延安姚店幼兒園培訓

專題篇主講人：常恒（一）幼教行業發展展望園所發展園所發展教育變革人才需求

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》規定，中國幼兒園的毛入學率應從2009年的50.9%逐步提高至75%。而依據全國現有13.8萬幼兒園的“存量”，未來十年至少需要新建9萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的1400萬名適齡幼兒。這意味著：

未來十年，中國幼兒園大約需要純增47萬個班。按照每班“兩教一保”配備，新增的教職員工總數至少在140萬以上。湖南省：

現有在園幼兒142萬人，當前師資缺口就達16.5萬人。如果將現有的52.7%的毛入學率提高到《規劃綱要》規定的75%，全省缺口將超過30萬人。如何做一名優秀的幼兒教師（二）幼兒敏感期及常規培養為什么要了解“敏感期”？懂孩子，才能愛孩子會欣賞，才能有樂趣有價值，才能有動力教學活動開展的參考保育工作展開的根據幼兒教師必備的知識案例研究——口的敏感期“口”世界第一器官以“咬”來認識世界如果，口的敏感期被強行干涉，孩子就會將口的行為欲望壓抑下來，將來就可能會成為人格問題源頭：吐唾沫、啃手指、吃零食、諷刺挖苦別人、對他人進行語言暴力等案例研究——執拗敏感期表現：我說了算、重來一次、按我說的這樣、按我說的去做。要求環境和自己的意志一致，凡事要求完美，任性，容易發脾氣。孩子在今后的人生中同樣容易固執；孩子在今后的人生中理解人和物關系可能會出現障礙；孩子在童年壓抑的情緒，可能會是今后心理問題的導火索。案例研究——人際關系敏感期表現：有了自己的朋友或者朋友群體；為小朋友不理他了而感到傷心；積極探索和其他人交往的模式男孩喜歡車，喜歡一起游戲；女孩喜歡娃娃，喜歡聚在一起玩耍。孩子在今后的人生中出現自卑心理；孩子在今后的人生中交往恐懼心理；孩子在會產生嚴重的失落感，自我存在價值降低。案例研究——探索他人心智敏感期表現：不著邊際的“撒謊”開始試著告訴別人一些并不存在的事情來試驗別人是否知道這件事沒有真的發生。我們得讓孩子知道自己的心智與別人的心智之間的關系，這是人類必須了解的，否則一個成人如果以為自己想的事別人都會知道，那將無法輕松地生活在這個世界上了。案例研究——識字敏感期表現：對環境中的字及局子產生興趣在閱讀中不再以圖形為重點

所謂把握“閱讀開竅（天時）”，即充分尊重孩子的成長規律，切實準確地抓住孩子的識字敏感期，使之發揮最高效的運作。案例研究——語言敏感期表現：對句子表達的意思感興趣，表現在重復或模仿他人的話他們總是把大人說的話一遍又一遍地使用在恰當的語境中。在幼兒講話時最好不要打斷，這樣他會忘記邏輯的

教師的語言要簡單明了，但要把意思表達完整。3-6歲幼兒心理特征與教育要領3歲兒童心理特征與教育要領心理特征：強烈的好奇心理突出的群聚心理無意識模仿心理嚴重的情緒支配心理3-6歲幼兒心理特征與教育要領3歲兒童心理特征與教育要領教育要領：在游戲中發展兒童的認識能力發展兒童的人際交往能力培養兒童生活自理能力和良好的習正確對待兒童的“反抗行為”3-6歲幼兒心理特征與教育要領5-6歲兒童心理特征與教育要領心理特征：愛學好問的心理特征抽象思維的心理特征會話性能力講述表現欲的心理特征有意行為增多的心理特征個性初步形成的心理特征教育要領：采用游戲的方法發展兒童諸方面的能力利用生活中的機會，讓兒童懂得更多的事理。提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動減少不必要的擔心，讓兒童多做些運動。做好幼小銜接幼兒園課堂組織技巧與常規培養幼兒常規培養的----重要意義幼兒園課堂組織技巧與常規培養幼兒園課堂組織技巧與常規培養二、操作活動中常規培養幼兒園課堂組織技巧與常規培養三、區域活動常規的培養幼兒園課堂組織技巧與常規培養四、

