賢義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校——

-吳茹璇賢義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校——

-吳茹璇1探究：酸雨對(duì)生物的影響探究：酸雨對(duì)生物的影響2說教材說教學(xué)目標(biāo)說實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)說內(nèi)容設(shè)計(jì)說教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)

五方面說教材說教學(xué)目標(biāo)說實(shí)驗(yàn)說內(nèi)容說教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)五方面3《假如給我三天光明》讀后感及心得作文_1《假如給我三天光明》讀后感作文【假如給我三天光明】讀后感最近我看了一本名叫【假如給我三天光明】的書,有了很深的感觸。書中的主人公是海倫。凱勒,她只有19個(gè)月的光明的聲音。但是她在莎莉文老師的幫助下,學(xué)會(huì)了說話,并且考上世界最有名的學(xué)校哈佛大學(xué),并完成了學(xué)業(yè)。海倫。凱勒還是一個(gè)教育家,他走遍了全世界各地大小城市,一心一意地為殘疾人服務(wù)。其中,最令我感動(dòng)的就是海倫。凱勒在小時(shí)候?qū)W說話的故事。要知道,對(duì)一個(gè)又失明又失聰?shù)娜藖碚f,想說話簡(jiǎn)直就是天方夜譚。但是,海倫。凱勒靠著加強(qiáng)的毅力。每天都堅(jiān)持艱苦的練習(xí),一次不行第二次,第二次不行第三次;。。加上莎莉文老師細(xì)心教導(dǎo),終于說出了斷斷續(xù)續(xù)的一句話‘天氣很溫暖。’這真是一個(gè)奇跡、海倫。凱勒通過艱苦的發(fā)生訓(xùn)練,終于學(xué)會(huì)說話了。雖然只是一句拼成的話,但畢竟是人類的語(yǔ)言。讀完這本書后,我想;海倫。凱勒能有這么大的成就,3成是天賦,7成是靠堅(jiān)持不懈的努力和面對(duì)困難的精神。我讀書這本書前,哪怕只是一小小的困難都是推縮。缺少的就是海倫。凱勒這種不拍困難的勇敢的精神,從而受到身邊人的批評(píng)核職責(zé)。讀完這本書后,第四單元：生物圈中的人第七章：人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響第一章：人的由來……教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程第二節(jié)：探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響《假如給我三天光明》讀后感及心得作文_1第四單元：生物圈中的4教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程知識(shí)目標(biāo)探究酸雨對(duì)綠豆種子發(fā)芽率的影響探究模擬酸雨與真實(shí)酸雨的差別能力目標(biāo)探究創(chuàng)新的思維方式小組合作的能力情感目標(biāo)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程知識(shí)目標(biāo)探究酸雨對(duì)綠5、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程重點(diǎn)：酸雨對(duì)種子發(fā)芽是否有影響難點(diǎn)：真實(shí)酸雨與模擬酸雨對(duì)種子發(fā)芽率影響的區(qū)別拋錨式教學(xué)法分組實(shí)驗(yàn)探究法類比推導(dǎo)法教學(xué)方法、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程重點(diǎn)：酸雨對(duì)種子發(fā)6、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程拋錨式教學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情境2、確定問題3、自主學(xué)習(xí)4、協(xié)作學(xué)習(xí)5、效果評(píng)價(jià)拋錨式教學(xué)：約翰·布朗斯福特提出的，有時(shí)也稱"實(shí)例式教學(xué)"或"基于問題的教學(xué)"。這種教學(xué)要求學(xué)生到實(shí)際的環(huán)境中去感受和體驗(yàn)問題，而不是聽這種經(jīng)驗(yàn)的間接介紹和講解。在實(shí)際情境中一旦確立一個(gè)問題，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)行進(jìn)程就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程拋錨式教學(xué)7教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)材料：綠豆種子、真實(shí)酸雨、食醋、蒸餾水、氫氧化鈉、實(shí)驗(yàn)原理：1、綠豆在適宜的條件下（適宜PH不小于5.5）可正常發(fā)育形成幼苗2、根據(jù)綠豆發(fā)芽率就可判斷酸雨對(duì)綠豆的影響3、PH小于5.6為酸雨實(shí)驗(yàn)器材：培養(yǎng)皿、容量瓶、PH計(jì)、量筒、濾紙、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)材料：綠豆種子、8教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得出結(jié)論學(xué)生操作PPT展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟介紹原理、提供材料傳統(tǒng)的教學(xué)過程學(xué)生不認(rèn)真聽講，在實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。教師在課堂中占權(quán)威地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得出結(jié)論學(xué)9教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程利用虛擬技術(shù)體驗(yàn)“酸雨的形成”創(chuàng)設(shè)情境提出問題討論交流自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出結(jié)論改進(jìn)后的教學(xué)過程：教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程利用虛擬技術(shù)體驗(yàn)“酸10原實(shí)驗(yàn)存在的問題：1僅用食醋做實(shí)驗(yàn)試劑來代替說明酸雨對(duì)生物的影響，說服力不大。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生積極性不高，機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)原實(shí)驗(yàn)存在的問題：1僅用食醋做實(shí)驗(yàn)試劑來代替說明酸雨對(duì)生物的11分組探究法模擬酸雨改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)：拋錨式教學(xué)教學(xué)方法真實(shí)酸雨實(shí)驗(yàn)試劑虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分組探究法模擬酸雨改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)：拋錨式教學(xué)教學(xué)方法真實(shí)酸雨實(shí)

