1、 簡易方程復習課的教案（9篇）復習課評課稿 篇一 11月25日，我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張*教師的一堂復習課。張教師展現的是圓的根本性質復習課。 課上，張教師以“轉”和“折”兩個角度引出圓的旋轉不變性和軸對稱性。并以圓的旋轉性為動身點將弦與圓周角的問題拋出，讓學生思索多種求解方法，從而簡潔的復習圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等學問點的聯系以及垂徑定理的運用。在教師的引導下，進一步加深了對圓的根本性質的了解和熟悉。 本節課，張教師設計的綜合型較強的圓與動點問題，是本節課的亮點所在，在給定的條件下，教師先讓學生嘗試性的出題，然后學生自己解決，課堂效果較好，學生樂學其中。最終教師出手，將難題拋

2、出，學生獨立思索并分析解決。整堂課，思路清楚，內容循序漸進，符合學生的認知水平。另外，張教師的將圓的學問構造化，問題設計又充分表達著綜合性，結合富有新意的板書，使人印象深刻。 語文復習課教學反思 篇二 本學期是小學學習的最終階段，而且教學時間緊，所以，總復習要表達省時高效的特點，一方面要扎扎實實地抓好平常的教學工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學生為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好學問的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。主要做到以下三點： 1、找準薄弱。 復習過程一方面是對所學學問進展歸納整理，使學問更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面

3、也是讓學生進展自我調整，查漏補缺。所以，我們教師在復習之前要了解學生把握學問的狀況，既要找到學生普遍存在的缺乏，又要發覺個別的缺乏，針對這些狀況細心設計教學程序，合理安排復習時間，這樣的復習才更有針對性，更有效。如，可以設計一個表格來進展調查，了解學生各個學問點的薄弱環節，把它作為復習重點，與教材重難點結合起來復習，既避開了撒網式的題海戰術，又提高了復習效率。 2、擅長歸類。 通過六年的學習，學生在根底學問、閱讀方法、習作方法等方面已經有了肯定的積存，復習階段，教師要擅長引導學生對積存進展歸類整理，提煉方法，形成系統的學問網絡體系。呈現給學生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要

4、“活”，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獵取“省時高效”的復習效果。 3、注意運用。 學問的積存最終是為了運用，因此，復習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有學問積存的根底上最大程度地去運用，真正表達學以致用。 復習是學生完成學習任務的必要環節，學生通過復習，將學過的學問進展回憶、歸納、總結，從而到達加深理解，系統汲取、敏捷運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。 復習課，更大程度上是為了學習不是特殊好的學生，學習主動積極的學生尋常的學問學習和積存都很扎實，更甚者他們自己就會找時機請教教師，解決自己的學習疑問。

5、但是學困生，他們根本不會理睬自己的學問學習和積存，所以我在想，復習都要分層次，“培優扶差”兩手都要抓。復習課，內容安排和時間安排都有待加強，學生反響不積極，這都是我在往后復習課要留意和改良的地方！ 學生立刻就面臨小學畢業考試了，我發覺他們心都散了，學習欠缺主動性，這種狀況擴散得很快，畢竟如何有效地上好這兩周的總復習課呢？狡猾說，我自己都很懷疑！這次的畢業班復習課，我只想實實在在把自己尋常上的模式和想法，都展現孩子們的面前。通過復習整理，讓孩子們的學問更系統，還有幾周的復習時間，我要好好備課，好好引導學生，真正地針對學生的薄弱處入手，盡量做到每一節的復習課，學生們都各自有所收獲！ 小學畢業復習課

6、教案與設計說明 篇三 教學目標 ： 通過復習，使學生敏捷地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，到達“溫故而知新”的效果。 復習課評課稿 篇四 今日，初中全體語文教師聽了王萍教師執教的古代詩詞五首。這節課，王教師帶著大家賞析了望江南和武陵春。 望江南這首小令，像一幅清麗的山水小軸，畫面上的江水沒有奔騰不息的波濤，發出的只是一種無可奈何的嘆息，連落日的余暉，也缺乏峻刻的寓意，回旋著一股無名的愁悶和難以排遣的怨恨。武陵春為李清照中年孀居后所作，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞一喝三嘆，語言美麗，意境，

7、有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統的詞的作法，采納了類似后來戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用膚淺愁悶的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環中流蕩無依的才女形象。在本課教學中，王教師運用多媒體教學手段，觀賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會仆人公那意味深長，離情正苦的情愫，讓學生感受課文的語言美，從而產生對人生與愛情的感悟。 一、創設情境，奠定情感 學生第一次學習“花間詞派”的詩詞，為了讓學生能更好地走進這一片文學的新天地，在上課伊始，王教師用美麗的語言娓娓道來，加上精致的圖片和美麗的音樂，一下子把學生帶入了情境，為學生學習課文，奠定了很好的情感根底。 二、重視指導學生與文本對話 王教師的課堂上實現了“