整理物品常規培養幼兒園課堂組織技巧與常規培養五、專心傾聽常規的培養幼兒園課堂組織技巧與常規培養（三）如何設計優秀的教育活動幼兒園教學活動的概念廣義：在幼兒教育過程中開展的一切活動狹義：為達到既定教育目標而開展的各個領域的或綜合的單元活動園本課程的補充、升華、實踐！幼兒園教育活動要素及組成教育活動的設計及案例分析傳統教學設計的思路：

我們想讓幼兒得到什么？——教學目標通過什么讓幼兒得到？——教學內容怎樣讓幼兒得到？——教學方法教育活動的設計及案例分析今天，教師的思考邏輯：幼兒需要什么，我們想讓幼兒得到什么？

——那才是教學目標通過什么讓幼兒得到，幼兒從中可能得到什么？——那才是教學內容怎樣讓幼兒得到，幼兒可能會怎樣去獲得？

——那才是教學方法

教育活動的設計及案例分析幼兒園教育活動的設計過程可以簡化為一個基本公式：目標+興趣需要+內容+評估→活動教育活動的設計及案例分析一、來源

適合幼兒的主題往往是從幼兒自身(生理\心理發展的需要)\幼兒的生活環境(社會與自然)中挖掘的。

一、主題的確定教育活動的設計及案例分析二、依據

1、這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？

2、它蘊涵著什么樣的教育價值？它可能有助于達成哪些教育目標？

3、它能夠涵蓋哪些教育內容？可能引起哪些方面的學習？可以提供給幼兒什么樣的學習經驗？二、主題的確定教育活動的設計及案例分析二、依據4、它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉化成讓幼兒直接參與的具體活動

5、它與其它各單元之間的關系如何？有無有關的經驗進行銜接與連貫？二、主題的確定教育活動的設計及案例分析——主題確定分析一、我上幼兒園了1.開心寶寶2.拉拉手做朋友

二、我自己1．我的五個寶2．小手小腳三、一起玩玩具1.玩具真好玩2.汽車嘟嘟3.滾圓滾圓的球4.做做玩玩教育活動的設計及案例分析——主題確定四、秋天到了1．落葉飄飄2．桂花香香3．酸酸甜甜的水果4.拔蘿卜五、親親小動物1．小兔乖乖2．烏龜爬爬3.小魚游游4.小貓喵喵六、冬天里1.過新年2.北風娃娃3.天冷我不怕教育活動的設計及案例分析——主題確定主題說明：一起玩玩具玩具是伴隨孩子們童年生活的親密伴侶，是孩子們最心愛的寶貝，在他們眼中，瞇瞇笑的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟開的汽車……無不散發出奇妙的魔力，吸引他們去看看、玩玩。特別是孩子在入園初期，熟悉的玩具陪伴著他們，帶給幼兒撫慰、帶給幼兒快樂，減輕著孩子與父母的分離焦慮。孩子入園后，供他們使用的玩具增多，玩伴增加，這讓他們在一起玩玩具的過程中，獲得了家庭生活中所不能獲得的快樂和滿足。但是由于小班幼兒的年齡特點，他們還不善于體驗共享的歡樂，有時在一起玩玩具的過程中容易發生糾紛。本主題“一起玩玩具”正是基于幼兒發展的需要和現狀，讓初入園的孩子在與同伴一起玩玩具的過程中，學習和體驗關注別人、認識別人、理解別人、模仿別人、影響別人，在認知和情感方面逐漸擺脫“自我中心”，學會和同伴一起玩。因此“一起玩玩具”中蘊涵著豐富的社會性教育的價值。