特色與創(chuàng)新3

實(shí)驗(yàn)材料：同時(shí)用模擬酸雨和真實(shí)酸做試劑

1教學(xué)方法：拋錨式教學(xué)、分組探究法2實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新之處：教學(xué)理念的改變：學(xué)生主體，教師引導(dǎo)特色3實(shí)驗(yàn)材料：同時(shí)用1教學(xué)方法：拋錨2實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新之處13自我評(píng)價(jià)與反思我本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念，在本次實(shí)驗(yàn)中尊重學(xué)生的主體性，把實(shí)驗(yàn)把課堂交給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，學(xué)生自主探討，并完成探究實(shí)驗(yàn)，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上聯(lián)系當(dāng)今緊張的環(huán)境污染問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中樹立環(huán)保意識(shí)，構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的持久體系，蘊(yùn)情感教育與教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足之處，望各位評(píng)委老師指正！自我評(píng)價(jià)與反思我本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心14謝謝！謝謝！15賢義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校——

-吳茹璇賢義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校——

-吳茹璇16探究：酸雨對(duì)生物的影響探究：酸雨對(duì)生物的影響17說教材說教學(xué)目標(biāo)說實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)說內(nèi)容設(shè)計(jì)說教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)

五方面說教材說教學(xué)目標(biāo)說實(shí)驗(yàn)說內(nèi)容說教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)五方面18《假如給我三天光明》讀后感及心得作文_1《假如給我三天光明》讀后感作文【假如給我三天光明】讀后感最近我看了一本名叫【假如給我三天光明】的書,有了很深的感觸。書中的主人公是海倫。凱勒,她只有19個(gè)月的光明的聲音。但是她在莎莉文老師的幫助下,學(xué)會(huì)了說話,并且考上世界最有名的學(xué)校哈佛大學(xué),并完成了學(xué)業(yè)。海倫。凱勒還是一個(gè)教育家,他走遍了全世界各地大小城市,一心一意地為殘疾人服務(wù)。其中,最令我感動(dòng)的就是海倫。凱勒在小時(shí)候?qū)W說話的故事。要知道,對(duì)一個(gè)又失明又失聰?shù)娜藖碚f,想說話簡(jiǎn)直就是天方夜譚。但是,海倫。凱勒靠著加強(qiáng)的毅力。每天都堅(jiān)持艱苦的練習(xí),一次不行第二次,第二次不行第三次;。。加上莎莉文老師細(xì)心教導(dǎo),終于說出了斷斷續(xù)續(xù)的一句話‘天氣很溫暖。’這真是一個(gè)奇跡、海倫。凱勒通過艱苦的發(fā)生訓(xùn)練,終于學(xué)會(huì)說話了。雖然只是一句拼成的話,但畢竟是人類的語(yǔ)言。讀完這本書后,我想;海倫。凱勒能有這么大的成就,3成是天賦,7成是靠堅(jiān)持不懈的努力和面對(duì)困難的精神。我讀書這本書前,哪怕只是一小小的困難都是推縮。缺少的就是海倫。凱勒這種不拍困難的勇敢的精神,從而受到身邊人的批評(píng)核職責(zé)。讀完這本書后,第四單元：生物圈中的人第七章：人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響第一章：人的由來……教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程第二節(jié)：探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響《假如給我三天光明》讀后感及心得作文_1第四單元：生物圈中的19教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程知識(shí)目標(biāo)探究酸雨對(duì)綠豆種子發(fā)芽率的影響探究模擬酸雨與真實(shí)酸雨的差別能力目標(biāo)探究創(chuàng)新的思維方式小組合作的能力情感目標(biāo)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程知識(shí)目標(biāo)探究酸雨對(duì)綠20、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程重點(diǎn)：酸雨對(duì)種子發(fā)芽是否有影響難點(diǎn)：真實(shí)酸雨與模擬酸雨對(duì)種子發(fā)芽率影響的區(qū)別拋錨式教學(xué)法分組實(shí)驗(yàn)探究法類比推導(dǎo)法教學(xué)方法、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程重點(diǎn)：酸雨對(duì)種子發(fā)21、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程拋錨式教學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情境2、確定問題3、自主學(xué)習(xí)4、協(xié)作學(xué)習(xí)5、效果評(píng)價(jià)拋錨式教學(xué)：約翰·布朗斯福特提出的，有時(shí)也稱"實(shí)例式教學(xué)"或"基于問題的教學(xué)"。這種教學(xué)要求學(xué)生到實(shí)際的環(huán)境中去感受和體驗(yàn)問題，而不是聽這種經(jīng)驗(yàn)的間接介紹和講解。在實(shí)際情境中一旦確立一個(gè)問題，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)行進(jìn)程就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程拋錨式教學(xué)22教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)材料：綠豆種子、真實(shí)酸雨、食醋、蒸餾水、氫氧化鈉、實(shí)驗(yàn)原理：1、綠豆在適宜的條件下（適宜PH不小于5.5）可正常發(fā)育形成幼苗2、根據(jù)綠豆發(fā)芽率就可判斷酸雨對(duì)綠豆的影響3、PH小于5.6為酸雨實(shí)驗(yàn)器材：培養(yǎng)皿、容量瓶、PH計(jì)、量筒、濾紙、教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)材料：綠豆種子、23教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得出結(jié)論學(xué)生操作PPT展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟介紹原理、提供材料傳統(tǒng)的教學(xué)過程學(xué)生不認(rèn)真聽講，在實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。教師在課堂中占權(quán)威地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得出結(jié)論學(xué)24教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程利用虛擬技術(shù)體驗(yàn)“酸雨的形成”創(chuàng)設(shè)情境提出問題討論交流自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出結(jié)論改進(jìn)后的教學(xué)過程：教材分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程利用虛擬技術(shù)體驗(yàn)“酸25原實(shí)驗(yàn)存在的問題：1僅用食醋做實(shí)驗(yàn)試劑來代替說明酸雨對(duì)生物的影響，說服力不大。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生積極性不高，機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)原實(shí)驗(yàn)存在的問題：1僅用食醋做實(shí)驗(yàn)試劑來代替說明酸雨對(duì)生物的26分組探究法模擬酸雨改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)：拋錨式教學(xué)教學(xué)方法真實(shí)酸雨實(shí)驗(yàn)試劑虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分組探究法模擬酸雨改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)：拋錨式教學(xué)教學(xué)方法真實(shí)酸雨實(shí)

特色與創(chuàng)新3

實(shí)驗(yàn)材料：同時(shí)用模擬酸雨和真實(shí)酸做試劑

1教學(xué)方法：拋錨式教學(xué)、分組探究法2實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新之處：教學(xué)理念的改變：學(xué)生主體，教師引導(dǎo)特色3實(shí)驗(yàn)材料：同時(shí)用1教學(xué)方法：拋錨2實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新之處2