Word———六年級下冊語文兒童與發明教案及說課稿《兒童與創造》告知我們其實創造制造并不是什么高深莫測的事情，只要我們每一個同學擅長觀看，擅長思索，敢于創新，不久的將來，你就會成為一個小創造家。下面是我給大家整理的六班級下冊語文兒童與創造教案及說課稿5篇，盼望大家能有所收獲!

六班級下冊語文兒童與創造教案及說課稿1

教學目標：

1、正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、自主搜集有關的創造故事，通過閱讀與溝通了解創造與兒童的生活親密相關。

4、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性及寫作方法。

教學重、難點：

通過閱讀與溝通文本了解創造與兒童的生活親密相關，培育同學養成仔細觀看和思索生活，敢于創新、敢于實踐的意識。

教學時間：

一課時

課前預備：

多媒體課件

教學過程：

一、情景導入，板書課題。

1、(老師播放奧運錄像片段)師：同學們，這個場面你看到過嗎?誰能說說開幕式上的這些畫面給世界展現的是什么主題?(四大創造)

2、師：奧運會開幕式向全世界人民展現了中國的四大創造。今日，我們這節課就從兒童一些小創造說起。(出示課題)

二、自讀課文，了解大意。

1、初讀課文，學習生字

(1)邊聽錄音，邊看課文，留意讀音。

(2)輕聲自由朗讀課文，要求

①看拼音讀準字音;

②想方法記住字形;

③聯系句子想想意思;

(3)檢查指導

(4)讀通課文。

①指名朗讀課文，留意糾錯。

②放聲自由朗讀。說說這篇課文的主要內容是什么?

三、再讀課文，理解感悟

課件出示中心話題

自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童創造有關的創造?

1、自讀自悟。

2、小組溝通。

3、全班溝通。

(設計意圖：自主讀文，溝通感受。這是篇略讀課文，放手讓同學自讀自悟，先引導同學自讀通讀課文，溝通疑問，并進行自主解決，老師適當點拔。)

四、課堂總結，拓展延長

1、通過學習這篇課文給你烈的感受是什么?

2、出示課前搜集的有關創造與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的熟悉。

3、師小結：課文為我們列舉了五個事例說明很多創造的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發覺，只要大家擅長觀看、發覺、你也能成為小創造家。

六班級下冊語文兒童與創造教案及說課稿2

敬重的各位評委老師，各位同仁，大家好!

今日我說課的內容是冀教版六班級下冊《兒童與創造》，下面我從教材、目標、教法、學法、教學流程這幾個方面進行說課。

說教材：

教材分析：

《兒童與創造》是一篇略讀課文，課文主要告知我們：生活中的很多創造都與兒童有關。用平實的語言為我們娓娓敘述世界上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不行分的關系，還告知我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和擅長發覺的眼睛，你也可以成為一個小創造家。”

教學目標：

依據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及同學的實際，我依據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及同學的實際，制定準和本組課文訓練的主了本課的教學目標學問與力量目標：(屏幕3)

學問與力量目標：

★能正確、流利、有感情的朗讀課文。

★了解課文中介紹的幾項與兒童有關的創造。

★體會課文首尾呼應的寫作方法。

過程與方法目標：

通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性及寫作方法。

情感態度價值觀目標：

憑借課文的語言材料，培育同學養成仔細觀看和思索生活，敢于創新、敢于實踐的意識。

教法：

《兒童與創造》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學習掃瞄，抓大放小。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。

學法：

學無定法，貴在得法，教學本課時，指導同學自由選用“自主學習，合作探究”等方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的境界，在閱讀習慣方面，著重培育同學解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

教學重難點：

通過閱讀與溝通文本了解創造與兒童的生活親密相關，培育同學養成仔細觀看和思索生活，敢于創新、敢于實踐的意識。

教學過程：

一、直入課題，質疑激趣直入課題。

師：同學們，生活中有創造是與兒童有關的，你們肯定想知道對不對?這節課讓我們走進《兒童與創造》聚精會神看老師《兒童與創造》，寫課題，板書)看到課題，你有什么疑問?這一環節的設計，簡潔(板書)看到課題，你有什么疑問?明白，通過課題質疑的方法，激發了同學學習課文的愛好，從而引發同學們的讀書欲望。此環節大約1分鐘。

二、初讀課文，整體感知初讀課文。

師：請同學們帶著這些有價值的問題，快速掃瞄課文，說說課文主要寫了什么?

