵期。主要表現在語言發展和感知方面。兒童心理發展某種特質的形成，或兒童某種能力的發展，在某一個時期容易出現，過了這個時期，就難以產生。（狼孩7歲口語—學前期是人生學習口語的時期，如果錯過了這個時期，就難以學會人的語言）

（二）兒童心理發展發展的關鍵期44（三）兒童心理發展的敏感期或最佳期概念：指兒童學習某種知識，形成某種能力、行為比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅速的時期。錯過了這個敏感期或最佳期，不是不可以學習或形成某種知識或能力，但較為困難，發展比較緩慢。（兒童學簡單口語，2-4歲時最佳期；年齡越大，效率越低。外語學習）（三）兒童心理發展的敏感期或最佳期45（四）兒童心理的最近發展區

1．概念：兒童能獨立表現出來的心理發展水平，和在成人指導下能表現出來的心理發展水平之間的差距。

2．特點：最近發展區的大小是兒童心理發展潛能的標志，也是可接受教育程度的標志，在兒童心理發展每一時刻都存在，同時又時刻都在變化，因人而已。（四）兒童心理的最近發展區46成人的“支架教學”

成人的“支架教學”

47第二章-年齡特征課件48思考：在幼兒園活動中，教師的介入方式？第二章-年齡特征課件49第二節學前兒童心理發展各年齡階段的主要特征第二節學前兒童心理發展各年齡階段的主要特征50一、人生的第一年兒童出生后的第一年，稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開始發生和心理活動開始萌芽的階段，又是兒童心理發展最為迅速和心理特征變化最大的階段；因心理變化發展迅速又分3個階段：

一、人生的第一年51(一)新生兒期（0~1月）1.適應新生活小生命從胎內到出生于世，是人生的第一個重大質變。這種質變是由生理條件和生活條件的變化而引起的。驚人的本能條件反射的出現認識世界的開始人際交往的開端(一)新生兒期（0~1月）52變化胎兒安全和舒適的環境羊水、恒溫、通過胎盤得到養料，呼吸和排泄都由母親代替。少刺激。新生兒千變萬化的環境空氣、變化的溫度、獨立進行維持生命的活動：獨立吃奶、消化、排泄和呼吸。光和聲音的刺激依靠無條件反射條件反射出現（心理發生）變化新生兒依靠無條件反射條件反射出現53

1.無條件反射——驚人的本能如吸吮發射、眨眼發射、懷抱反射、抓握反射、巴賓斯基反射、驚跳反射、擊劍反射、邁步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷縮反射。這些都是無條件反射，是建立條件反射的基礎。第二章-年齡特征課件54吸吮反射：奶頭、手指或其他物體碰到嘴唇，新生兒立即作出吃奶的動作，即吃奶本能。吸吮反射：奶頭、手指或其他物體碰到嘴唇，新生兒立即作出吃奶的55抓握反射：物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。（如果小棍子碰到手掌，新生兒也立即緊握住。這時如果抽走小棍，他會握得更緊。）抓握反射：物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。56擊劍反射：當新生兒仰臥時，把他的頭轉向一側，他立即伸出該側的手臂和腿，屈起對側的手臂和腿，作出擊劍的姿勢。擊劍反射：當新生兒仰臥時，把他的頭轉向一側，他立即伸出該側的57游泳反射游泳反射58驚跳反射驚跳反射59懷抱反射懷抱反射60邁步反射邁步反射612.條件反射出現——心理發生

條件反射的出現，使兒童獲得了維持生命、適應新生活需要的新機制，條件反射既是生理活動，又是心理活動，其出現是心理的發生。新生兒期就在各種生活活動中學習，發展各種心理能力。因此，從孩子出生就要注意對他的教育。2.條件反射出現——心理發生623.認識世界的開始

兒童出生后就開始認識世界，最初的認識活動突出表現在知覺發生和視聽覺的集中；視聽覺集中是注意發生的標志；注意的出現，是選擇性反映，是人們心理能動性反映客觀世界的原始表現。3.認識世界的開始634.人際交往的開端通過情緒和表情表現出交往的需要。眼睛哭笑4.人際交往的開端通過情緒和表情表現出交往的需要。64(二)嬰兒早期（滿月-半歲）這段時間心理的發展，突出表現在視聽覺的發展，在此基礎上依靠定向活動認識世界，眼手動作逐漸協調。1．視覺、聽覺迅速發展。半歲內的嬰兒認識周圍事物主要靠視聽覺，因動作剛剛開始發展，能直接用手、身體接觸到的事物很有限。2．手眼協調動作開始發生（4-5月以后）。手眼協調動作，指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運動和眼球的運動協調一致，即能抓住看到的東西。3.主動招人。4.開始認生。（5-6個月）(二)嬰兒早期（滿月-半歲）65（三）嬰兒晚期（6~12月）明顯變化是動作靈活了，表現在身體活動范圍比以前擴大了，雙手可模仿多種動作，逐漸出現言語萌芽，親子依戀關系更加牢。1.身體動作迅速發展

抬頭、翻身（在半歲前學會）、坐、爬、站、走等動作形成。（三）嬰兒晚期（6~12月）66兒童動作發展的規律：1.從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作。2.從上部動作到下部動作。（首尾規律）3.從中央部分的動作到邊緣部分的動作。4.從大肌肉動作到小肌肉動作。5.從無意動作到有意動作。兒童動作發展的規律：67手的動作開始形成五指分工動作和手眼協調動作同時發展，這是人類拿東西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的動作逐漸分開，活動時采取對立方向，坐爬動作利于它的發展。除五指分工之外，手的動作發展還表現在：（1）雙手配合；（2）擺弄物體；（3）重復連鎖動作。言語開始萌芽這時發出的音節較清楚：能重復、連續。這時期的嬰兒已能聽懂一些詞。依戀關系發展分離焦慮，即親人離去后長時間哭鬧，情緒不安，是依戀關系受到障礙的表現。開始出現用“前語言”方式和親人交往，孩子理解親人的一些詞，做出所期待的反應，使親人開始理解他的要求。手的動作開始形成68二、先學前期（1~3歲）

這是真正形成人類心理特點的時期。表現：學會走路、說話，出現思維；有最初獨立性。高級心理過程逐漸出現，各種心理活動發展齊全。1．學會直立行走。1~2歲獨立行走不自如，有其生理原因：(1)頭重腳輕；(2)骨骼肌肉嫩弱；(3)脊柱彎曲沒完全形成；(4)兩腿和身體動作不協調。二、先學前期（1~3歲）69頭長、身長比例的