《教育研究方法》形成性考核冊(cè)及參考答案簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.答：科學(xué)與與技術(shù)的的區(qū)別有有聯(lián)系,,科學(xué)與與技術(shù)既既有區(qū)別別又有聯(lián)聯(lián)系.科科學(xué)與技技術(shù)不同同.技術(shù)術(shù)是"為為了同一一母的而而共同協(xié)協(xié)作所形形成的各各種工具具和規(guī)則則的體系系".技技術(shù)的根根本職能能在于對(duì)對(duì)客觀世世界的控控制和作作用,即即在于設(shè)設(shè)計(jì)和制制定用于于生產(chǎn)通通訊.科科研及生生活等方方面的工工具和手手段,它它著重解解決"做做什么""和"怎怎么做""的實(shí)際際任務(wù),,而科學(xué)學(xué)是系統(tǒng)統(tǒng)知識(shí)理理論,是是發(fā)現(xiàn),,目前早早已有存存在的事事物或現(xiàn)現(xiàn)象的規(guī)規(guī)律,科科學(xué)提供供它用理理論而即即使則是是創(chuàng)造發(fā)發(fā)明世界界上從來來沒有過過的東西西之手段段或規(guī)則則,是將將理論變變成現(xiàn)實(shí)實(shí).2.簡(jiǎn)述科科學(xué)的特特點(diǎn).答:科學(xué)的的特點(diǎn)有有以下幾幾個(gè)方面面:①①客觀性性②實(shí)踐性性③理論性性④邏輯系系統(tǒng)性⑤真理性性⑥發(fā)展能能夠性3.簡(jiǎn)述科科學(xué)研究究的特點(diǎn)點(diǎn).答:科學(xué)研研究的特特點(diǎn):①①具有高高度的自自覺性和和組織性性.②具有自自覺性的的繼承性性與創(chuàng)造造性.③具有極極強(qiáng)的探探索性..4.簡(jiǎn)述科科學(xué)研究究的類型型.答:科學(xué)研研究的類類型:①探究性性研究②敘述性性研究③因果性性研究5.簡(jiǎn)述科科學(xué)研究究的一般般程序..答:科學(xué)研研究的一一般程序序:①①準(zhǔn)備階階段②②研究設(shè)設(shè)計(jì)的發(fā)發(fā)展階段段③搜集資資料階段段④整理分分析階段段6.簡(jiǎn)述科科學(xué)方法法的分類類.答：①按它它用方法法劃分::教育科科學(xué)研究究方法可可分為一一般方法法和特殊殊方法..②按科學(xué)學(xué)研究階階段劃分分:教育育科學(xué)研研究方法法可劃分分選擇和和確定課課題的方方法.按研究方法法的性質(zhì)質(zhì)劃分::教育科科學(xué)研究究方法分分為定性性研究法法與定量量研究法法.簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)單敘敘述科研研問題提提出的一一般途徑徑.答:①一般般只有通通過對(duì)人人類教育育行為仔仔細(xì),認(rèn)認(rèn)真的觀觀察才能能提出研研究的問問題,確確定科學(xué)學(xué)研究的的起點(diǎn)②尋求何何種教育育現(xiàn)象之之間的關(guān)關(guān)系.各各種行為為與周圍圍環(huán)境之之間的關(guān)關(guān)系③③探究經(jīng)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)實(shí)與已有有理論之之間的矛矛盾④④揭示已已有理論論的邏輯輯矛盾⑤受文獻(xiàn)獻(xiàn)資料的的啟發(fā),,廣泛地地查閱文文獻(xiàn),發(fā)發(fā)現(xiàn)研究究問題⑥與各行行各界學(xué)學(xué)者的交交流⑦⑦社會(huì)實(shí)實(shí)際問題題的探討討⑧交叉學(xué)學(xué)科所產(chǎn)產(chǎn)生的空空白區(qū)..2.簡(jiǎn)述敘敘述科研研問題的的一般分分類.科學(xué)問題與與非科學(xué)學(xué)問題有意義問題題與無意意義問題題常規(guī)問題與與突破常常規(guī)問題題具體問題與與抽象問問題3.簡(jiǎn)單敘敘述確定定研究問問題時(shí)的的原則..價(jià)值性原則則,即問問題是否否在理論論與使用用上有價(jià)價(jià)值科學(xué)性原則則,即問問題是否否有一定定的科學(xué)學(xué)理論為為依據(jù)可行性原則則,即是是否具備備客觀條條件,主主觀條件件,人力力,物力力,理論論準(zhǔn)備等等4.說出多多元智慧慧的八種種智能..答：①語文文智能②邏輯一一數(shù)學(xué)智智能③③空間智智能④④肢體一一動(dòng)覺智智能⑤⑤音樂智智能⑥⑥人際智智能⑦⑦內(nèi)省智智能⑧⑧自然觀觀察智能能簡(jiǎn)答題1.研究設(shè)設(shè)計(jì)的工工作內(nèi)容容答：①取樣樣時(shí)機(jī)②②工具設(shè)設(shè)計(jì)③分析設(shè)設(shè)計(jì)④策略設(shè)設(shè)計(jì)2.列出44種隨機(jī)機(jī)取樣方方法簡(jiǎn)單隨機(jī)取取樣法分層隨機(jī)取取樣法等距隨機(jī)取取樣法整群隨機(jī)取取樣法3.簡(jiǎn)述簡(jiǎn)簡(jiǎn)單隨機(jī)機(jī)取樣法法.答:簡(jiǎn)單隨隨機(jī)取樣樣法就是是按隨機(jī)機(jī)原則直直接從總總體N個(gè)個(gè)單位中中抽取出出若干個(gè)個(gè)單位作作為樣本本.它保保證總體體中的每每一個(gè)對(duì)對(duì)象有同同等的被被抽噎到到的可能能性.并并要求個(gè)個(gè)體一件件都相互互獨(dú)立..4.簡(jiǎn)述分分層隨機(jī)機(jī)取樣法法.答:分層隨隨機(jī)取樣樣法是先先將總體體按一定定標(biāo)準(zhǔn)分分成若干干類型((統(tǒng)計(jì)上上稱為層層).再再根據(jù)類類型的數(shù)數(shù)量在總總體數(shù)量量中所占占的比例例(或比比率)確確定從各各類型中中抽取樣樣本的數(shù)數(shù)量,然然后按隨隨機(jī)原則則和所確確定的各各層抽取取樣本的的數(shù)量,,從和類類型中抽抽取樣本本.5.確定研研究變量量的主要要工作內(nèi)內(nèi)容.答：①自變變量②因變量量③干涉變變量④控制變變量⑤中介變變量6.簡(jiǎn)述取取樣的原原則.