第3節物體沉浮的件及應教學目1、知識與能（1）知道物體的浮沉條件；（2）知道浮力的應用。2、過程與法（1）通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的；（2）通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。3、情感態與價值觀（1）初步認識科學技術對社會發展的影響；（2）初步建立應用科學知識的意識。教學重1、重點：節打破陳舊的課堂知識結構，挖掘課程新理念，搜尋新課程的探究點進行教學，使學生掌握一種方法比學會幾個知識點更重要。2、難點：究物體的浮沉條件。教學過設計1、引入新教師：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？學生：受到了。教師下面我們來進行一個實驗這里是一個實心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？（并同步操作）學生：鐵塊沉入水底。教師：根據我們前面學習的知識，那么這個小小鐵塊受到浮力沒有？用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮在水面上，而鐵塊卻會沉入水底，這是為什么呢？今天我們就來探討這個問題。2、互動探（1）漂浮、懸浮和下沉教師：請每位同學將桌上的木塊，鐵塊浸沒水中，雞蛋浸沒在鹽水中，然后放手。觀察物體的運動過程和最終情況。（下面學生開始動手做。教師在此過程中指導學生動手操作，注意要求：要沒入水中，觀察雞蛋在鹽水中。）教師：浸沒在水中的木塊在水中會上升，最終停在水面上；再演示一次，木塊從液體中向上運動稱作為上浮，最終停留在液面上叫漂浮。再看鐵塊，沒入水中以后，放手，鐵塊向下運動，這個過程我們稱作為下沉，最終停在液面下，我們稱作為沉底。再演示一次，鐵塊在水中向下運動叫做什么？學生：下沉。教師：最終狀態稱作為什么？物理精品資料設計

學生回答沉底。教師：那么雞蛋呢，松開手后停在鹽水中，我們把這個狀態稱作為懸浮。觀察：各組之間雞蛋停留（懸?。┰邴}水中的位置。教師：雞蛋是否停留在液體里其它深度的地方？（學生動手實驗）學生：可以。教師：物體全部浸沒在液體中，并可停留在液體里任何深度的地方。教師：漂浮是指物體停留在液面上，有部分體積露出液面。（2）探究：物體的浮沉條件教師：下面我們再來看看這樣的現象，我這里有一個空心的金屬盒，放入水中之后，會怎么樣？學生：漂浮。教師：現在我再拿出一個金屬砝碼，放入水中，什么狀態？學生：下沉。教師：再取一個較大的木塊，放入水中，大家看是什么狀態？學生回答：漂浮。教師家猜想一下體在什么條件下才能漂浮呢？什么時候物體又會沉底呢？（分別依次請學生陳述猜想的理由，板書學生的猜想，便于同學們進行交流。）教師：希望同學們分組思考、討論，寫出你的實驗方案。既然有四個可能，我們采用分工合作的方法，現在的很多科研成果，也是采用分工合作的方法得出來的成果。這樣，我們剛好是四個組，我們每個組可以做一個，那么我們看，第一組的實驗由哪個組來進行？學生舉手，老師選出一個小組來完成。下面我們按照這個格式來分組討論，這個實驗你將怎么做，需要哪些器材，實驗的步驟你是怎樣里有你需要的器材，你自己挑，挑好了我就給你。現在大家開始討論。通過課堂學生的實驗請每組一個學生代表說明他們小組的實驗步驟和實驗現象。然后分別進行說明，交流過程由教師與全班學生共同進行。如果有學生提出物體的密度會影響物體的浮沉，例如：密度大的物體下沉，密度小的物體漂浮。讓學生設計出實驗方案，然后把結果告訴他們（這種說實驗的方法應用于課堂，有利于學生在以后的應試中正確解答探究性試題）。（3）浮力的應用（由于各個班級學生的基礎不一，應根據上面探究情況來安排進度）輪船：用教材中牙膏皮實驗說明輪船的工作原理。學生動手操作，然后得出輪船是用大于水的材料制成，采用空心的辦法，增大可以利用的浮力，漂浮在水面上。讓學生閱讀教材，找出有