1、 少年閏土教案【4篇】 教學目標 1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰慧、能干、活潑得意的農村少年，理解對閏土的特別感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互爭論等方式理解含義深刻的句子。 4、學習抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。 教學重難點 感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰慧、能干、活潑得意的農村少年，理解對閏土的特別感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互爭論等方式理解含義深刻的句子。 教學工具 課件 教學過程 一、談話溝通，導入新課 我國有一位大文

2、豪：他時常穿一件樸實的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一“字你們知道他是誰嗎？（魯迅） 學生答復后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去熟悉、了解魯迅先生吧！ 今日我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章少年閏土。 板書課題，齊讀課題。 二、檢查預習，整體感知 1、學生分段朗讀課文，訂正字音。 默讀課文，在課本空白處作簡潔的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。 2、學生自讀圈畫，教師巡察指導。 3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許“等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；假如提出不理解含義深刻的句子，可放

3、在深入理解課文時解決） 出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線： 其間只知道 無端稀奇 素不知道如此 如許從來不知道 希奇其中 單知道無緣無故 4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少） 三、初識閏土，了解特點 1、“我“和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。 出示： （1）他正在廚房里用圈子將他套住了。 （2）他見人很怕羞我們便生疏了。 2、閏土的外貌有什么特點？ 教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈 3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？ （1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉“的“圓“，“小氈帽“的“小

4、“和“頸上套一個明晃晃的銀項圈“一句話輕輕劃掉，進展比照閱讀。 （2）假如學生沒有新發覺，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的“劃掉，換上“蒼白的“蠟黃的“一類詞語，讀后說說有什么體會。 板書：年少安康天真活潑 （3）結合“他見人很怕羞我們便生疏了“體會閏土具有年少、安康、天真、活潑的特點。 四、隨文練筆，進展仿寫 1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要留意什么。（抓住人物的特點） 2、用幾句話描寫一位同學的外貌。 一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（假如同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點） 少年閏土教案 篇二 【教學目標】 1、梳理課文內容，了解少年閏土

5、的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。 2、學習抓住外貌、動作、語言體會人物特點的方法。 3、初識魯迅，初步感受魯迅文字的味道。 【課前溝通】 A.這篇文章很長，對于這樣的文章，比擬常用的讀書方法是默讀。（板書：默讀） 默讀與朗讀有何區分？ （1）默讀時，不能發出聲音； （2）默讀時，不能張開嘴巴； （3）默讀的速度比朗讀更快?！耙荒渴小闭f的就是默讀。 有的同學認為，朗讀可以讀出感情，而默讀不出感情，你們認為呢？（朗讀通過聲音和表情傳達感情，默讀可以通過表情來傳達感情。默讀時，讀者的表情隨著文章感情的起伏而不斷變化。）待會默讀時，教師要看一看，誰的嘴巴沒有動，誰的臉上能傳達出課文的感情。

6、B.上語文課三項根本功：聚精會神地聽、全神貫注地看、滔滔不絕地講。看徐教師半分鐘，不知道同學們對我這個大朋友有什么樣的了解，誰來說說？（引導學生從人物外貌語言神態等方面體會特點） 好了，經過幾分鐘短短的談天我們都熟悉了，你跟朋友談天是不是這樣坐得端端正正？不用，今日我們就像朋友一樣，放開自己的心扉，好不好？我看看誰最自然。哎，對了，放松一點，沒關系。剛剛你們從徐教師外貌動作神態甚至是語言對我這個大朋友有所了解，相 信通過這節課我們彼此會有更深的了解。 C.談學生姓名中五行學問。 【教學預設】 一、導課，識魯迅 1、出示插圖，深情朗讀第一段。 初次和這位朋友見面，你對他有什么印象？ 2、今日我們