答:取樣的的基本原原則是隨隨機(jī)性原原則,所所謂隨機(jī)機(jī)性原則則,是指指在進(jìn)行行抽樣時(shí)時(shí),總體體中每一一個(gè)體被被抽選的的概率完完生均等等.由于于隨機(jī)抽抽樣使每每個(gè)個(gè)體體都有同同等機(jī)會(huì)會(huì)被抽取取,因而而有相當(dāng)當(dāng)大的可可能使樣樣本保持持和總體體有相同同的結(jié)構(gòu)構(gòu),或者者說,具具有最大大的可能能使總體體的某些些特征在在樣本中中得以表表現(xiàn),從從而保證證由樣本本推論總總體的可可靠性..7.簡(jiǎn)述取取樣的一一般過程程.答:取樣的的一般過過程包伙伙以下三三個(gè)步驟驟:規(guī)定定總體,,選定抽抽樣方法法,確定定樣本容容量并選選取樣本本.8.簡(jiǎn)述操操作定義義的原則則答：①一致致性原則則,指操操作定義義必須與與其抽象象定義的的內(nèi)涵相相一致,,防止范范圍過寬寬,或者者說明為為題不完完整.②獨(dú)特原則則,操作作定義必必須具有有區(qū)別于于其他食食物,現(xiàn)現(xiàn)象的特特征.9.簡(jiǎn)述操操作定義義時(shí)機(jī)的的基本方方法.①方法與程程序描述述法:通通過描述述特定的的方法或或操作程程序來定定義變量量的方法法.②動(dòng)態(tài)特征征描述法法:通過過描述客客體或事事物所具具有的動(dòng)動(dòng)態(tài)特征征,給變變量下操操作定義義的一種種方法..③靜態(tài)特征征描述法法:通過過描述客客體或事事物所具具有的靜靜態(tài)特征征,給”變量”下操作作定義的的一種方方法.10.控制制無關(guān)變變量的主主要方法法答：①消除除法②恒定法法③平衡法法實(shí)踐題1舉例說明明操作性性定義的的基本方方法.答:①方法法與程序序描述法法例:”挫折”在操作作上可以以定義為為通阻礙礙一個(gè)人人達(dá)到其其渴的近近在咫尺尺的目標(biāo)標(biāo),而使使該個(gè)體體所產(chǎn)生生的一種種心理狀狀態(tài)②動(dòng)態(tài)特特征描述述法例::”一個(gè)體體格健壯壯的人”的操作作定義為為舉起3300公公斤拉鈴鈴,連續(xù)續(xù)長(zhǎng)跑880公里里,跳高高2米,游游泳橫穿穿渤海海海頓,一一年四季季從不生生病.能能在0..1秒時(shí)時(shí)間對(duì)外外部刺激激作出反反應(yīng)的人人③靜態(tài)特特征描述述法,如如”一個(gè)聰聰明的人人”定義知知識(shí)淵博博詞匯豐豐富.運(yùn)運(yùn)算技能能熟練,,記憶東東西多的的人.2.舉例說說明控制制無關(guān)變變量的方方法.答:①消消除法,,是通過過采取一一定措施施.將影影響研究究結(jié)果的的各種無無關(guān)變量量消除法法.例::為了消消除”霍桑效效應(yīng)”,可采采用”雙盲程程序”.②恒定法法,就是是采取一一定的措措施,使使某些無無關(guān)變量量在整個(gè)個(gè)研究過過程中保保持恒定定不變..例:被被試的年年齡,性性別,身身高,體體重,遺遺傳,性性格,能能力,知知識(shí),經(jīng)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)動(dòng)機(jī),情情緒研究究場(chǎng)所的的一些條條件與特特征等③平衡法法,就是是對(duì)某些些不能被被消除,,又不能能或不便便被恒定定的無關(guān)關(guān)變量,,通過采采取某些些綜合平平衡的措措施或方方式,使使其影響響通過平平衡而抵抵消.例例:比較較10000名來來自離異異家庭的的兒童與與10000名來來自正常常家庭的的兒童,,由于他他們?cè)谀昴挲g,心心理成熟熟,所在在學(xué)校條條件,性性別比例例等方面面均基本本相同..因此,,他們之之間的差差異可以以認(rèn)為是是家庭變變量造成成的.簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述文文獻(xiàn)的種種類。答：①零次次文獻(xiàn)②②一次文文獻(xiàn)③③二次文文獻(xiàn)4..三次文文獻(xiàn)⒉簡(jiǎn)述文獻(xiàn)獻(xiàn)法的一一般過程程.答:文獻(xiàn)法法的一般般過程包包括五非非基本環(huán)環(huán)節(jié).分分別是::提出課課題或假假設(shè),研研究設(shè)計(jì)計(jì).搜集集文獻(xiàn),,整理文文獻(xiàn),進(jìn)進(jìn)行文獻(xiàn)獻(xiàn)綜合述述.⒊簡(jiǎn)述積累累文獻(xiàn)的的定義..答:積累累文獻(xiàn)是是另外一一種搜集集文獻(xiàn)的的工作形形式.每每一個(gè)研研究課題題都需要要匯集..積累一一定的文文獻(xiàn)資料料,而每每一個(gè)課課題的研研究過程程同時(shí)也也是一個(gè)個(gè)新文獻(xiàn)獻(xiàn)資料的的積累過過程.⒋簡(jiǎn)述積累累文獻(xiàn)的的方式..答:文獻(xiàn)獻(xiàn)集聚到到一定程程度.就就需分門門別類地地保存起起來.逐逐漸使之之系統(tǒng)化化.可通通過做卡卡片,寫寫讀書摘摘要.作作筆記等等方式,,有厘點(diǎn)點(diǎn)地采集集文獻(xiàn)中中與自己己研究課課題相關(guān)關(guān)的部分分.⒌簡(jiǎn)述分類類整理的的要求。答：文獻(xiàn)獻(xiàn)研究法法，需要要從浩如如煙海的的文獻(xiàn)中中找出合合適的材材料，需需要從搜搜集到資資料中挑挑出珍品品和高質(zhì)質(zhì)量的文文獻(xiàn)，需需要用這這些文獻(xiàn)獻(xiàn)的記載載去恢復(fù)復(fù)去的事事實(shí)的真真相，確確實(shí)并非非易事，研研究著沒沒有對(duì)資資料的熟熟悉，沒沒有扎實(shí)實(shí)的知識(shí)識(shí)基礎(chǔ)和和文字功功底，沒沒有一絲絲不茍的的精神，沒沒有鍥而而不舍的的恒心沒沒有清醒醒的歷史史頭腦就就搞不出出有分量量的研究究成果。6.簡(jiǎn)述內(nèi)內(nèi)審的方方法。答：①①文字性性文獻(xiàn)的的見證,,如果同同一個(gè)事事實(shí)的發(fā)發(fā)生時(shí)間間,過程程,有關(guān)關(guān)任務(wù)記記載不一一導(dǎo)致..②用真品品實(shí)物來來驗(yàn)證文文字性文文獻(xiàn)③③用文獻(xiàn)獻(xiàn)描述的的內(nèi)容與與產(chǎn)生文文獻(xiàn)的歷歷史背景景對(duì)照,,看它是是否與當(dāng)當(dāng)時(shí)的政政治,文文化背景景相脖,,如是,,文獻(xiàn)內(nèi)內(nèi)容有的的.4..