班主任工作技能訓練第一章組建班集體的技能訓練班主任工作技能訓練第一章組建班集體的技能訓練一個優秀班集體形成大致要經歷以下幾個階段一>松散的班級群體階段二>有組織的班級群體三>初級班集體階段四>成熟的班集體階段五>優秀班集體階段一個優秀班集體形成大致要經歷以下幾個階段一般說來，良好的班集體都具有以下特征 1.共同的奮斗目標2.健全的組織機構3.有效的集體規范4.良好的人際關系5優良的班風和傳統6.效果良好的班級活動一般說來，良好的班集體都具有以下特征 1.共同的第一節確定班級奮斗目標一、確立班集體建設目標的意義二、班集體奮斗目標的分類從內容上分: 組織目標，管理目標，教育目標從層次上分:

整體目標，小組目標，個人目標從時限上分;

長期目標，中期目標，近期目標第一節確定班級奮斗目標一、確立班集體建設目標的意義三、制定班級奮斗目標的原則1.方向性原則2.激勵性原則3.科學性原則4.漸進性原則5.整體性原則四、制定班級奮斗目標的方法

1.師生共商法

2.班主任定奪法三、制定班級奮斗目標的原則1.方向性原則制定班級奮斗目標的要求1.目標要與學校，國家培養目標一致2.內容要全面具體，符合班級和學生實際3.有感召力，催人奮進4.語言精練，恰當準確

案例(略)制定班級奮斗目標的要求1.目標要與學校，國家培養目標一致第二節正確選拔、培養、使用學生干部一、選拔班干部的標準和方法1.選拔班干部的標準(1)具備擔任班干部的基本素質(2)有端正的學習態度和良好的學習成績(3)有健康的體魄和良好的身體素質(4)要有較好的人際關系(5)有一定的特長和愛好第二節正確選拔、培養、使用學生干部2.選拔班干部的方法(1)班主任任命法(2)民主選舉法(3)班干部輪流制第一步明確意義第二步班委會的輪換第三步一般干部與班委會輪換同步第四步指導與培養第五步師生考評2.選拔班干部的方法二、班干部的培養與使用1.既要交給任務，又要教給方法2.既要放手工作，又要精心扶持3.既要熱情關心，又要嚴格要求三、選拔班干部應注意的事項1.注意班委結構和男女生的比例2.深入了解學生情況3.在活動中發現干部4.與任課教師交換意見二、班干部的培養與使用1.既要交給任務，又要教給方法5.可采用競爭上崗方式讓更多學生參與6.切記不要受感情因素影響在選拔班干時，既要堅持標準，又要從本班學生的實際出發，不能要求完美無缺。

案例:《威信還得靠自己去樹立》5.可采用競爭上崗方式讓更多學生參與第三節樹立正確班級輿論培養優良班風一、樹立正確的班級輿論1.班級輿論及特點輿論，就是一個集體中帶有一定傾向性的眾人的言論。它是進行道德評價的主要手段。特征:自發性非時間性鮮明的是非傾 向性動態性2.正確的班級輿論的作用第三節樹立正確班級輿論培養優良班風一、樹立正確3.樹立正確的班級輿論營造寬松和諧的班級人際關系注意輿論傾向，正確加以引導有目的，有意識地組織和吸引學生參加各種集體活動充分利用輿論陣地把握學生自我教育的時機用榜樣的力量感召人善于運用獎勵和懲罰3.樹立正確的班級輿論二、培養良好的班風班風，就是班級風氣，是指一個班級的精 神面貌。班風是校風的組成部分班風是鞏固和發展班集體的必要條件班風是一種巨大的教育力量班風也將影響社會風氣

1.班風的教育功能

(1)良好的班風是一種無形的約束力量二、培養良好的班風班風，就是班級風氣，是指一個班級的精 神(2)良好的班風可以扶正壓邪(3)良好班風能產生強大的凝聚力和驅動力2.良好班風的標志(1)正確的輿論(2)健康的人際關系(3)積極進取的精神(4)良好的作風(2)良好的班風可以扶正壓邪3.培養優良班風的方法

