1、多元誦讀品琴聲 想象補白懷知音伯牙鼓琴教學設計 四川大學西航港實驗小學 唐國鳳教材分析伯牙鼓琴是統(tǒng)編本六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，用琴聲表達自己像高山一樣魏然的志向和大海一樣寬厚的情懷，而鐘子期是情操、智慧正好與他共鳴，不論伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙“破琴絕弦，終身不復鼓琴”。古人說：“士為知己者死。”伯牙鼓琴，所喻示的正是一種真知己的境界，這也是它千百年來廣為流傳的魅力所在。本篇文言文所在單元的單元要素之一是：借助語言文字展開想象，體會藝術之美。選編這篇課文文的意圖，意識讓學生運用學過的方法理解文言文大意；

2、二是積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會藝術的無窮魅力。教學目標1、借助注釋、生活經驗等方法理解關鍵詞和句子的意思，正確、流利、有節(jié)奏地誦讀全文。2、想象伯牙和鐘子期的動作、表情、心理，體會鐘子期和伯牙之間相知相惜的情感。感受音樂的藝術之美。3、結合資料袋，交流對最后一句話的感受。教學重點：想象伯牙和鐘子期的動作、表情、心理，體會鐘子期和伯牙之間相知相惜的情感。教學難點：結合資料袋，交流對最后一句話的感受。教學過程一、感知內容，識知音1讀題解題。師：同學們，我們已經學過很多文言文。古典文言文是中華文化的瑰寶，每一篇都值得細細品讀，每一篇都越讀越有味道。今天要學

3、的文言文和音樂有關，誰來讀課題？生讀課題。師：讀得真準。“鼓”琴什么意思？生：彈琴師：再讀題目。伯牙何許人也？生自由匯報師補充資料，誰來給大家更全面地介紹伯牙？小資料：伯牙，是戰(zhàn)國時期著名的琴師，被人尊為“琴仙”。他彈起琴來，琴聲優(yōu)美動聽，猶如高山流水一般。過渡：伯牙的琴聲到底有多美妙呢？讓我一起走進經典，走進人物。2通讀正音。出示自讀提示：自由小聲讀課文兩遍，借助注音讀準字音，讀通句子。抽生讀，讀好重點詞zi wi shng 善哉乎 巍巍乎 湯湯乎 第一步：讀準詞語第二步：讀好詞語師示范讀“善哉乎”，延長加重“乎”字讀出贊揚的語氣。抽生讀運用方法讀“巍巍乎”“湯湯乎”。第三步：讀好句子善哉乎

4、鼓琴，巍巍乎若太山善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。抽生讀，師總結方法：像這樣把語氣詞一停頓一延長，文言文的味道就出來了。聯(lián)系注釋讀準多音字“為” 以為世無足復為鼓琴者。借助圖片讀準易錯字 破琴絕弦xin3，讀明意思出示小組合作學習提示：請借助注釋和譯文，小組內說一說課文講了一個什么故事。生自由匯報，相機回顧文言文理解內容的方法：借助注釋、聯(lián)系生活經驗、借助圖片等（2）師：誰能用一句話說說文章講了一個什么故事？二、品味語言，懂知音1想象畫面，體會琴聲師：課文哪些句子在描寫伯牙的琴聲呢？生：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流

5、水。”師：原來，伯牙的琴聲都藏在子期的兩句話中。學習第一句“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”（1）抓住關鍵詞想象畫面。（2）強調關鍵詞讀出畫面（3）運用抓住關鍵詞想象畫面的方法學習下一句“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”2補充資料，體會心聲（1）師：鐘子期聽懂的，僅僅是伯牙的琴聲么？關注關鍵字“志”（2）補充資料一在中國傳統(tǒng)文化中，高山、鴻鵠等代表志向遠大，流水代表志趣高雅。（出示句子：讀（伯牙）志在太山，說明伯牙生：志向高遠。（伯牙）志在流水，說明伯牙師：志趣高雅。師：這樣說來，鐘子期所說的巍巍乎若泰山，湯湯乎流水也不僅僅道出了伯牙彈奏的音樂畫面，也道出了-生：道出了伯牙的志向和情懷。師：子期對伯牙

6、可謂既知樂又知志啊！補充資料二很多古書上說，伯牙的琴藝是絕妙之極，許許多多的人以聽到他的琴聲而榮幸。但卻沒有人真正能懂他的琴聲，他一直在苦苦尋覓自己的知音， 三、補充留白，祭知音1，代入角色，詩意補白師：你想一想，如果你是伯牙，一直以來沒有人能聽懂你的琴聲，內心感到孤獨寂寞。這個時候，你遇到了鐘子期，你有何感想。想象伯牙的動作神情，寫一寫：伯牙遇鐘子期，感慨道：“善哉！善哉！”接著往下寫。播放音樂知音，學生練筆。學生展示匯報2，出示古書列子湯問中伯牙的原話：“善哉善哉，子之聽夫，志想像猶吾心也。”加深學生理解。3，師生合朗讀。師：一句伯牙，一句子期。這樣的形式讓我們仿佛看到了當時的伯牙和子期，一個鼓，一個聽，一個在述說，一個在傾聽，寫得多妙啊。從此啊，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。感情朗讀，真摯想念師：傳說這次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再來相會。可是，當?shù)诙曛星锊琅d致滿滿地跑來與子期相會的時候，天意弄人啊！伯牙見到的卻是子期冰冷的墓碑啊。關注重點句：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者，（1）師采訪：伯牙啊，伯牙，你為什么一定要破琴絕弦？（2）生自由回報，師引導感