預設：這篇課文在同學匯報溝通時。

(預設：可能會說到文章介紹了幾種與兒童有關的創造。)

老師這時就要來個順勢引導：關注這篇課文的題目“兒童與創造”，讓同學體會到，課文2的題目其實就概括了全文的主要內容，體會寫作時題目的精妙之處。此環節大約2分鐘。

三、精讀課文，自學感悟精讀課文。

同學們，我們整體感知了課文，下面讓我們自學指導下深化鉆研自學指導下深化鉆研文本，看看自己能自學到什么?

自學提示：文本，看看自己能自學到什么?

自學提示：請同學們用?

(自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，并在書中自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，空白處，寫下閃耀著你才智的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫下閃耀著你才智的文字，讀書時要特殊珍視自己的第一感覺”)在自學指號。

特殊提示：“讀書時要特殊珍視自己的第一感覺”)

導下，賜予同學充分的自主學習的時間。同學自學大約需要8分鐘。分鐘。

此環節遵循的設計理念是：此環節遵循的設計理念是：課標中提到，略讀教學要開放，要體現同學的自主學習，在教學中要做到主線貫穿，讓同學在略讀中生成略讀力量，

四、合作溝通、引導點撥合作溝通。

同學們，你們學的可真仔細，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀看出你們都是有奇怪心，有很強自學力量的孩子。一番鼓舞后，開頭匯報溝通，首先是在小組長有效地組織下進行小組合作溝通，此時老師要走到同學當中，俯下身巡察，看同學在合作學習中能夠自行解決哪些問題，還存在哪些懷疑，同學會的老師不講，同學不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班溝通。

此環節預設：同學在概括幾種和“兒童”有關的“創造”時，老師要引導同學留意體現“創造”和“兒童”的關系，把每件事情表達清晰。對于學困生，我引導同學制作一張簡潔的表格加以概括。

(附件：學困生學習用紙創造家布什曼雷內克蘭德3獲得靈感的渠道兒童創造口琴聽診器一次性成像問題畢寇比斯特兩輪轉動”的腳踏車隱形眼鏡最終讓同學自己概括提煉創造制造與兒童的關系：兒童的(奇想需兒童的(兒童的發覺)是創造制造的(無價的珍寶、制造的源泉)要制造發覺)是創造制造的(無價的珍寶、制造的源泉)在溝通的過程中，同學可能提到本課的寫作方法：我會向同學做適當的點撥指導。屏幕15)

這篇課文的第一自然段開門見山地指出。

“任何一項創造制造都離不開靈感”，并進一步指出孩子的想法對創造者來說是特別珍貴的資源。與之相類似的結尾段和開頭彼此呼應，再次說明許多創造都源于兒童的制造、奇想與發覺，并號召同學擅長(板書：首尾呼應)觀看，勇于發覺，敢于制造。板書：首尾呼應)為了表達的寫作意圖，在課文的其次自然段至第八自然段則是詳細地介紹了一些和兒童有關的創造。課文對各項創造的介紹是并列的關系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個布局謀篇，不難看出文章結構是(板書)總分總。

此環節大約10分鐘。板書：總分總。

五、適度拓展，小結提升適度拓展。

師：同學們，課文學完了，這篇課文給你烈的感受是什么?我們全班來溝通課前搜集的有關與兒童有關的創造資料以及創造格言?