(1)確立班風內容

(2)抓好班級輿論

(3)班主任身先士卒

(4)常抓不懈3.培養優良班風的方法第二章了解學生的技能訓練

第一節了解學生的內容、途經、意義第二章了解學生的技能訓練第一節了解學生的內容、一、了解學生的內容1.了解班級整體情況（1）班級學生的自然情況（2）班級學生的思想狀況（3）班級學生的學習情況（4）班級學生的人際關系（5）班級學生的身體狀況（6）班級學生的家庭情況一、了解學生的內容1.了解班級整體情況2.了解班級學生個體情況（1）學生的品德情況（2）學生的學習情況（3）學生的健康狀況（4）學生的周邊環境（5）學生的興趣愛好特長2.了解班級學生個體情況（1）學生的品德情況二、了解學生的途徑1.通過學生的介紹了解學生（1）介紹自己（2）書寫簡歷（3）同桌、好友介紹2.通過平時的觀察不斷了解學生3.通過班集體活動了解學生4.通過任課教師了解學生二、了解學生的途徑1.通過學生的介紹了解學生5.通過班、隊干部了解學生6.通過家訪、家長會了解學生7.通過學生的周記了解學生8.通過班級博客、班級論壇等網絡平臺了解學生5.通過班、隊干部了解學生三、了解學生的意義1.有效進行班級管理的基礎2.制定科學合理的班級教育目標的前提3.有效開展班級活動的需要4.對學生進行個別教育的必然要求案例分析《寫在家長會前的信》三、了解學生的意義1.有效進行班級管理的基礎第二節了解學生的方法一、觀察分析法1.自然狀態觀察2.活動觀察法3.特設情境觀察要有明確的觀察目的注意觀察的全面性注意觀察的客觀公正注意觀察的經常性二、資料分析法學生的檔案資料學生個人的文字資料班級各種活動的記錄注意資料的真實性堅持全面發展的觀點第二節了解學生的方法一、觀察分析法三、談話法指班主任根據一定的目的要求，通過與學生面對面談話來深入了解學生思想的一種方法。個別談話法集體談話法應注意：要有充分的準備談話的態度要誠懇親切注意選擇談話的時機注意談話場所的選擇講究談話的藝術性三、談話法指班主任根據一定的目的要求，通過與學生四、調查訪問法1.開調查會2.訪問

五、問卷法開放型問卷封閉性問卷（正誤式問卷選擇式問卷排列式問卷）四、調查訪問法1.開調查會2.訪第三章開展班集體活動的技能訓練第一節開展班集體活動的意義及設計原則廣義的班集體活動包括班級課堂教學活動和課堂教學以外的各種班級活動狹義的班集體活動指在班主任和任課老師指導下，為實現教育目標和班集體建設目標，有目的，有計劃，有組織地在課堂教學以外開展的各種教育教學實踐活動。第三章開展班集體活動的技能訓練第一節開展班集體活動的意一、開展班集體活動的意義1.能促進學生的個性發展2.能夠促進班集體的形成與發展3.能促進學生的智力發展4.有利于培養學生的創新精神5.具有增強學生實踐能力的作用6.有利于提高學生的社會適應能力

二、班集體活動的設計原則

1.目的性原則2.時代性原則3.自主性原則

一、開展班集體活動的意義1.能促進學生的個性發展4.趣味性原則5.創新性原則6.實效性原則三、班集體活動主題的確立1.細心觀察，深入了解，掌握動態2.廣泛擬題，充分醞釀，精心選擇3.博采眾長，集思廣益，確定主題活動主題的提煉1.小中見大，從學生的實際生活中選擇主題2.大中見小，從社會大背景中提煉主題3.常規中創新，從傳統教育中拓展主題4.趣味性原則5.創新性原則6.第二節組織指導班會一、班級例會晨會和周會晨會班主任在早晨上課前組織學生開展的 教育活動周會（班務會，常規班會）每周或雙周一 次。一般由班主任主持。（1）周會的內容（2）周會的形式（3）應注意的事項第二節組織指導班會一、班級例會晨會A.每次班會時間不宜過長，就事論事，切忌空談，以免學生厭煩。B.兩次班會間隔時間不宜過長，也不要太短C.不宜占用學生正常的學習時間。D.每次周會的主題或解決的問題不宜過 多，一至二個為宜。

二、主題班會主題班會是選擇一個教育主題，在班主任的指導下，由學生自己組織，自己主持，全班同學共同參加的班級會務活動。A.每次班會時間不宜過長，就事論事，切忌1、主題班會的意義（1）有利于學生認識能力的提高(2)

有利于學生某些方面才能的發展(3)

能促進學生良好個性的形成(4)