研究作作者的生生平,立立場(chǎng)與基基本思量量,以此此來判斷斷.⒎簡(jiǎn)述文獻(xiàn)獻(xiàn)綜述的的一般形形式和結(jié)結(jié)構(gòu).答:文獻(xiàn)獻(xiàn)綜述的的一般形形態(tài)和結(jié)結(jié)構(gòu)一般般可粗略略分五非非部分緒緒言.歷歷史發(fā)展展.現(xiàn)狀狀分析..趨向預(yù)預(yù)測(cè)和建建議.參參考文獻(xiàn)獻(xiàn)目錄..⒏簡(jiǎn)述內(nèi)容容分析發(fā)發(fā)的信度度分析基基本過程程.答:內(nèi)容分分析法是是對(duì)文獻(xiàn)獻(xiàn)內(nèi)容作作系統(tǒng)客客觀的量量化分析析法.它它的一般般過程是是先建立立研究目目標(biāo),然然后依據(jù)據(jù)研究目目標(biāo)確定定研究的的總體..選擇分分析單元元,按照照可以測(cè)測(cè)量和量量化的原原則,設(shè)設(shè)計(jì)能將將分析單單元的資資料內(nèi)容容分解為為一系列列項(xiàng)目的的分析維維度.并并抽取有有代表性性的資料料樣本..再按照照分析維維度對(duì)樣樣本進(jìn)行行量化處處理.最最后運(yùn)用用統(tǒng)計(jì)方方法進(jìn)行行處理..9.簡(jiǎn)述評(píng)評(píng)判記錄錄。答：評(píng)判判記錄是是根據(jù)已已確定的的分析維維度（類類目）和和分析單單位對(duì)樣樣本中的的信息做做分類記記錄，登登記下一一個(gè)分析析單位中中分析維維度是否否存在和和出現(xiàn)的的頻率，為為計(jì)數(shù)方方便，分分析維度度和分析析單位可可排列成成表格形形式，編編上序號(hào)號(hào)。10.簡(jiǎn)述述文獻(xiàn)法法的概念念和特點(diǎn)點(diǎn)。答：文獻(xiàn)獻(xiàn)法主要要是搜集集，鑒別別，整理理文獻(xiàn)，并并通過對(duì)對(duì)文獻(xiàn)的的研究形形成對(duì)事事實(shí)的科科學(xué)認(rèn)識(shí)識(shí)的方法法。11.比較較內(nèi)容分分析法與與文獻(xiàn)法法的異同同點(diǎn)。答：分析法法與文獻(xiàn)獻(xiàn)法的相相同點(diǎn)是是對(duì)教育育文獻(xiàn)進(jìn)進(jìn)行研究究的方法法。不同點(diǎn)：內(nèi)內(nèi)容分析析法將非非動(dòng)量的的文獻(xiàn)材材料轉(zhuǎn)化化為定量量的數(shù)據(jù)據(jù)。并根根據(jù)這些些數(shù)據(jù)對(duì)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)內(nèi)容作出出定量分分析，進(jìn)進(jìn)而作出出關(guān)于事事實(shí)的判判斷和推推論。而而且，它它對(duì)組成成文獻(xiàn)的的因素與與結(jié)構(gòu)的的分析更更為細(xì)致致和程序序化。12.簡(jiǎn)述述內(nèi)容分分析法的的一般過過程。答：①建建立研究究目標(biāo)②②確定研研究總體體和選擇擇分析單單位③③設(shè)計(jì)分分析維度度及體系系④抽取分分析材料料(抽樣樣)化處理⑥⑥統(tǒng)計(jì)處處理簡(jiǎn)答題1.無結(jié)構(gòu)構(gòu)式問卷卷與結(jié)構(gòu)構(gòu)式問卷卷的主要要區(qū)別在在哪里？？答：無結(jié)構(gòu)構(gòu)式問卷卷，多用用在研究究者對(duì)某某些問題題尚不清清楚的探探崇性研研究中，包包含兩個(gè)個(gè)意思。一一是題目目的用語語可以不不同，二二是回答答格式自自由，沒沒有結(jié)構(gòu)構(gòu)。結(jié)構(gòu)式問卷卷又稱封封閉式問問卷，這這種類型型的問卷卷還可根根據(jù)是否否使用之之字，劃劃分為圖圖畫式文文字式，根根據(jù)答案案的不同同形式還還可以劃劃分為：：①選擇式式②排列式式③尺度式式。2.簡(jiǎn)述個(gè)個(gè)別訪問問談和集集體訪談?wù)劯髯赃m適用的情情況。答：前者適適合以下下情況，訪訪問某人人特定個(gè)個(gè)體的情情況，了了解帶有有隱私性性，隱蔽蔽性和個(gè)個(gè)人性的的情況，作作深入的的，解部部麻雀式式的研究究。后者者適合于于了某個(gè)個(gè)群體的的情況和和想法，進(jìn)進(jìn)行類型型學(xué)的分分析研究究，了解解各種不不同的情情況和觀觀點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述訪訪問發(fā)的的一般步步驟。答：分為取取樣，設(shè)設(shè)計(jì)調(diào)查查發(fā)與試試測(cè)，計(jì)計(jì)劃及調(diào)調(diào)查訪問問程序。4.簡(jiǎn)述結(jié)結(jié)構(gòu)訪問問法。答：結(jié)構(gòu)型型訪問法法，又稱稱標(biāo)準(zhǔn)型型，這種種方法的的特點(diǎn)是是把問題題標(biāo)準(zhǔn)化化，即事事先擬好好題目，問問題次序序和談話話用語，按按一定的的方式訪訪問。5.簡(jiǎn)述非非結(jié)構(gòu)訪訪問法。答：：這種種方法是是指實(shí)現(xiàn)現(xiàn)不預(yù)定定表格，也也不按固固定的順順序去問問，訪問問者可以以就某些些問題與與被訪問問者進(jìn)行行自由的的交談，以以了解某某些想研研究的心心理問題題，這種種方法適適合于探探索性研研究。6.簡(jiǎn)述直直接訪談?wù)労烷g接接訪談法法：答：前者是是雙方面面對(duì)面地地坐在一一起交談?wù)劦姆绞绞健：笳哒呤请p方方不直接接見面，而而是通過過電話，電電腦等工工具進(jìn)行行信息交交流的方方式。7簡(jiǎn)述個(gè)別別訪談和和集體訪訪談法。答：前者是是由一個(gè)個(gè)研究者者和一個(gè)個(gè)被訪者者所構(gòu)成成的訪談?wù)劊笳哒呤怯梢灰恢寥芯空哒吆蛢擅陨系牡谋辉L者者所構(gòu)成成的訪談?wù)劇：?jiǎn)答題1.觀察法法的主要要特點(diǎn)有有哪些？？答：①觀察察的目的的性和計(jì)計(jì)劃性②②觀察對(duì)對(duì)象的自自然性和和觀察的的客觀性性③觀察的的直接法法2.