農科院面試科研工作的認識和理解為入行不久的科研工作者，在這里與大家交流一些自已的認識。(1)保持科研源動力和幸福感通過幾乎所有諾獎獲得者的故事不難發現，興趣、好奇心、富有質疑和探索精神，是堅持科研的源動力，也是引領科學進步的重要力量。雖然我們在科研工作初期對未知充滿了好奇，對揭開未知的神秘面紗翹首以待，但是科研創作過程總歸不能一帆風順，敗興而歸時常有之，折戟沉沙慘痛的教訓也是有的。然而，對于我們來講“科研是一輩子的事〃絲毫不夸張，保持科研工作中幸福感、防止失落感，可能是我們科研工作長期"有效輸出"的必要保障。那么，在科研工作中，如何堅持和呵護科研源動力？首先，客觀認識科研創作過程的有用和無用功。施一公曾經談及〃如果所有的實驗都是陽性結果，那只用兩年就能完成博士"。確實如此，50%時間精力要花在沒有任何輸出的探索上，而這樣的探索卻是博士畢業生最重要的經歷和素質。科研探索未獲得理想結果是客觀存在的，是科研創作不可分割的一局部。其次，分段實現科研小目標保持科研源動力的持續性。馬拉松選手山田本一以分段目標方式獲得馬拉松冠軍的小故事，對我頗有啟發。那么,對待科研是不是也應該有這樣的布局，將最終目標分成假設干階段性小目標，不斷鼓勵自已，分段實現科研的小目標，逐步實現科研的最終目標。這些階段目標的成功會給科研工作帶來幸福感和持續不斷的動力。再者，提升精力分配和價值清單的匹配度，擁有均衡的科研生活。曾看到這樣一段話：〃感到不快樂的根源在于精力分配和價值清單的不匹配。在最有價值能帶來幸福感的事情上，可能花精力較少，而不能帶來幸福感的事情花了太多精力，最可怕的是人們往往不得而知正在犯這樣的錯誤。"那么，如何擁有均衡的科研生活？這可能是我們科研工作者永恒的課題。(2)比起解決問題，最重要的是找到合適的問題愛因斯坦提到“Wecannotsolveourproblemswiththesamethinkingweusedwhenwecreatedthem.我們不能用創造問題的思維方式來解決問題。〃換言之，問題假設是按產生問題的思路去解決問題，那是解決不了的。以企業工程為例，如何針對企業面臨的難題提出有效的技術問題，是設計實驗解決難題的關鍵前提。企業大多難題一般是技術"頑疾〃甚至是行業難題，不可掉以輕心，關于如何應對，有以下兩個方面的教訓和體會。一方面，接地氣的科學常識應該是思考問題和交流問題的出發點。長期學生生涯和科研工作經歷所建立的科學知識框架和系統體系，是技術輸出的基礎和優勢，但是市場現況和前景也是科研工作的盲區。如何針對問題提出科學和技術方面的獨到見解，是表達專業性和建立技術品牌的關鍵。依此與企業充分交流、互相信任才會有一個好的開端。另一方面，研究生期間的選題開題過程對工程的立項和實施有借鑒作用。針對企業存在的技術問題，充分調研技術開展趨勢和行業瓶頸，提出關鍵技術問題和研究方案,多方論證可行性并最終確定研究重點。值得一提的是，請教有經驗的前輩，特別是企業有經驗的技術人員，多請教多問問也許是防止我們科研工作踩雷的有效方法。(3)能動性與方法論科研是一個創造性過程，沒有人會手把手的教我們解決問題，問題有待于自已去發現，解決方案也要自己去尋找。科研工作是孤獨的，即使我們屬于人數較多課題組團隊的一員，但是往往各自負責的方向又各不一樣且是相互獨立的，在這個細化方向是需要單獨擔當的。但是我們并不孤獨，我們的朋友是文獻，文獻是靈感的源泉，學會和文獻有效交流”原來別人已然有類似的想法，別人也曾經面臨過類似問題"，這樣才能排除孤獨感寂寞感，才能有解決問題的思路，才能有明確的實驗方案。科研創作的過程，探索實驗是不可或缺的。”應該盡可能在研究工作的初期進行關鍵性探索實驗，以判斷基本架設是否可行〃科學家貝弗里奇提到。科研工程探索實驗包括前期必要的嘗試和驗證實驗，同時前人工作結果和認識也屬于其范疇。以企業工程為例，技術問題現場的交流至關重要，企業技術人員對問題有很深的認識，這些認識其實是源于他們

前期工作的探索實驗。所以，他們的看法和想法對解決問題和建立研究方案有啟示和指導作用，有利于工程的推進。科研工程規劃的重要性，時間管理的重要性，是不言而喻的。總是恍惚時間過的真快，怎么還沒能突破技術問題，怎么還沒有發出論文，怎么還沒有獲得成果？〃凡事預那么立，不預那么廢〃，前期細致的布局和規劃會給科研工作帶來殷實的收獲和成果。科研創作雖然具有不可預測性,但是柳暗花明的機會屬于有準備的人。只有對研究課題有扎實的知識儲備，對可能的反常現象才能做出及時反響，形成能解決問題的觀念或想法。另外，實驗進程的設計常規分為主線實驗和輔助實驗，堅持實施主線實驗，靈活調節輔助實驗，有利于工程進程的把控。快刀斬亂麻，釋放大腦內存，新想法需要空間。一項工作長期占居大腦內存空間，會影響新工作的進展，盡快處理或者暫時擱置，留下充足空間有利于新的思考產生新的想法。另外，隨時記錄頓悟結果，會有意想不到的收獲。(4)科學、技術、工程的學習和認識科學、技術、工程的認識，對科研科學、技術、工程的認識，對科研科學、技術、工程的認識，對科研標和方法論的定位有指導作用，特別是有利于針對科研工作中涉及的“疑難雜癥”提出問題、分析問題和科學、技術、工程的認識，對科研標和方法論的定位有指導作用，特解決問題。周光召院士曾經闡述了科學、技術和工程的區別和聯系：科學是人類在認識世界和改造世界過程中所創造的，是正確反映客觀世界現象、物質內部結構和運動規律的系統理論知識。科學理論內容必須符合客觀實際，要邏輯嚴謹，沒有矛盾，能夠指導實踐。它由的觀測和實驗事實總結而來，又必須具有預測的能力，能夠在其適用的范圍內預測可能發生的新現象，并通過科學實驗驗證其預測。技術是在科學的指導下，通過總結實踐的經驗而得到，在生產過程和其他實踐過程中廣泛應用的，從設計、裝備、方法、規范到管理等各方面的系統知識。技術直接指導生產、服務生產，是現實的生產力，也是一種商品。簡言之，一切能夠在市場上有競爭力，獲得市場成認，推動市場開展的知識都可以稱為技術。科學產生技術，