有利于班集體形成

2、主題班會的類型(1)教育類主題班會(2)生活指導類主題班會(3)審美娛樂類主題班會(4)綜合類主題班會1、主題班會的意義（1）有利于學生認識能力的提高3、主題班會的形式(1)講演(2)座談，討論，辯論(3)報告會(4)競賽(5)參觀，訪問，瞻仰

4、主題班會的組織步驟選題制定計劃準備布置會場活動實施總結

5、主題班會的基本要求(1)內容上要有針對性，教育性，創造性，科學性(2)形式上要有趣味性，創新性，多樣性(3)組織上要嚴密，有序(4)時間上不宜安排過密，一學期1~~2次為宜3、主題班會的形式(1)講演(2)座談，討論，辯論第三節指導團隊活動1.指導團隊活動的主要內容

（1）指導團隊組織制定工作計劃

（2）指導團隊加強組織建設

（3）指導團隊組織加強思想建設

（4）指導團隊組織處理好與班委會的關系2.指導團隊活動的基本原則

（1）活動性原則（2）針對性原則

（3）創造性原則（4）自我教育原則

（5）趣味性原則

第三節指導團隊活動1.指導團隊活動的主要內容3.指導團隊活動應注意的問題（1）擺正位置（2）充分尊重團隊干部的意見（3）做團隊干部的堅強后盾3.指導團隊活動應注意的問題第四節組織指導課外活動一、課外活動的意義1.豐富學生的課余生活，培養和發展學生健康的興趣和愛好2.擴大學生的視野，幫助他們了解和認識社會3.培養學生的審美能力，陶冶情操4.鍛煉健康體魄，增強青春活力第四節組織指導課外活動一、課外活動的意義二、課外活動的類型及形式1.課外活動的類型科技活動文體活動社會公益活動2.課外活動的形式集體活動小組活動個人活動

三、課外活動的原則1.學生的主體性原則2.學生自愿參加的原則3.針對學生實際的原則4.因地制宜的原則二、課外活動的類型及形式1.課外活動的類型第四章班級日常管理的技能訓練第一節制定班級工作計劃一、制定班級工作計劃的意義1.是班主任有的放矢進行工作的重要環節2.有利于協調各方面因素之間的關系3.有利于師生統一行動方向二、班級工作計劃的構成要素形式：標題開頭正文結尾落款內容：依據目標措施評估和檢查第四章班級日常管理的技能訓練第一節三、班主任工作計劃一般格式1.學期工作計劃的寫法第一層次：標題（計劃的名稱）第二層次:內容（計劃的正文）一般包括：前言本班的基本情況分析本學期工作目標主要措施時間安排第三層次：計劃制定人姓名與制定日期三、班主任工作計劃一般格式1.學期工作計劃的寫法2.具體工作計劃的寫法第一層次：標題第二層次：內容（計劃的正文）一般包括：教育活動內容教育目的時間安排活動準備及要求等四、制定計劃的步驟1.準備階段2.計劃草案階段3.確定計劃階段2.具體工作計劃的寫法第二節操行評定操行評語是對一定時期（學期或學年）學生德，智，體各方面情況進行的綜合評定，也叫操行評語。操行評語的時間，一般可分為期末評定和畢業鑒定。一、操行評定的功能和原則1.操行評定的功能（1）激勵功能（2）反饋功能（3）管理功能第二節操行評定操行評語是對一定2.操行評定的原則（1）客觀性原則（2）教育性原則（3）肯定性原則（4）個體性原則（5）整體性原則（6）民主性原則

二、操行評定的方法與步驟1.操行評定的依據《小學德育大綱》，《小學生守則》《小學生日常行為規范》2.操行評定的原則（1）客觀性原則（2）教2.操行評定的方法寫出操行評語評定操行等級操行等級分為優秀，良好，及格，待及格

3.操行評定的步驟（1）動員與準備 （

2）學生自我評定（3）學生小組評議（4）核心小組復評

（5）征求意見并進行修改（6）寫出操行評語2.操行評定的方法第三節班級工作總結一、班級工作總結的意義二、班級工作總結的一般格式1.標題2.開頭3.主體4.結尾5.落款三、班級工作總結的要求

1.要有正確的指導思想2.要有實事求是的作風3.要以事實作為基礎4.要反映特點，找出規律

第三節班級工作總結一、班級工作總結的意義第四節對學生進行日常行為規范教育一、學生日常行為規范教育的意義1.《規范》教育是養成教育的奠基工程2.《規范》教育是學校教育的重要組成部分3.《規范》教育有助于班主任自身素質提高二、學生日常行為規范教育的內容