理論論準(zhǔn)備對(duì)對(duì)于觀察察有什么么影響？？答：在觀察察的準(zhǔn)備備階段和和設(shè)計(jì)過過程中，最最重要的的是理論論的準(zhǔn)備備，愛因因斯坦說說：“你能不不能觀察察到眼前前的現(xiàn)象象取決于于你運(yùn)用用什么樣樣的理論論，理論論決定著著你到底底能夠觀觀察到什什么。在在教育領(lǐng)領(lǐng)域，觀觀察者的的教育觀觀念和教教學(xué)理論論水平非非常重要要。比如如，一個(gè)個(gè)觀察者者如果持持有的是是傳統(tǒng)的的舊觀念念，他在在課堂觀觀察中，就就會(huì)按照照“舊觀念念”所給予予他的觀觀察視角角去看問問題，觀觀察的重重心是教教師而不不是學(xué)生生。不注注意學(xué)生生的表情情，神態(tài)態(tài)，不關(guān)關(guān)注學(xué)生生的獨(dú)特特理解和和語言，不不注意師師生之間間的互動(dòng)動(dòng)性，同同時(shí)理論論不反決決定觀察察什么也也會(huì)影響響觀察之之后的分分析內(nèi)容容和評(píng)價(jià)價(jià)方法3.選擇擇觀察的的位置要要注意什什么要求求？答：選擇適適合的觀觀察位置置，是實(shí)實(shí)施觀察察必須考考慮的，它它對(duì)觀察察的效果果產(chǎn)生一一定的影影響。位位置的選選擇包括括兩個(gè)因因素：方方位和距距離。4．觀察過過程中要要反思哪哪些問題題？為什什么？答：觀察過過程中要要反思的的問題。反反省自己己的思維維方式，分分析自己己的觀察察角度，記記錄時(shí)適適應(yīng)的語語言，對(duì)對(duì)觀察中中出現(xiàn)的的倫理道道德進(jìn)行行反省，檢檢查是否否有違背背道德的的，反省省自己對(duì)對(duì)研究問問題的假假設(shè)，個(gè)個(gè)人生活活經(jīng)歷，宗宗教信仰仰，性別別，社會(huì)會(huì)地位，受受教育程程度等對(duì)對(duì)觀察可可能產(chǎn)生生的影響響因?yàn)槿绻麛⑹霾划?dāng)當(dāng)，會(huì)給給讀者一一種錯(cuò)覺覺，好像像這也是是觀察者者看到的的“事實(shí)”5.簡(jiǎn)述影影響測(cè)驗(yàn)驗(yàn)對(duì)象行行為的因因素答：①指導(dǎo)導(dǎo)語與測(cè)測(cè)驗(yàn)的情情景②測(cè)試焦焦慮③練習(xí)與與應(yīng)付技技巧④反應(yīng)方方式，即即對(duì)反應(yīng)應(yīng)的傾向向不同，會(huì)會(huì)使結(jié)果果不同55.反應(yīng)應(yīng)心向6.項(xiàng)目預(yù)預(yù)測(cè)階段段應(yīng)該注注意哪些些問題？？答：①預(yù)測(cè)測(cè)的對(duì)象象應(yīng)是將將來正式式應(yīng)用測(cè)測(cè)驗(yàn)團(tuán)體體的一個(gè)個(gè)隨機(jī)樣樣本，取取樣的應(yīng)應(yīng)注意代代表性，一一般以4400人人左右為為宜②預(yù)測(cè)的的情景應(yīng)應(yīng)與未來來正式施施測(cè)的情情景相同同③預(yù)測(cè)時(shí)時(shí)間一般般可稍長(zhǎng)長(zhǎng)些，應(yīng)應(yīng)使受測(cè)測(cè)者有足足夠的時(shí)時(shí)間問答答，這樣樣可得到到較為充充分的反反應(yīng)資料料，便于于統(tǒng)計(jì)分分析結(jié)果果④在預(yù)測(cè)測(cè)過程中中隨時(shí)注注意被試試的反應(yīng)應(yīng)，如有有特殊情情況應(yīng)予予以記錄錄，這樣樣便于以以后正式式應(yīng)用時(shí)時(shí)參考7.測(cè)驗(yàn)的的客觀性性包含哪哪些方面面？答：①測(cè)驗(yàn)驗(yàn)刺激的的客觀性性②量化的的客觀性性③推論的的客觀性性8.簡(jiǎn)述測(cè)測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化包含含的主要要內(nèi)容。答：①內(nèi)容容②施測(cè)③測(cè)驗(yàn)分分?jǐn)?shù)的組組合④常模9.簡(jiǎn)述分分析測(cè)驗(yàn)驗(yàn)項(xiàng)目的的區(qū)分度度的方法法。答：①計(jì)算算題目得得分（反反應(yīng)）與與測(cè)驗(yàn)總總分之間間的關(guān)聯(lián)聯(lián)性—相關(guān)系系數(shù)，因因計(jì)分方方式不同同，有不不同的相相關(guān)方法法②比較高高分組與與低分組組在個(gè)別別題目上上通過百百分比，求求區(qū)分度指標(biāo)簡(jiǎn)答題1.自變變量的種種類有哪哪些？答：①課題題方面的的自變量量②環(huán)境變變量③被試變變量④暫時(shí)的的被試變變量2.實(shí)驗(yàn)中中規(guī)定操操作定義義有什么么好處??答：①可以以使研究究者的思思考具體體而清晰晰②操作定定義可以以增進(jìn)科科學(xué)研究究者之間間溝通的的正確性性③操作定定義可減減少一門門學(xué)科所所用概念念,或變變量的數(shù)數(shù)目3.拉丁方方設(shè)計(jì)的的特點(diǎn)是是什么??答：①每個(gè)個(gè)因素在在每個(gè)被被試的實(shí)實(shí)驗(yàn)次數(shù)數(shù)相同②②每個(gè)順順序在每每個(gè)因素素的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)次數(shù)相相同③每個(gè)順順序在每每個(gè)被試試的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)次數(shù)相相同4.控制或或規(guī)定自自變量時(shí)時(shí)應(yīng)注意意哪幾個(gè)個(gè)問題??答：①給自自變量規(guī)規(guī)定操作作定義②②規(guī)定自自變量的的不同水水平---檢查點(diǎn)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)處理5.確定反反應(yīng)變量量指標(biāo)時(shí)時(shí)應(yīng)注意意什么問問題?答：①規(guī)定定好反應(yīng)應(yīng)的操作作定義②②因變量量應(yīng)具備備的特點(diǎn)點(diǎn)③反應(yīng)指指標(biāo)的平平衡6.