8、以讀為本”，重視課堂朗讀和背誦，在讀中感悟、理解、溝通。并且讓學生融入文本，在學習兩首詞的過程中，教師讓學生結合自己的閱讀閱歷，大膽發表看法，學生賞析到位，妙語連珠，堪稱精彩。 三、重視讀的層次指導 王教師結合詩詞特點，以調動學生興趣為目的，奇妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住兩首詩詞的情感進展教學。引導學生通過比擬讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中營造的情境，在奇妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式的反復朗讀中，自然而然地領會到生動形象的語言美。 但是，課堂教學永久是一門圓滿的藝術，有一些細節，我也有著自己的想法。比方課件上，有幾張課件有文

9、字的脫漏，以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批判、指正。 如何上好一堂復習課 篇五 總結，融會貫穿，完善學生的認知構造，為此我覺得應做好“回憶、梳理、應用、拓展”這八個字。 回憶環節。它是復習課不行少的環節，它就是要讓學生自主的不斷提取、再現本局部所學的內容，或者是教師引導學生回憶學了些什么。“憶”應當讓學生獨立的完成，回憶是個有序的過程，通過回憶激活學生頭腦中的學問，同時作為教師還要教給學生一些方法，比方讓學生把所學的學問用網絡圖、表格、樹狀圖等形式再現，這樣便于學生對所學的學問有個整體的印象。 梳理環節。復習應當有個梳理的過程，先在學生復習課本學問的根底上，由師生共同串講

10、梳理，從而建構既以本章為主線又廣涉有關各章的學問網絡系統，其次讓學生進展客觀性題目的練習，再講練主觀性題目。系統地對數學學問進展整理、歸納、溝通學問間的內在聯系，形成縱向、橫向學問鏈，從學問的聯系和整體上把握根底學問。這樣的做法可以在更寬闊的學問空間里自由馳騁，有利于培育學生整體駕馭學問的力量。 應用環節。復習課的目的之一就是讓學生進一步的把握所學的學問，構建認知構造，通過應用幫忙學生形成對學問更深層次的理解，提高學生敏捷運用學問解決問題的力量。應用要有肯定的層次，從夯實根底到綜合運用，解決問題。讓學生在練習中進一步形成學問網絡，在綜合運用中體會數學是聯系在一起的。 拓展環節。讓學生在復習舊學

11、問的同時有新的收獲，站在更高層次思索問題，讓學生做到查漏補缺，有新的發覺。 回憶、梳理、應用、拓展四個環節是一個整體，要留意形成系列，做好規劃，題目或情景的設計要留意連成線、形成串，便于學生把握學問之間的內在聯系，建立良好的熟悉構造。 復習課要上出復習課的味道，制訂好切實可行的復習規劃是特別重要的。 首先依據前一段所學內容和學生的實際狀況制訂一個復習規劃。復習規劃的制訂要抓好兩條線索：教師和學生。 （1）教師：教師要對備考復習設計好自己的復習規劃，哪些是重點，哪些是難點，哪些該詳講，哪些該精練；什么時間做什么工作等等。規劃訂好之后，假如是期末復習，最好向學生宣布規劃。這樣做一方面可以起到進展復

12、習發動的作用，一方面還可以征求一下學生的意見，使規劃更為完善。讓學生知道這樣復習的重要性、復習內容和進程，調動他們積極地與教師協作，使復習發揮最好的效果。 （2）學生：即每位學生還應當有自己的幫助規劃。需認真清理自己的學習狀況，找出自己的弱點，通過與數學教師溝通，制訂一個符合自己狀況的復習規劃，規劃可大致與教師所講內容同步，對自己學得不扎實的章節應予以更多關注。對教師強調的學問應予以穩固，對作業與測驗中暴露出來的問題應進展準時思索和解決。 其次確定好復習的內容。確定復習的內容、深難度的因素主要是學生的根底和本次復習的階段目的。對根底學問的復習應留意以下幾點： （1）深入理解數學概念，正確提醒數