《中學生日常行為規范》《小學生日常行為規范》第四節對學生進行日常行為規范教育一、學生日常行為規小學生日常行為規范（修訂）1.尊敬國旗，國徽，會唱國歌，升國旗，奏唱國歌時肅立，脫帽，行注目禮，少先隊員行隊禮。2.尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。3.尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。4.尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑，戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。小學生日常行為規范（修訂）1.尊敬國旗，國徽，會唱國歌，5.待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作，學習和休息。6.誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意。考試不作弊。7.虛心學習別人的長處和優點，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。5.待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不8.愛惜糧食和學習，生活用品。節約水電，不比吃穿，不亂花錢。9.衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間，洗衣服，洗餐具等家務勞動。10.按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。8.愛惜糧食和學習，生活用品。節約水電，不比吃穿，不亂花錢。11.課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。課間活動有秩序。12.課前預習，課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面整潔。13.堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐，立，行，讀書，寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。11.課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，14.認真做值日，保持教室，校園整潔。保護環境，愛護花草樹木，莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。15.愛護公物，不在課座椅，建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。16.積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的事，集體成員之間相互尊重，學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。14.認真做值日，保持教室，校園整潔。保護環境，愛護花草樹木17.遵守交通法規，過馬路走人行道，不亂穿馬路，不在公路，鐵路，碼頭玩耍和追逐打鬧。18.遵守公共秩序，在公共場所不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車，船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。19.珍愛生命，注意安全，防火，防溺水，防觸電，防盜，防中毒，不做有危險的游戲。17.遵守交通法規，過馬路走人行道，不亂穿馬路，不在公路，鐵20.閱讀，觀看健康有益的圖書，報刊，音像和網上信息，收聽，收看內容健康的電視節目。不吸煙，不喝酒，不賭博，遠離毒品，不參加封建迷信活動，不進入網吧等未成年人不宜入內的場所。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報告。20.閱讀，觀看健康有益的圖書，報刊，音像和網上信息，收聽，三、學生日常學行為規范教育的原則

1.差異性原則2.主體性原則3.主導性原則4.一致性原則5.整體性原則6.趣味性原則四、學生日常行為規范教育的方法1.說理教育法2.行為訓練法三、學生日常學行為規范教育的原則

1.差異性原則(1)訓練要從日常生活中的點滴行為做起(2)訓練要不怕反復，持之以恒(3)訓練要堅持高標準，嚴要求3.環境陶冶法4.活動教育法5.榜樣示范法6.自我教育法(1)訓練要從日常生活中的點滴行為做起第五節處理班級中的突發事件一、突發事件的含義及特點1.偶發事件的含義

偶發事件是指在教育教學過程中，突然出現，難以預料，預料之外的不良事件。（但必須迅速作出反應，加以特殊處理的事件。）2.偶發事件的特點

1）成因的不確定性

2）出現的突然性

3)

表現的多樣性4）后果的破壞性

5）處理的緊迫性第五節處理班級中的突發事件一、突發事件的含義及特點二、處理突發事件的意義三、處理突發事件的基本要求

1.冷靜沉著 2.機智果敢

3.公平民主 4.教育引導

四、處理發事件的“冷處理”二、處理突發事件的意義第六節班級非正式群體的教育引導

小學班級中的非正式群體是由班級組織中的若干學生在心理一致性或相容性的基礎上自愿結合而成的群體。一、非正式群體的形成原因1.志趣相投2.情感相容3.需求互補4.同病相憐5.權威認同6.時空接近二、非正式群體的類型與特點1.類型：求知型交友型娛樂型鄰近型

團伙型2.共同特征：群體成員的內聚性群體組織的規范性

群體行為的一致性

核心人物的權威性

作用的雙重性

組織的離散性

第六節班級非正式群體的教育引導

三、小學班級非正式群體對

班級教育功能的影響1.班級中正式群體與非正式群體的關系

1）一致型2）偏離型3)沖突型2.非正式群體對班級教育功能的影響

1)小學班級非正式群體的參照作用

2)小學班級非正式群體的支持作用

3)小學班級非正式群體是一種獲取知識的途徑

4)小學班級非正式群體可滿足學生對社會性情感的需求

5)小學班級非正式群體影響學生個性形成和發展三、小學班級非正式群體對

班級教育四、非正式群體教育引導的原則和方法1.非正式群體教育引導的原則（1）對一致型非正式群體支持，保護，利用的原則（2）對偏移型非正式群體堅持正面積極引導和幫助的原則（3）對沖突型非正式群體堅持爭取和改造相結合的原則2.非正式群體教育引導的方法