對(duì)部分分被試變變量和暫暫時(shí)被試試變量應(yīng)應(yīng)如何控控制?答：①用指指導(dǎo)語控控制②主試者者對(duì)待被被試者的的態(tài)度應(yīng)應(yīng)予規(guī)范范化③雙盲實(shí)實(shí)驗(yàn)法④④控制被被試者的的個(gè)體差差異⑤實(shí)驗(yàn)組，控控制組法法7.對(duì)環(huán)境境變量和和部分被被試變量量應(yīng)如何何控制??答：①操作作控制的的方法②②設(shè)計(jì)控控制的方方法③統(tǒng)計(jì)控控制的方方法8.影響外外在效度度的因素素有哪些些.?答：①克服服實(shí)驗(yàn)的的過分人人工情景景化②增加樣樣本的代代表性③③保證測(cè)測(cè)量工具具的效度度簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述等等級(jí)相關(guān)關(guān)的使用用條件。PP2922答：①兩列列觀測(cè)數(shù)數(shù)據(jù)都是是順序變變量數(shù)據(jù)據(jù)。或其其中一列列數(shù)據(jù)是是順序變變量數(shù)據(jù)據(jù)，另一一列數(shù)據(jù)據(jù)是連續(xù)續(xù)變量的的數(shù)據(jù)。②兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，不滿足積差相關(guān)所要求的數(shù)據(jù)總體為正態(tài)分布條件。將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的等級(jí)變量后，可采用等級(jí)相關(guān)法。2.簡(jiǎn)述積積差相關(guān)關(guān)法的使使用條件件。答：①兩種種變量都都是由測(cè)測(cè)量獲得得的連續(xù)續(xù)性數(shù)據(jù)據(jù).②兩種變變量的總總體都是是呈正態(tài)態(tài)分布，或或接近正正態(tài)分布布。至少少是單峰峰對(duì)稱的的分布③必須是是成對(duì)數(shù)數(shù)據(jù).而且每每對(duì)數(shù)據(jù)據(jù)之間是是相互獨(dú)獨(dú)立的..④兩鐘變變量之間間呈線性性關(guān)系..⑤樣本容容量n≥30，計(jì)計(jì)算出的的積差相相關(guān)系數(shù)數(shù)才具備備有效的的意義..⑥要排除除共變因因素的影影響。3簡(jiǎn)述方差差和標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)、缺點(diǎn)點(diǎn)。答：方差和和標(biāo)準(zhǔn)差差的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)：反應(yīng)應(yīng)靈敏，隨隨任想一一個(gè)數(shù)據(jù)據(jù)的變化化而變化化，嚴(yán)密密確定一一組數(shù)據(jù)據(jù)的方差差及標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差有確確定的值值，計(jì)算算簡(jiǎn)單，適適合代數(shù)數(shù)計(jì)算，不不反求方方差和標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的過過程中可可以進(jìn)行行代數(shù)運(yùn)運(yùn)算，而而且可以以將幾個(gè)個(gè)方程差差和標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差綜合合成一個(gè)個(gè)總的方方差和標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差，用用樣本數(shù)數(shù)據(jù)推斷斷總體差差異量時(shí)時(shí)，方差差和標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差是最最好的估估計(jì)量。缺點(diǎn)：不太太容易理理解，易易受大小小兩極端端數(shù)值的的影響，有有個(gè)別數(shù)數(shù)值不清清缺失時(shí)時(shí)，無法法計(jì)算。4.簡(jiǎn)述算算術(shù)平均均數(shù)的優(yōu)優(yōu)點(diǎn)、缺缺點(diǎn)。答：算術(shù)平平均數(shù)的的優(yōu)點(diǎn)：：①反應(yīng)靈靈敏②②嚴(yán)密確確定③③簡(jiǎn)明易易懂，計(jì)計(jì)算方便便④適合代代數(shù)運(yùn)算算⑤受抽樣樣變動(dòng)的的確影響響較小。缺點(diǎn)：①容容易受極極端數(shù)值值的影響響，如果果一組數(shù)數(shù)據(jù)中絕絕大多數(shù)數(shù)數(shù)值都都較高（或或較低），而而其中只只有一個(gè)個(gè)數(shù)值極極低（或或極高），由由于每個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)都都參加運(yùn)運(yùn)算的結(jié)結(jié)果，使使所計(jì)算算出來的的算術(shù)平平均數(shù)大大大下降降（或上上升），這這時(shí)，算算術(shù)平均均數(shù)就不不足以代代表這組組數(shù)據(jù)的的典型水水平②②一組數(shù)數(shù)據(jù)中某某個(gè)數(shù)值值的大小小不夠確確切或缺缺失，這這時(shí)就無無法計(jì)算算其算術(shù)術(shù)均數(shù)。5．簡(jiǎn)述幾幾何平均均數(shù)的使使用條件件。①一組數(shù)據(jù)據(jù)中的任任何兩個(gè)個(gè)相鄰數(shù)數(shù)據(jù)之比比接近與與常數(shù)，既既數(shù)據(jù)按按一定比比例關(guān)系系變化。②當(dāng)一組數(shù)數(shù)據(jù)中存存在極端端數(shù)據(jù)，分分布呈偏偏態(tài)時(shí)，算算術(shù)平均均數(shù)不能能很好地地反映數(shù)數(shù)據(jù)的典典型情況況，此時(shí)時(shí)應(yīng)使用用幾何平平均數(shù)或或其他集集中量數(shù)數(shù)來反映映數(shù)據(jù)的的典型情情況。