此外，孩子們玩玩具的過程，也是他們探索玩具的玩法、性能、動手動腦的學習過程，是他們解決問題、積累經驗的過程。在玩玩具的過程中，還會涉及到數量、分類、對應等初淺的數學知識。因此，主題“一起玩玩具”還蘊涵著寶貴的科學教育的價值。教育活動的設計及案例分析二、主題發展線索的梳理1、幼兒的學習規律。即由近及遠、由易到難、由已知到未知。2、學科的知識體系。積累經驗、擴展經驗、提升經驗。“一起玩玩具”由“玩具真好玩”、“嘟嘟叫的汽車”、“滾圓滾圓的球”三個小主題組成。“玩具真好玩”首先讓幼兒自帶喜歡的玩具上幼兒園，在介紹和保管自己玩具的過程中，進一步分清自己的玩具和幼兒園的玩具，理解對自己玩具的管理權和支配權。在此基礎上，鼓勵幼兒將自己喜歡的玩具和別人一起玩，享受分享的快樂，積累和同伴一起玩的經驗，同時通過與同伴一起玩玩具的過程和集體教育環境的平行影響，使幼兒知道要愛惜玩具、學習整理玩具。

教育活動的設計及案例分析三、教學活動內容的選擇與分析乒乓球有彈性嗎?

在一次科學活動中,教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，讓幼兒探索彈性的特征。在幼兒操作的基礎上，教師總結了彈性的概念，接著，引導幼兒區分彈性材料。一幼兒說：“乒乓球有彈性。”另一幼兒馬上反駁道：“乒乓球沒有彈性。”乒乓球究竟有沒有彈性呢？教師楞住了。

這一內容適合這一階段幼兒的年齡特點嗎?過了一會兒，教師解釋道：因為乒乓球彈起來并沒有改變形狀，所以，乒乓球沒有彈性。可幼兒堅持說，乒乓球能彈這么高，就是有彈性。在眾多的科學概念中，究竟那些概念可以讓幼兒獲得，掌握到什么程度，首先要考慮的是幼兒的思維發展水平，由此確定那些處于概念基礎部分的、幼兒擁有豐富經驗并可探究的概念。教育活動的設計及案例分析四、確定教學活動的類型開放性活動高結構性活動發現學習發現\接受性學習接受性學習游戲作業教學活動自由游戲活動區活動分組教學集體教學

1、集體活動效率高,也有利于培養幼兒的紀律性.難于照顧到幼兒的個別差異。

2、小組活動為幼兒提供了同伴、教師交談、討論、合作、分享的機會，同時也更容易讓幼兒主動、積極地操作材料，并可以按自己的速度、方式做所要做的事。日常生活中的教育自然而然地豐富著兒童的經驗，為作業教學提供認識的基礎和有待加工整理的原材料；作業教學則在擴展兒童經驗的同時，負責加工整理這些簡單、孤立、零碎的知識，使之相對條理化、系統化、概括化，以促進其認識能力的發展，日常生活和作業教學的區別和聯系：教育活動的設計及案例分析五、空間和環境的搭建可根據具體要求和過程，搭建戶外、室內、區角、專門區域等環境教育活動的設計及案例分析六、教學活動計劃的設計目標的制訂：幼兒園教育目標（課程總目標）

終期

課程領域目標

概括時

年齡階段（學年目標）

表限

單元目標（時間單元或內容單元）

述

近期

教育活動目標

具體

單元目標的表述1、表述要明確，與上層目標的關系要密切、要比較直接。2、目標的涵蓋面要廣，應包括知識的學習、能力的培養、操作技能和情感態度方面的學習。當然，單元的目標可以有重點，但必須兼顧各方。3、目標要有代表性，每一條均是單獨的內容，不要有交叉重復。1、目標表述要具體、明確，切忌空泛

小班綜合活動“開飯啦”1、感受開飯的愉快情緒，積極參加“開飯”的準備。2、初步能根據需要選擇大小不同的碗。3、嘗試用手指撕紙、搓面條，準備“飯菜”。教學目標的表述

中班體育活動“貓捉老鼠”1、引導幼兒練習鉆、爬、翻等動作，發展幼兒動作的敏捷性。2、培養幼兒動手能力，友好合作能力以及愛勞動的良好品質。大班音樂活動“植物王國”目標之一：能用肢體動用大膽表現植物的多種形態。點評：此目標表述清楚，層次性、針對性較強，體現了教師明確的目標意識。中班語言活動“水果店”目標之一：培養幼兒的交往能力。點評；此目標是一種表述不清的普適性目標，什么樣的活動都可以掛上。在本次活動中的角色間交往，用什么方式交往，交往的主動程度如何，均無法知道，活動過后也就無從評析目標的達成度。2、目標的指向應突出重點中班綜合活動“報紙的煩惱”1、了解報紙與人們的關系。2、有愛惜報紙、保護環境的意識。3、積極想辦法利用舊報紙。點評：從目標可以看出，這是一個以社會和操作實踐為主的綜合活動，但其目標是呈現也不是面面俱到的大雜燴，而是突出了主要目標。