1）端正態度主動面對

2)

深入了解分析原因

3）豐富活動正面引導

4）揚長避短目標導向

5）抓住核心逐步轉化四、非正式群體教育引導的原則和方法1.非正式群體教育引導的原第五章不同類型學生教育的技能訓練第一節“學困生”轉化策略一、“學困生”的類型學習困難學生，即通常所說的“學困生”，指智力正常，但由于學習習慣不好，或由于學習方法不當，或由于社會，家庭環境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生。1.智力遲緩型2.學力欠缺型3.行為情緒型4.動力障礙型第五章不同類型學生教育的技能訓練第一節二、“學困生”形成的原因1.內部原因學習目的不明確學習意志力不強自卑心理嚴重

學習方法差

依賴心理強2.外部原因應試教育原因教材原因社會原因教師原因家庭原因突發事件的影響 三、“學困生”的特點

從心理方面看

從思維特點看

從學習結果看

班主任工作技能課件四、“學困生”的轉化策略1.針對智力型“學困生”

2.針對學習不得法的“學困生”3.針對情緒障礙型“學困生”

4.針對動力缺乏型“學困生”5.針對外因導致型“學困生”具體措施：1.實施分層教學，開展小組合作學習2.抓好課外個別輔導3.建立新的評價體系4.加強家庭學校聯系，構建學困生教育網絡5.持之以恒，反復教育

四、“學困生”的轉化策略1.針對智力型“學困生”第二節情緒困擾學生的轉化策略一、小學生情緒的特點情緒是個體對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。或者說是人對客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗。它是個體心理過程的一個方面也是我們經常體驗到的心理現象。1.情緒的內容不斷豐富2.情緒體驗的深刻性不斷增強3.情緒的穩定性不斷增強4.高級情感逐漸發展

第二節情緒困擾學生的轉化策略一、小學生情緒的特點二、小學生常見不良情緒問題

及存在原因1.小學生常見的不良情緒問題1）抑郁2）焦慮3）易怒4）羞怯5）嫉妒6)恐懼2.小學生不良情緒問題的存在原因外界因素1）社會大環境的不良影響2)家庭小環境的不良影響3）學校集體環境的不良影響自身因素1）首先是個體身心發展特點2）其次是個體性格二、小學生常見不良情緒問題

及存在原因1.小學生常見的不良情三、情緒困擾學生的轉化策略1.教會孩子自我認知2.培養孩子自我調控3.鍛煉孩子耐挫能力4.多種方法綜合指導5.爭取學校，家庭，社會“三合力”三、情緒困擾學生的轉化策略1.教會孩子自我第三節教育優秀學生的策略一、優秀學生的心理特點1.好勝心強，有較強的自信心，勇于進取，愛好學習善于學習2.思維敏捷，敢于競爭，具有獨立性和創造性3.具有良好的意志品質，自覺性高，自制力強4.有良好的道德行為習慣和學習生活習慣能自覺地根據道德行為準則支配和調控自覺的言行5.有良好的學習態度和學習方法。第三節教育優秀學生的策略一、優秀學生的心理特點二、優秀學生容易出現的問題1.恃才自傲，目空一切2.自我中心，處世冷漠3.驕生慣養自理能力差4.盲目自信，諱疾忌醫三、培養教育優秀學生的方法與技能技巧1.全面分析，正視問題，嚴格要求2.高標準，嚴要求，嚴而有方，嚴慈相濟3.采用極限催化，促其幡然醒悟4.教育優秀學生正確對待榮譽和“掌聲”，嚴于解剖自己二、優秀學生容易出現的問題第四節學生過錯行為矯正策略學生的過錯行為是指學生中經常出現的一些不符合道德要求的行為。具體地就是不符合《小學生行為規范》的不文明行為。通常表現為惡作劇，故意違反紀律，無禮貌，愛罵人，好打架，撒謊，考試作弊小偷小摸，損壞公物等。第四節學生過錯行為矯正策略一、小學生過錯行為產生的原因1.外部原因主要是家庭的影響，學校的影響，與成人社會的影響2.內部原因主要是成長中的學生社會導向能力不強和發展期所特有的年齡上和個性上的某些心理特點二、學生過錯行為的矯正策略一、小學生過錯行為產生的原因1.外部原因1.融洽人際關系，消除對立情緒2.找準教育時機，引起內心震動3.保護學生自尊，培養集體榮譽感4.運用典型示范，增強是非觀念5.創設考驗情境，堅持反復教育6.因人因事制宜，靈活多樣施教1.融洽人際關系，消除對立情緒第五節特殊家庭學生的教育特殊家庭子女不同程度存在學習成績欠佳、感情缺失、心理失衡、道德失范、安全感差、容易受到侵害等問題。一、農村“留守兒童”的教育1.農村“留守兒童”面臨的主要問題