13、學概念的本質，屬性和相互間的內在聯系，發揮數學概念在分析問題和解決問題中的作用。 復習課評課稿 篇六 徐璐袁教師執教的比和比例總復習從練習入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的根本性質，比例的根本性質在溝通中進展了回憶。在問答時，袁教師步步緊逼，打破沙鍋問究竟，“逼”學生把腦海中的學問挖出來，復習完概念的內容，再次用推斷題，選擇題，應用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進展穩固，讓學生頭腦中的學問更加的鮮活。 堅袁教師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把學生帶入了課堂。首先讓學生回憶舊知“比”，通過追憶讓學生說這甲乙這兩者之間的關系，激發了學生的積極性。并

14、隨之回憶比的意義，和比的根本性質。以練習，引導，交談等互動式進展深入課堂。課堂中教師以不斷的追問，使學生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節課，教師把比和比例有機的聯系起來，練完了學生也就分清了比和比例的聯系與區分。但整節課根底性學問太多，拓展性題不夠多。 應超袁教師執教的比和比例的復習屬于概念課，為了讓學生比照和比例的學問形成整體的，又能把握住學問之間的聯系和區分，達成觸類旁通，一舉多得。袁教師將比和比例的學問比照復習，深化根本概念。把這個過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍圍著這點來回憶已學過的有關比和比例的學問，回憶之后進展梳理。本節課中，袁教師注意給學生數學思想和方法，注意

15、一題多解，這才是學生一生都受用的。 丁在本節課中袁教師充分的讓學生說說對過去學問的了解，使舊學問更深層次的回憶出現。在練習中讓學生把握根底學問、形成技能、進展智力。在圍繞比和比例的學問中注意學生對學問的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培育學生用科學的學習方法去學習。 黃袁教師這節課教學過程中突出了“比和比例的聯系和區分”“比、分數、除法之間的聯系和區分”“比的根本性質、分數的根本性質、商不變的性質之間的聯系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯系和區分四個主要問題，以師生問答互動的方式梳理建構學問網絡。學生經過自己的努力整理出來的學問體系，學生會理解得更深刻，記憶得特殊堅固。

16、金晨袁教師上的這節比和比例總復習，總的感覺是一節隨堂課，然而卻是特別扎實、有效。整節課教學目標明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍圍著比和比例進展教學，使學生更明確了比和比例的區分。習題的設置有肯定的創新性，教師和學生協作的也很好，取得了很好的教學效果。 尹袁教師的課很有特色，擅長追問，而且一問究竟，從而檢驗學生學習的實效性，提高學生的留意力。袁教師的課堂輕松，幽默，較好發揮手學生的主體性。本節課是一節復習課，從習題動身打通學問要點，建構學問框架，但縱觀整節課，有點像做題海戰術，以上為個人觀點 季胡今日聽了袁教師教學的比和比例總復習一課，這是一節數學復習課，作為一節復習課，其實就是讓學

17、生的學問不斷重組，并形成良好的認知構造的過程。袁教師在教學的比和比例總復習時，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓學生自己動手、動腦對學習的學問內容進展搜集、整理、歸納， 體會數學學問在不同實際問題中的應用，使學生在實踐、思索等自主學習的過程中穩固學問、培育力量、形成技能。 柳根袁教師的比和比例這節復習課，利用細心設計、指向明確的練習題讓學生去思索，引起對舊知的回憶，再通過練習去穩固舊知。因習題針對性強，練習過程中結合師生的互動，學問復習面廣，有深度，取得了良好的效果。 丹復習課既要幫忙學生系統整理過去的學問，又要教給學生復習的方法，提高學生整理學問，構建學問網絡的力量；同時結合相關的實際應用，到達加

18、深理解、穩固舊知，敏捷應用的最正確效果 。我覺得袁教師這節課就上得特別的大氣、有條理。 王海袁教師所執教的比與比例的復習課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學生的回憶。通過填空題，推斷題，選擇題，應用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學生到達了重組比和比例的學問，建立起一個完整的學習框架。 潘丹袁教師的這節比和比例的復習課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的學問點，概念，又回到練習中加強穩固，對練習中比照和比例進展了系統地梳理，比照和比例講解了它們的區分聯系以及方法和技巧，在層層遞進的練習中，學生收到了不錯的學習效果不錯。 蔣袁教師的這節比與比例的復習注意學生對學問的整理和表達，整節課

19、在師生的問答中度過，并針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思索融入到不同層次的練習者，讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。 楊弘袁教師由螞蟻和大象引入，將無趣的學問點鮮活的引入。袁教師注意給學生數學思想和方法，不是直接問學生“關于比和比例”我們已經知道了些什么？”通過有效的習題，讓同學們講了許多，把零亂、無序、缺乏系統化的學問點有效的串聯起來。讓學生經過自己的努力，再加以適當的引導，整理出學問體系，學生理解得更深刻，記憶得更堅固，而且能有效地熬煉和培育學生的自學力量。使學生比照和比例的學問形成整體的熟悉，又能把握住學問之間的聯系和區分，達成觸類旁通，一舉多得。 薇薇作為一節復習