6．簡(jiǎn)述次次數(shù)分布布表的編編制步驟驟。答：次數(shù)分分布表的的編制步步驟：求求全距，決決定組數(shù)數(shù)，確定定組距，確確定組限限和計(jì)算算組中值值，舊類類和登記記。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述平平均數(shù)檢檢驗(yàn)的一一般步驟驟。答：①建立立假設(shè)，選選擇單測(cè)測(cè)或雙測(cè)測(cè)檢驗(yàn)方方式。②②計(jì)算標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)誤，計(jì)計(jì)算臨界界比率CCR。③③查表進(jìn)進(jìn)行推論論2．假設(shè)檢檢驗(yàn)中，作作出統(tǒng)計(jì)計(jì)推斷的的依據(jù)是是什么？？答：①概率率統(tǒng)計(jì)的的小概率率事件②②小概率率事件出出現(xiàn)被認(rèn)認(rèn)為是隨隨機(jī)誤差差造成的的③而不是是系統(tǒng)誤誤差造成成的，可可以忽略略。3．兩個(gè)平平均數(shù)差差異性的的檢驗(yàn)比比一個(gè)平平均數(shù)顯著性性檢驗(yàn)增增加了哪哪些前提提條件？？答：①使用用的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)誤由兩兩個(gè)總體體或樣本本的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差經(jīng)過過數(shù)字變變換組成成.②兩總體體都為正正態(tài)分布布.③存在相關(guān)關(guān)問題等等,4.敘述計(jì)計(jì)算資料料統(tǒng)計(jì)分分析方法法的功能能。答：可以用用求同時(shí)時(shí)檢驗(yàn)一一個(gè)因素素兩項(xiàng)或或多項(xiàng)分分類的實(shí)實(shí)際觀測(cè)測(cè)數(shù)據(jù)與與某理論論次數(shù)分分布是否否相一致致的問題題，或有有顯著差差異的問問題，還還可用于于檢驗(yàn)兩兩個(gè)或兩兩個(gè)以上上因素各各有多項(xiàng)項(xiàng)分類之之間是否否有關(guān)聯(lián)聯(lián)或是否否具有獨(dú)獨(dú)立性的的問題。5．簡(jiǎn)單敘敘述非參參數(shù)檢驗(yàn)驗(yàn)方法與與參數(shù)檢檢驗(yàn)方法法相比的的特點(diǎn)。答：①非參參數(shù)檢驗(yàn)驗(yàn)一般不不需要嚴(yán)嚴(yán)格的前前提假設(shè)設(shè)②非參數(shù)數(shù)檢驗(yàn)特特別使用用與順序序資料③③非參數(shù)數(shù)檢驗(yàn)很很適用于于小樣本本，并且且計(jì)算簡(jiǎn)簡(jiǎn)單④非參數(shù)數(shù)檢驗(yàn)法法是最大大的不足足是設(shè)能能充分利利用數(shù)據(jù)據(jù)資料的的全部信信息⑤非參數(shù)數(shù)檢驗(yàn)法法目前還還不能用用于處理理因素間間的交互互利用6．簡(jiǎn)單敘敘述T檢檢驗(yàn)的條條件。答：T檢驗(yàn)驗(yàn)的條件件：小樣樣本，雖雖然總體體標(biāo)準(zhǔn)差差未知，但但知道樣樣本標(biāo)的的差，總總體是正正態(tài)或近近似正態(tài)態(tài)分布，兩兩獨(dú)立樣樣本的的的總體標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差被被認(rèn)為相相等。7．單測(cè)檢檢驗(yàn)與雙雙測(cè)檢驗(yàn)驗(yàn)的區(qū)別別在哪里里？答：?jiǎn)螠y(cè)檢檢驗(yàn)與雙雙測(cè)檢驗(yàn)驗(yàn)的區(qū)別別：它們們的概念念，和應(yīng)應(yīng)用條件件各不同同，答測(cè)測(cè)檢驗(yàn)的的應(yīng)用條條件，凡凡是檢驗(yàn)驗(yàn)大于、小小于、高高于、低低于、優(yōu)優(yōu)于、劣劣于等有有肯定性性大小關(guān)關(guān)系的假假設(shè)檢驗(yàn)驗(yàn)問題，假假設(shè)檢驗(yàn)驗(yàn)寫作：：H1：：M1<<M2或或M1>>M2雙測(cè)檢驗(yàn)的的應(yīng)用條條件：凡凡理論上上不能確確定有兩兩個(gè)總體體一個(gè)一一定比另另一個(gè)大大或小的的假設(shè)檢檢驗(yàn)，一一般假設(shè)設(shè)檢驗(yàn)寫寫作H11：M11≠M(fèi)28．簡(jiǎn)述方方差及方方差差異異的顯著著性檢驗(yàn)驗(yàn)的區(qū)別別。答：方差及及方差差差異的顯顯著性檢檢驗(yàn)的區(qū)區(qū)別：樣本方差與與總體方方差的差差異檢驗(yàn)驗(yàn)兩個(gè)樣本方方差差異異顯著性性檢驗(yàn)9．簡(jiǎn)述相相關(guān)系數(shù)數(shù)的顯著著性及差差異顯著著性檢驗(yàn)驗(yàn)的方法法。答：相關(guān)系系數(shù)的顯顯著性檢檢驗(yàn)：積差相關(guān)系系數(shù)的顯顯著性檢檢驗(yàn)相關(guān)系數(shù)差差異的顯顯著性檢檢驗(yàn)等級(jí)相關(guān)與與其他系系數(shù)顯著著性檢驗(yàn)驗(yàn)相關(guān)系數(shù)的的合并10簡(jiǎn)述檢檢驗(yàn)的兩兩類錯(cuò)誤誤的概念念與意義義。答：檢驗(yàn)的的兩類錯(cuò)錯(cuò)誤的概概念：a錯(cuò)誤：aa錯(cuò)誤又又稱為顯顯著性水水平，II型錯(cuò)誤誤，是指指在否定定虛無假假設(shè)，接接受對(duì)立立假設(shè)的的所犯的的錯(cuò)誤，既既是將屬屬于沒有有差異的的總體推推論有差差異的總總體時(shí)，所所犯的錯(cuò)錯(cuò)誤。B錯(cuò)誤：BB錯(cuò)誤是是指在接接受Hoo為真時(shí)時(shí)所犯的的錯(cuò)，在在接受HHo為真，而而拒絕HH時(shí)勢(shì)必必有一部部分屬于于H，總總體的部部分樣本本，被視視為H的的部分，而而被否定定在H之之外。意義：a錯(cuò)錯(cuò)誤和BB錯(cuò)誤是是在兩個(gè)個(gè)前提下下的概率率，兩個(gè)個(gè)總體的的關(guān)系若若是確定定的，則則a增大，BB減小,,a減小小，B增增大，二二者相反反。