（1）學習成績滑坡（2）人格發展不健全（3）道德發展危機（4）違法行為趨勢第五節特殊家庭學生的教育特殊家庭子女不同程度存2.農村“留守兒童”的教育方法（1）交往上拉近一些距離（2）生活上多給一些關心（3）學習多給一些幫助（4）活動中多給一些機會（5）心理上多給一些疏導2.農村“留守兒童”的教育方法二、“單親家庭”子女教育1.單親子女的心理特征和行為特征（1）自卑（2）厭學（3）求友（4）對立（5）散漫（6）乖張2.單親家庭子女的教育方法（1）建立單親家庭學生檔案（2）充實單親學生的課外生活（3）加開“特別友情餐”，用友情彌補親情二、“單親家庭”子女教育1.單親子女的心理特征和行為（4）鼓勵學生用積極的心態面對生活（5）不遷就，輔以嚴格要求（6）單親家長，更需多線聯系（4）鼓勵學生用積極的心態面對生活第六章小學生心理咨詢的技訓練

第一節小學生心理健康教育概述一、小學生的生理心理特征（一）小學生的生理特征1.新陳代謝旺盛2.體格發育快速增長3.骨逐漸骨化，肌肉力量尚弱4.乳牙脫落，恒牙萌出5.心率減慢，呼吸力量增強6.進入青春期后，生殖系統迅速發育第六章小學生心理咨詢的技訓練第一節小（二）小學生的心理特征

1.感知覺有了充分發展2.注意水平有限3.不隨意記憶占主要地位4.想象力豐富，但想象與現實之間沒有明確界限

5.以形象思維為主6.情緒情感較穩定且比較單純7.自我意識更加明確（二）小學生的心理特征1.感知覺有了充分發展二、小學生心理健康標準（1）智力發展水平（2）情緒穩定性（3）學習適應性

（4）自我認知的客觀化程度（5）社會適應性（6）行為習慣

三、影響小學生心理健康的主要因素（一）生物遺傳因素（1）遺傳因素（2）生理缺陷或機能性障礙因素（3）誘發性因素二、小學生心理健康標準（1）智力發展水平（二）心理因素（1）幼年的心理剝奪（2）學習缺陷和恐怖經歷（3）青少年期的失調（4）心理壓力和自我貶值（5）特殊的人格特征（三）社會環境因素（1）家庭環境與父母的教育法式（2）學校教育因素（3）生活環境變遷（4）大眾傳媒的不良影響（二）心理因素（1）幼年的心理剝奪第二節小學生心理咨詢心理咨詢是咨詢人員運用心理學的理論和技術，借助語言，文字等媒介，與咨詢對象進行信息交流并建立某種人際關系，幫助咨詢對象消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮自身潛能，有效地適應社會環境的過程。第二節小學生心理咨詢一、小學生心理咨詢的內容和形式（一）小學生心理咨詢的內容1.以心理發展為中心的咨詢2.以校園輔導為中心的咨詢3.以心理健康為中心的咨詢4.以心理治療為中心的咨詢（二）小學生心理咨詢的形式

1.直接咨詢和間接咨詢一、小學生心理咨詢的內容和形式（一）小學生心理咨詢的內容2.個別咨詢和團體咨詢3.現場咨詢4.通信咨詢和電話咨詢5.宣傳咨詢6.門診咨詢小學生心理咨詢形式的選擇（1）咨詢內容（2）年齡（3）個性（4）家長參與2.個別咨詢和團體咨詢（三）小學生心理咨詢的原則和任務1.小學生心理咨詢的原則1）整體性原則2)主體性原則3）活動性原則4）個別對待與面向全體相結合原則5）預防與發展相結合原則6）促進成長的非指示性原則7）保密性原則