20、課，要做到學問的系統性，袁教師的課對整個學問系統都做了設計。作為一節復習課其實學生對全部的內容都已有了解，在課堂上要把問題拋給學生，讓學生去解決，教師只是作為引領者，袁教師在整堂課都讓學生來說，而且用多種方法來說一說做。整節課的內容都圍圍著除法、比、比例來教學，說著之間的聯系與區分，課給人的感覺是比擬敏捷，完整。 教學預備： 篇七 1、學生人手1份短文材料（提綱）； 2、多媒體課件。 數學復習課教案 篇八 教學目標 1、把握本單元所學的面積公式，能應用面積公式進展計算。 2、理解公式的算理，溝通學問之間的內在聯系。培育學生利用所學學問解決實際問題的力量。 3、培育學生仔細分析、仔細思索的良好習

21、慣。 教學過程 課前談話：同學們，這個單元我們學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積及其計算。大家不僅要會利用面積公式求面積，還要把握面積公式之間的聯系。今日我們就來復習這局部學問。 (一)復習面積公式 教師在黑板上畫出長方形后提問：長方形的面積公式是什么？（長方形面積=長寬。S=ab） 板書： 教師提問：“依據長方形的面積怎樣推導出平行四邊形、三角形、梯形面積公式呢？”讓學生相互說一說。學生爭論后，教師指名讓學生說一說是怎么推導平行四邊形、三角形、梯形面積公式的？學生邊答復，教師邊板書出示如下列圖形： 隨后教師將這些圖形用連接起來。使學生看到這些公式的聯系。 教師提問：在推導平行四邊形、三角形

22、和梯形面積公式的時候，我們運用了什么方法？學生答復后教師小結：推導平行四邊形、三角形、梯形面積公式。依據轉化的思想，運用了割補平行、旋轉平移的方法，把所求的圖形面積轉化為學過的圖形面積進展推導，這是一個重要的方法，以后學習新學問也要用這個方法。 教學意圖：使學生清晰面積公式的算理，溝通學問之間的聯系，而不是機械地識記公式。 (二)根本練習 1、推斷題。 （1)兩個底和高都分別相等的三角形面積肯定相等。( ） （2)兩個底和高分別相等的梯形能拼成一個平行四邊形。( ） 使學生清晰：底和高相等的梯形外形不肯定一樣，只有外形和面積都分別相等的梯形才能拼成一個平行四邊形。 （3)平行四邊形面積是三角形

23、面積的2倍。( ） 使學生清晰：只有在等底等高的狀況下，平行四邊形的面積才是三角形面積的2倍。 （4)兩個三角形的高相等，它們的面積就相等。( ） 使學生清晰：三角形的面積等于底乘高除以2。假如兩個三角形的高相等而底不相等，它們的面積也不相等。 要求學生獨立推斷，并說明理由。 訂正：(1) (2) (3) (4) 2、計算下面圖形的面積。 讓學生先識別每個圖形是什么圖形，想好求每個圖形的面積應用什么公式，再獨立列式計算。 做完后讓學生說說計算圖形面積時應留意什么？看清是什么圖形；選擇正確的公式；正確的計算；留意單位名稱。 訂正：(1)270平方厘米，144平方厘米，3.61平方米；(2)3.4

24、1平方米，4.5平方分米，357平方米 教學意圖：培育學生的推斷推理力量，會利用面積公式進展推斷。 (三)綜合練習 1、依據所給條件求面積。 （1）三角形的底是5分米，高是1分米。 （2）長方形的長是2厘米，寬是3厘米。 （3）平行四邊形的底是4分米，高是2分米。 （4）梯形的上底是1厘米，下底是3厘米，高是2厘米。 要求學生口頭列式說出結果，并想一想應用了哪個面積公式。 訂正：(1)2.5平方分米，(2)6平方厘米，(3)8平方分米，(4)4平方厘米。 2、自己測量出求下面圖形的面積所需的數據，并求出圖形的面積。 訂正時讓學生說出是怎么測量的。測量時應留意什么。 3、下列圖是三角形小旗。同學