此環節的設計理念是：略讀文章要開放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環節，設計了讓同學說說這篇讓同學自主溝通感受，溝通資料，再次感受文章主旨，體會的寫文章主旨，文章主旨作意圖。

最終以讀促寫，我設計了小練筆的環作意圖。(讓同學帶著滿腔熱忱專心觀看生活，并準時運用本課所學的寫作方法記錄下來，做到學以致用。(大約8分鐘)

六班級下冊語文兒童與創造教案及說課稿3

各位老師下午好，今日我特別有幸參加區語文教研活動，通過這節課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。

【教學理念與目標】

新課程標準以全面提高同學的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，樂觀提倡自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓同學通過自讀來學習課文，從而培育他們閱讀力量、提高他們語文學習質量。依據以上這些，從三個維度動身，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標：

⑴能通過閱讀引發思索，敢于質疑。

⑵能夠利用導讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運用寫作展現自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3、學問力量目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

【教學內容及過程】

這篇略讀課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

一、首先，提出質疑，初步感悟

讓同學第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕獲并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的熟悉。(補充課堂中同學的反饋狀況)同時，在閱讀過程中能產生問題，“學起于思，思源于疑。”培育了同學細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充同學提出的問題)今日同學提出的問題比較集中，實際只要解決了“為什么說青山是不會老的?”，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導讀，引導同學學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深化的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人制造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下制造的?”通過讀，同學都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，同學的情感也同時得到升華。對最終一個問題“聯系課文內容，想一想為什么說”青山是不會老的“。我支配了寫，主要意圖是同學對文本的感悟是多方面的，敬重每個同學的獨特感受和體驗。

三、最終，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓同學靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環節中，先支配初步感知課文，依據要求來自由讀課文;溝通”老人制造的奇跡和什么狀況下制造奇跡“時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最終對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有許多問題(簡潔談談課的不足之處)。請各位老師提出珍貴的看法，一起探討略讀課文的教學方法。最終，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，”語文教學的最終目的是使同學自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。“葉老的主見是，語文教學不僅要教同學”學會學問“，更重要的是要教同學”會學學問“。和各位老師一起共勉。感謝!

六班級下冊語文兒童與創造教案及說課稿4

【教材分析】

這篇課文語言美麗，內涵豐富，情感充足。課文運用了大量的擬人、比方等表現手法。字里行間洋溢著對這片土地的珍惜和喜愛。另外，“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的。”在課文中反復消失了三次。產生了一詠三嘆的效果。強化了表達的情感，并深化了主題。

【教學目的】

1、是引導同學把握課文內容了解土地與人類生存的親密聯系。

2、是激發同學愛護環境的情感。

3、是引導同學體會語言美麗，感悟語言蘊含的意義。

【教學重點】

引導同學通過誦讀課文，感悟文章美麗的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

理解含義深刻的語言，激發同學的環保意識。為了達到以上目的，我實行了三個步驟：

1、設計一個填空：“平常大家怎樣形容土地?”爾后，圍繞課題質疑：這片土地指哪片土地?為什么用神圣來形容這片土地?讓同學帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內容，并解決生字。

2、引導同學理清課文脈絡。通過讀書、爭論和溝通，同學明確了全文可分三大部分──先告知我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告知人們要善待土地，愛護好河水、空氣、動植物。最終強調，大地是人類的母親，要愛護好她。

3、品讀課文前三自然段。為了關心孩子們理解課文內容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內容讓你感到神圣?課文其次自然段，提到，全部的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導同學邊讀邊想象，關心大家再顯那耕地縱橫交叉，植物綠如海洋;山脈連綿起伏，群山環繞，河水清亮見底的畫面。讓大家通過美麗的語言想象漂亮的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、漂亮、富裕、和諧的情懷表達出來。

這一部分不僅僅文字美麗，適合引領同學想象，提高他們的想象力量和作文水平。在我的啟發下，有的同學想象到田地肥沃、植物茂密;有的想象到了人和自然的和諧相處;最終