2.小學生心理咨詢的任務

（1）提高學生心理素質促進學生心理發展1）促進學生認知發展2）促進學生情感發展3）促進學生意志發展4）促進學生個性和品德的發展5）促進學生社會適應能力的發展

（三）小學生心理咨詢的原則和任務1.小學生心理咨詢的原則（2）進行學習指導與生活指導1）進行學習意向指導，調動學生學習的積極性2）進行學習方法指導，提高學生的學習效率3）進行學業不良的鑒別與指導4）進行校園生活指導5）進行行為指導（3）開展心理治療和心理保健工作（4）幫助教師和家長提高教育素質（2）進行學習指導與生活指導1）進行學習意向指導，調動學生（四）小學生心理咨詢的方法1.會談法又稱面談法，是由咨詢人員同咨詢對象為一特定目的直接交談的方法。2.測驗法是憑借標準化的測量工具對咨詢對象的心理和行為進行較客觀測量的一種方法。（包括智力測驗個性測驗學習診斷測驗）3.觀察法是通過對咨詢對象的表情，言談舉止等表現進行觀察，以了解其心理活動的一種方法。（可分自然觀察實驗觀察）（四）小學生心理咨詢的方法1.會談法又稱面談4.個案法是通過收集與咨詢對象有關的個案資料，全面，深入地了解其心理特征，癥狀表現及咨詢治療情況的一種方法。

*小學生心理咨詢的意義1）有助于促進學生的身心健康和全面發展2) 有助于改進學校的教育教學工作3）有助于提高家庭教育的科學性4) 有助于豐富兒童心理學的理論研究4.個案法是通過收集與咨詢對象有關的個案資料，全面，5. 心理咨詢與其他教育方法相結合1.心理咨詢與學科教學相結合2.心理咨詢與班級集體活動和班級管理工作相結合3.心理咨詢與課外活動相結合4.心理咨詢與家庭教育相結合*小學生個別咨詢的一般過程1.開始階段1）建立咨詢關系2）掌握來訪學生的資料3）進行分析，診斷5. 心理咨詢與其他教育方法相結合1.心理咨詢與學科教學相結2.指導與幫助階段1）制定咨詢目標2）選擇咨詢方案3)實施指導與幫助3.鞏固和結束階段1）鞏固效果2)追蹤調查4.小學生個別心理咨詢過程舉例2.指導與幫助階段1）制定咨詢目標第三節小學生常見行為障礙的咨詢與矯治

兒童行為障礙是指在學校和家庭日常生中，因適應不良、自我調節困難、缺乏適當的指導幫助以及在一定的外界誘因影響下所產生的行為問題。

小學生行為障礙的類型：不良習慣、退縮行為、依賴行為、品行障礙。一、不良習慣

1.表現與成因第三節小學生常見行為障礙的咨詢與矯治主要表現:吸允手指或衣物，咬指甲或其他物品，拔頭發，手淫。

2.咨詢與矯治主要采用心理治療。亦可試用行為療法（如陽性強化法、厭惡療法等）二、退縮行為兒童的退縮行為是指膽小、畏縮、孤僻，不愿到陌生的環境中去，不愿與其他兒童交往，常獨處與玩具相伴，但無其他精神異常。主要表現:吸允手指或衣物，咬指甲或其他物品，拔頭發，手1.表現與成因兒童的退縮行為屬輕度行為障礙。診斷依據（1）具有膽小、孤僻、畏縮等性格特征；（2）環境改變后癥狀加重，回到熟悉的環境中則癥狀減輕；（3）社交能力破弱。2.咨詢與矯治以心理治療為主1.表現與成因三、依賴行為1.表現與成因任務性依賴。多見于年齡較大兒童，男孩為多情感性依賴。多見于年齡較小兒童，女孩為多依賴行為的養成主要起源于家庭教育。2.咨詢與矯治行為治療（陽性強化療法）教育治療（集體教育，形成良好的班風）三、依賴行為四、品行障礙指兒童在品德上反復出現、持續存在并構成對外界不良影響的行為障礙。1.表現與成因說謊、外逃、偷竊、破壞公共設施、攻擊行為原因：社會環境，教育方式，應激事件，主體因素2.咨詢與矯治教育與行為治療是品行障礙的主要矯治手段四、品行障礙五、兒童厭學癥1.表現與成