7、學習聞名作家魯迅先生寫的一篇小說少年閏土。知道魯迅嗎？我們手頭也有現成的資料袋。 學生自讀課后“資料袋”，滲透指導學生用好工具書。 讀了資料袋，我們了解了魯迅其實是的筆名。 3、學生自由朗讀課文 讀魯迅的文章不是件簡單的事，有的人說味道很好，有的人說讀不懂，得漸漸品。下面就請你自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，感受一下大作家魯迅的語言風格。 4、檢查詞語： （1）正月五行供品空地 讀準多音字，結合“五行”了解閏土名字的來歷 （2）其間無端如許希奇 讀詞語，提問題，指出錯別字“?！?，板書：稀奇事 在魯迅那個時代，“?！焙汀跋　?、“帶”和“戴”都有，那時它們可以相互通用。所以當時魯迅這樣用不算錯別

8、字。但是我們今日假如再這樣寫，算不算錯別字呀？ 二、初識，觀其貌 1、我發覺咱們班同學很會讀書，也很會思索。都說要熟悉一個人，先要觀其貌。請你在課文中找找，是怎么描寫閏土外貌？畫出有關句子讀讀，并在旁邊寫上自己的感受。 2、學生溝通閏土外貌，朗讀體會閏土安康得意淳樸天真的特點。 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親非常愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。 從這里你讀出了一個怎么樣的少年閏土？ 3、小結學法：透過人物外貌了解人物特點。 三、相處，聽其言 1、導語：剛剛我們觀其貌，初步熟悉了閏土。其實真剛要了解一個人，還得聽其言。

9、請你默讀閏土的語言，想想閏土告知小伙伴哪些稀奇事，寫在段落邊。 2、師生溝通，提煉小標題 學法提示：都說學語文能把長的課文讀短，看大家能不能把課文中閏土的稀奇事概括出來？ （1）雪地捕鳥（2）海邊拾貝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后觀魚、看跳魚兒 能讓人一聽就感覺很稀奇嗎？ 這樣概括既簡潔明又表達了故事的稀奇。用簡練的語言概括課文的內容，是六年級學生應當最根本具備的語文學習力量。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎？板書： 3、你覺得哪件事最稀奇？ 雪地捕鳥：通過捕鳥的方法、動作、種類讀出稀奇 看瓜刺猹：讀出月夜的靜美和猹的伶俐、閏土的英勇機靈 4、從閏土敘述的這些稀奇故事中，我感覺到閏土是一個怎

10、樣的伙伴？ 5、師生分角色朗讀看瓜刺猹局部 5、小結學法：通過人物的語言了解人物特點。 四、結題，存懸念 1、導語：都說學語文能把文字讀成一幅幅畫面，閏土帶給我的那么多的稀奇事就像電影畫面一樣一幅幅留在我的腦海。惋惜好景不長，這對無話不說的好朋友一別就是整整三十年！三十多年過去了，那么多稀奇的往事，那么多美妙的畫面，留在我腦海中的是怎么樣的一幅畫面呢？ 2、學生朗讀第一段。 3、教師小結：我忘不了的是那機智的小動物，是那美妙的月夜，是那英勇的少年，更是什么？這個我們下節課再講。 4、推舉閱讀原著家鄉，品嘗大文學家的語言。 五、作業 .教案點評 篇三 本課編寫了兩份。教案?！啊＝贪付笔前凑n文的

11、表達挨次安排教學過程，教師引導得比擬細致、詳細，適合針對一般層次學生的教學。“。教案一”變序安排了教學過程，適合針對思維較活潑的學生。同時與制作的。課件完全全都。少年閏土是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的根本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得非常勝利。我們的教學過程也要表達這樣的特點。“。教案設計一”在如下幾方面做了嘗試：1、由扶到放從激發學生的學習興趣開頭，通過提問直接把學生的留意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，熟悉閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到