25、們要做 6面這樣的小旗，一共要用紙多少平方厘米？ 訂正：383826=4332（平方厘米） 4、一塊平行四邊形的地，底長是280米，高是57.5米。共收油菜籽3542千克，平均每公頃產油菜籽多少千克？ 訂正：2857.5=1610（平方米） 1610平方米=0.161公頃 35420.161=22022（千克） 5、有一塊平行四邊形的地，（如圖）分成三塊種菜。第一塊種西紅柿，其次塊種黃瓜，第三塊種茄子。問：每種菜占地多少平方米？ 訂正：(1)3.84.42=8.36（平方米）(2)4.24.4=18.48（平方米）(3)(5+1.2)4.42=13.64（平方米） 教學意圖：能運用所學面積公式

26、解決實際問題。 (四)總結質疑 教師將本節課所復習的學問歸納總結。解答學生提出的疑問。 出示思索題。（供學有余力的同學思索） 計算下面圖形的面積。你能想出不同的解法嗎？ 思索題答案 這道題可以有以下幾種解法： 正確答案：75平方厘米 如何上好一堂復習課 篇九 新教師應當如何上好課！ 俗話說得好：好的開頭等于勝利的一半。一個剛剛剛走上講臺的新教師，如何上好第一堂課？上得好不好？直接影響到學生對教師的信任，影響學校領導對你的評價，甚至還會影響到你的職業信念和你的職業進展前景。 作為一個多年的教育主任，聽過許多課，尤其是新教師的課聽得最多，但是大多數新教師的課上得都不怎么樣，也有少數新教師的課上得很

27、精彩，從且夠快速進入校領導的視野，憑借實力獲得更多的時機。那么，下面就讓我告知新教師們如何上好課。 一、新教師必需要重視備課環節。 任何一個教師，上課前都要充分地備好課，備課是上好課的前提。新教師在此環節尤其要重視，大家都知道這個環節的重要性，那一個新教師的課如何才能讓學生寵愛，讓校領導觀賞呢？因此，備課環節肯定要記得三備：備內容、備教法。 1、備內容。在上課前，預備好課程內容是特別重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要依據課堂教學目標進展設置，教學目標要適應每個學生，有一句經典的制定教學目標的原則：得讓孩子跳一跳，才能夠得著。意思就是教學目標不能設定過高或過低，太高了大家都達不

28、到，太低了又失去了教學的意義。 2、備教法。大家都說“教學有法，教無定法”，這個意思就是說教學是有方法的，但是不同的課，不同的學生，采納的方法是不一樣的。就是同一節課，用同一個班的學生，不同的教師來上，所采納的方法也不會完全一樣，那什么才是適合自己的方法呢？這是一個新教師最需要討論的問題。舉個例子：小學數學四年級，教學三角形的三邊關系一課時，學生對三角形的熟悉還停留在根底的熟悉：三條邊圍成的圖形。那如何才能讓學生理解三邊關系呢？如何這個時候，你選擇用講解、課件演示的方法，都不是最適合的方法，而是在學生已有的學問閱歷的根底上，設計一些活動讓學生親自動手操作，讓學生經受擺長短不同的小棒的過程，自然

29、他就能自己去總結失敗與勝利的閱歷，才能真正理解三角形的三邊關系。 3、備學生。這是一個新教師最不簡單掌握的方面，但是又是必需面對的。所謂備學生，就是指要了解及分析自己所教學生的實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，這對授課效果有直接影響。常常聽到有很多教師的課花了不少心思，設計很奇妙，可是上課的效果一點都不好，學生許多時候都無動于衷，無法與教師形成有效互動。這就是典型的沒有備好學生，沒有備好學生的緣由主要是：教學環節的設計沒有圍繞學生的學來綻開。這是新教師最需要留意的地方，現在教學的方式不在是以教師為主體，而是以學生為主體，教師只是引導者，所以備學生就是一切教學活動都是以學生為主。固然，備好學

30、生并不是一蹴而就的，需要多思多想，多從學生角度思索問題，經過一段時間的訓練，就會領悟方法。 二、新教師必需要重視上課環節。 一個新教師，課堂是充分展現自我的舞臺，上好每一節課也是每個教師的幻想，那么新教師上課環節應當留意哪些點？我認為應當抓好以下4點： 嚴格執行教案。 作為一名新上崗的教師，最怕的就是執行教案不嚴格，一旦養成習慣，這個教師在專業上將很難有所進展。有些教師，經常上課時講一兩個學問點，就開頭“跑題”，講一些與課堂教學“無關”的東西，固然，并不是真的無關，這樣就會造成教學重點不當重點，非重點倒花了很多時間，這樣到了下課時間卻完不成教學任務，這也是很多教師上課拖課的緣由，是學生最厭煩的教師，新