計(jì)算題1.某小學(xué)學(xué)對(duì)學(xué)生生的成績(jī)績(jī)記錄由由三部分分組成，即即平時(shí)練練習(xí)成績(jī)績(jī)X1、期期中檢測(cè)測(cè)成績(jī)XX2、期期末考試試成績(jī)XX3。假假設(shè)這三三部分成成績(jī)一律律采用百百分制考考評(píng)，同同時(shí)三部部分成績(jī)績(jī)的權(quán)重重分別是是0.20,,0.30,,0.50。若若一位學(xué)學(xué)生的平平時(shí)作業(yè)業(yè)成績(jī)?yōu)闉閄1＝＝90分分，期中中測(cè)驗(yàn)成成績(jī)?yōu)閄X2＝884分，期期末考試試成績(jī)?yōu)闉閄3＝＝86分分，那么么該學(xué)生生的綜合合考試成成績(jī)是多多少？xxw＝＝0..20××x1＋＋0.33×x2＋＋0.55×x30..20＋＋0.330＋00.500＝＝0..2xx1＋00.3xx2＋00.5xx3＝＝0..2×90＋＋0.33×84＋＋0.55×86＝＝188＋255.2＋＋43＝＝866.2((分)在某中學(xué)初初三年級(jí)級(jí)學(xué)生中中，隨機(jī)機(jī)抽取330名樣樣本，測(cè)測(cè)得他們們的某項(xiàng)項(xiàng)考試分分?jǐn)?shù)如表表9.11中所示示。求他他們分?jǐn)?shù)數(shù)的算術(shù)術(shù)平均值值。表9..130名名樣本的的測(cè)驗(yàn)分分?jǐn)?shù)565960626368707273737474757677777878808182838486888989949697xx＝1(n))＝56＋559＋660＋662＋663＋………＋996＋997＝＝23314＝777.1333333n∑∑xi300330某實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)組織對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)能力測(cè)測(cè)驗(yàn)，共共抽出三三個(gè)樣本本，獲得得有關(guān)數(shù)數(shù)據(jù)如表表9.22所示。求求其總的的標(biāo)準(zhǔn)差差。表9.22三三個(gè)樣本本的能力力測(cè)驗(yàn)計(jì)計(jì)算表樣本（KK=3）nXσ11444109912224661088133501103115nXW==Bni（22×niXi）∑=nn×X1+n2X2+n3X3 n1+n2+n3=444×1099+466×1088+500×1033444+466+500≈106..5有10名被被試學(xué)生生的反應(yīng)應(yīng)時(shí)間如如表9..3所示示，求其其標(biāo)準(zhǔn)差差。表9。33110名被被試的反反應(yīng)時(shí)間間計(jì)算表表序號(hào)反應(yīng)應(yīng)時(shí)間離差離差平平方11886．11335．55012660．22521774．33223．7705611．69931188．4－332.220110699．04442011．0500.4225400．251644133.41179．．661333－117.6603309．．7671666155.42237．．281233．0－227.6607761．．7691200．4－330.229122101199．8－330.889488．6∑∑＝15006.000＝＝1550.66∑＝0∑＝87880.110S=√11×n×(x22-x))2n-11∑i=22=√87780..1110-11=31.225、在某小小學(xué)四年年級(jí)中，隨隨機(jī)抽查查30名名學(xué)生的的語文測(cè)測(cè)驗(yàn)（XX）和數(shù)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)（Y）成成績(jī)，其其結(jié)果如如表9..4所示示。兩個(gè)個(gè)測(cè)驗(yàn)的的滿分均均為1000分，試試求兩個(gè)個(gè)測(cè)驗(yàn)分分?jǐn)?shù)的積積差相關(guān)關(guān)系數(shù)。表9。44語語文成績(jī)績(jī)（上）、數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)績(jī)（下）58606262636364646566707172727374747678787979808082838585878960646566686970717273747677787980818283838586888889899093949611ny×y==n×3×3y∑(xii-x))(yii-y))ii=111=√√nn√nnnn∑x22i∑∑yii2(∑xiiyi))i=1i=11i=1111×24773=√22447×√√27665=0.9991某年級(jí)語語文平均均成績(jī)?yōu)闉?5分分，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差為77分。現(xiàn)現(xiàn)從中隨隨機(jī)抽取取40人人進(jìn)行新新教法實(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束束后其測(cè)測(cè)驗(yàn)的平平均成績(jī)績(jī)?yōu)?22分，標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差為為6.55分。是是否新教教法比原原來的教教法好？？HOU1==UOH1U1≠UOSEDX==√621+62==√72+6..5=11.155∏400DX-UUDX==82..75==4.66③E=SEEDX1.551④/E/≥≥2.333ρρ<0..01某校初中二二年級(jí)中中隨機(jī)抽抽出7名名男生和和8名女女生，參參加某種種心理測(cè)測(cè)驗(yàn)，其其結(jié)果如如下：男男生：662，772，881，665，448，775，884；女女生：772，881，778，662，552，554，446，888。試試問：男男女生成成績(jī)的差差異是否否顯著？？