3、目標確定的年齡適切性小班美術活動“美麗的鮮花”活動目標1、通過學畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認識和理解。2、培養幼兒耐心、細致的良好品質，發展幼兒的發散思維。可作如下修改:1、能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受春天花的美麗。2、能嘗試用手指或棉簽畫出自己喜愛的花。

4、目標確定的層次性中班科學活動“試試小錘子”活動目標1、對使用小錘子感興趣，能積極探索其結構和功用。2、學習正確使用小錘子，能注意自己和同伴的安全。

5、所要表達的價值取向應有內在的統一性健康活動:單腳站立的小公雞

1、學習在不同的物體上單腳站立，

2、通過有趣的游戲活動,培養幼兒的耐力，

3、能積極愉快地參與游戲活動。教育活動的設計及案例分析七、教學策略的選擇間接、隱性直接、顯性不注微身身提平角言講演示言物注視笑體體供行色語解示范語質意不接力材游參提強強說觸行料戲與示化化教育活動的設計及案例分析八、會存在的一些問題1、重視活動形式，忽視實效。2、重視運用各種策略、方法，幫助幼兒獲得認知經驗，相對忽視審美、情感體驗的獲得。3、重視幼兒的探索，相對忽視對幼兒知識經驗的整理與提升。要注意的幾個環節討論:討論了不必要討論的問題。沒有掌握好討論的時機。幼兒沒有機會充分討論。教師抓不住討論的核心問題，討論效果差。

要能激發幼兒思考、探索，多提開放性問題提問后，要給幼兒足夠的思考時間注意傾聽，要接受幼兒的不同答案，理解幼兒的感受和想法提問：應當圍繞教學目的和內容進行由淺入深、一環緊扣一環、具有邏輯順序性問題要明確、具體、清楚，易于幼兒理解操作：提供合適的操作材料材料發放要適時要有足夠的時間注意：避免有操作、無探索定向操作、知識灌輸例：這個球該不該接

一次，我組織開展主題活動“味道”。活動室四周擺放著幼兒收集來的各種食品、調料、水果等。幼兒自由探索、品嘗著各種味道，氣氛活躍。其中，幼兒感受最深的是辣味。經過一段時間的自由探索，幼兒開始交流自己的感受和體驗。就在這時，一個幼兒突然站起來說：“我感到太辣了，我要喝水！”全班隨即沸騰起來，：“我也覺得太辣了，我也要喝水——”場面開始混亂。

此時，我心里十分矛盾：這是一次公開活動，如果我同意他們出去喝水，活動還能順利進行下去嗎？如果不同意他們，我該如何往下引導？換句話說，孩子們拋過來的“球”，我該不該接？如果接，該怎么接？預設是對幼兒了解基礎上的一種假設，教學過程則是對幼兒觀察基礎上的一種驗證。證實某種假設是教學的成功，推翻某種假設也是教學的成功。教師實施的課程與幼兒經驗是有距離的，教學假設無論多么準確，都不可能完全吻合幼兒的實際，預設多種可能性，——認真備好課。做好迎接各種可能性的心理準備。

——對幼兒的學習過程持一種開放的心態。（四）家園關系管理及同步同向教育家園管理的四大問題園所缺乏專業性、權威性。園所處理問題局面被動。教師與家長溝通側重孩子不足。家長接受溝通的機會不均。

家/園在幼兒教育過程中的角色定位目前的角色定位問題根源建立良好家園關系的途徑和方法家長學校的建立及家園同步同向教育建立家長學校的意義：1、變家園關系的被動為主動2、構建家長與幼兒園的良好關系3、促進家園共同學習4、轉變家長家庭教育觀念家長學校的建立及家園同步同向教育組織架構：1、校長：園長或教學主任2、副校長：家長委員會中非