12、語文學問、學習方法和思想內容，表達“教是為了到達用不著教”的訓練過程。2、啟發想象閏土看瓜刺猹這幅畫面給和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反響的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮亮地樹立起來，深入人心，從而利于學生把握人物的特點。3、體會感情課文中閏土的四件事都是采納對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他英勇、聰慧、能干、活潑得意的特點，同時體會所要表達的喜愛農村生活，喜愛勞動人民的思想感情。4、讀寫結合課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的。寫作規

13、律。并帶動思索練習4的指導，做到讀寫結合。5、課后拓展課后閱讀家鄉原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間溝通中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，到達課內外的有機結合。6、合理安排課堂教學構造第一課時解決了人物外貌描寫的理解和。寫作的問題，將四件事的分析完整地在其次課時中進展。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。教案例如一 20少年閏土 第一課時 少年閏土教案 篇四 教學目標： 1、理解文言詞的含義； 2、體會第一自然段的審美感覺并背誦； 3、理清本課寫作挨次，能用小標題概括文章主要內

14、容； 4、體會人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點； 5、理解關鍵句的含義。 教學重點： 1、體會第一自然段的審美感覺并背誦； 2、理清本課寫作挨次，能用小標題概括文章主要內容。 教學難點： 1、體會第一自然段的審美感覺； 2、感受閏土的人物特點。 3、理解關鍵句的含義。 教學過程： 一、除了單元整體學詞時的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？ 聚焦文言詞：其間、仿佛、素、如許、單 聚焦生疏詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月 （文言詞放到品讀語言時講解；生疏詞隨即解決。） 二、整體感知閏土形象。 1、你覺得閏土是怎樣的一個孩子？（見多識廣、淳樸天真） 三、走入文本，細談閏土形象。 1、找出文中直

15、接描寫閏土的句段。 外貌、動作描寫： A.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。 B.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親非常愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便生疏了。 結合這兩段文字，說說對閏土的熟悉。（參看自己的批注） 理解：其間、小氈帽、銀項圈 指名朗讀這兩個片段。 思索： 1、我和閏土見第一面的情景是哪一個？（B句） 2、課文第一自然段的情景是親眼所見嗎？ 那為什么把這個想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排，你

16、讀出了什么？（“我”對閏土農村生活的憧憬。） 3、品讀課文第一自然段。 課件出示第一自然段： 深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月反從他的胯下逃走了。 A.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？ 預設： 多彩的深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜 自由的一望無際的 好玩的向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走 B.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話，模糊透露出了“我”的生活。 “他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?理解“他們”和“我”一樣的少爺們 我們在做什么？讀書、寫字，被關在高高的院墻之內。 插入相應的文段： 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾

17、就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所里去了，而且還是全城中稱為最嚴峻的書塾。或許是由于拔何首烏毀了泥墻吧，或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，或許是由于站在石井欄上跳了下來吧都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade（再見），我的蟋蟀們！Ade（再見），我的覆盆子們和木蓮們！ 我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴峻，后來卻好起來了，不過給我讀的書慢慢加多，對課也慢慢地加上字去，從三言到五言，最終到七言。 三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜靜靜地沒有聲音。然而同窗們到園里

18、的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來： “人都到那里去了！” 人們便一個一個間續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規章，但也不常用，一般總不過瞪幾眼，大聲道： “讀書！” 于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著： “鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬” 選自從百草園到三味書屋 你覺得在寫這句話的時候，內心是怎樣的一種心情？（不滿的、艷羨的） 批注：這段話，既寫出了“我”對自己生活的極度不滿，也表達了對閏土農村生活的向往和憧憬。 讀一讀 4、關注語言描寫。 A閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我艷羨嗎？ 課文還寫了與閏土有關的哪幾件事？（用四個字概括） 雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒 B默讀“我”和閏土的對話，你有什么發覺？ 閏土的語言都是大段大段的，而我就只有那么幾個字。（在閏土面前，我這個少爺顯得那么的無知。） C出示：我素不知道天下有這很多新奇事出賣罷了。 理解：素、如許、單（閏土的見多識廣和我形成了明顯的比照，在我