①X=699.5Y女女=666.66②標(biāo)準(zhǔn)差σσ男=√1nn∑(xxi-x))2i=11=√1[(662-669.55)2+--(844-699.5))2]77=111.455σ女=144.322③SEDX==√62+62n男n女==√11..4522+14..322278=66.7=4\*GB3④E=Dx--UDx=69..5-666.66==0.443SEEDX6..7/E/C//6..5ρ〉0..05所以,差異異不顯著著.2.從某地地區(qū)100歲兒童童中隨機(jī)機(jī)抽取男男生300人，測(cè)測(cè)得其平平均體重重為299㎏；抽抽取女生生25人人，測(cè)測(cè)得其平平均體重重為277㎏。根根據(jù)已有有資料，該該地區(qū)110歲男男孩的體體重標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差為33.7㎏㎏女孩的的體重標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差為為4.11㎏能否否根據(jù)這這次抽查查結(jié)果斷斷定該地地區(qū)男女女學(xué)生的的體重有有顯著差差異？①HOU11=U2HH1U1≠U2②SEDXX=√612+622n11n2=√√3.772+4.11230025=1.1128③E=DXX-UX=29--27=1..7733SSEDXX11.12281.65<</E//2.3330.01<<ρ<0..05所以差異顯顯著。為了比較獨(dú)獨(dú)生子女女與非獨(dú)獨(dú)生子女女在社會(huì)會(huì)性認(rèn)知知方面的的差異，隨隨機(jī)抽取取獨(dú)生子子女255人，非非獨(dú)生子子女311人，進(jìn)進(jìn)行社會(huì)會(huì)認(rèn)知測(cè)測(cè)驗(yàn)，結(jié)結(jié)果獨(dú)生生子女平平均成績(jī)績(jī)?yōu)?55.3分分，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差為66分；非非獨(dú)生子子女的平平均成績(jī)績(jī)?yōu)?99.9分分，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差為110.22分。試試問：獨(dú)獨(dú)生子女女與非獨(dú)獨(dú)生子女女的社會(huì)會(huì)認(rèn)知能能力是否否存在顯顯著差異異？x1-x22t=√S112+S22n-11n22-125.3--29..9=63+((10..2)2230=-1.9929t’(0..05//2)==SEXXt1(0..05//2)++SE22X1t2(0..05//2)SEE2X1+SSE2X2SE2X11=S12=62=1.55n-11244SE2X22=S222=(100.2))2=3.4468n22-130t(0.005/22)=11.5××2.664+33.4668×2.004=22.04493..4688+1..5t1(00.055/2))=2..0644(d551=224)t2/((0.005/22)=22.0442(dd5=330)1.9299<2..0499ρ<0.005某校領(lǐng)導(dǎo)從從該校中中隨機(jī)抽抽取844名教職職工，進(jìn)進(jìn)行關(guān)于于實(shí)施新新的整體體改革方方案的民民意測(cè)驗(yàn)驗(yàn)。結(jié)果果贊成方方案者338人，反反對(duì)者221人，不不表態(tài)者者25人人。持各各種不同同態(tài)度的的人數(shù)是是否有顯顯著差異異？①理論人數(shù)數(shù)∫O=884×1/33=288（人）HO∫O==∫eH1∫O≠≠∫e②x2=∑∑(to-te)2∫e==(388-288)2+(211-288)2+(255-288)2228288228==5.66直尺分布量量表：X20.005=33.84455.67733.844所以存在顯顯著差異異。某縣有甲、乙乙兩所規(guī)規(guī)范化學(xué)學(xué)校，教教育主管管部門為為了檢驗(yàn)驗(yàn)兩校初初中二年年級(jí)學(xué)生生的數(shù)學(xué)學(xué)水平，從從甲、乙乙兩校的的初二學(xué)學(xué)生中，分分別隨機(jī)機(jī)抽取555和445人（各各占全校校初二學(xué)學(xué)生總數(shù)數(shù)的255％），進(jìn)進(jìn)行統(tǒng)一一試題的的數(shù)學(xué)測(cè)測(cè)驗(yàn)。測(cè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果果為：甲甲校有335人及及格，220人不不及格；；乙校有有30人人及格，115人不不及格。試試檢驗(yàn)甲甲、乙兩兩校初二二學(xué)生的的數(shù)學(xué)成成績(jī)的差差異是否否顯著。①H1P11≠P2②P1=335/555=00.644n11p1=355n1q1=200P2=300/455=0..67n2p2=300n2q2=155③OPPP=√√n1p1+n2p2)(nn1q1+n2q2)=√(355+300)((20++15))=0..0955nn1n2(n1+n2)55×45×(555+455)④E=(00.644-0..67))=-00.311570..0955/E//<1..85P>>0.005所以差異不不顯著。某中學(xué)二年年級(jí)學(xué)生生中隨機(jī)機(jī)抽取115人，學(xué)學(xué)期初與與學(xué)期末末測(cè)試他他們的某某項(xiàng)能力力，取得得的成績(jī)績(jī)見下表表。試用用符號(hào)檢檢驗(yàn)法檢檢驗(yàn)學(xué)期期初與學(xué)學(xué)期末的的成績(jī)有有無顯著著差異。期初測(cè)驗(yàn)成成績(jī)718565767978687468907867647280期末測(cè)驗(yàn)成成績(jī)758366788472697767928468657282x1-y11:-,,+,--,-,,-,++,n+=3,,n-=111N==14((0不計(jì)計(jì))如果差異不不顯著，理理論上講講14個(gè)個(gè)差值nn+,n-應(yīng)各占占一半..E=n-nn/2==3+00.5--√4/22=-1187√n/2√√1