1、 化石吟（人教課標版初中語文七年級)教案 教材簡析 化石吟是一首科學抒情詩，通過美麗的語言展現了人類對化石的討論成果，再現了億萬年前的奇妙景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應當利用多媒體手段讓學生熟悉化石，引導學生綻開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增加求知欲，培育科學精神和探究未知世界的興趣。 教學目標 1.理解和積存一些重要詞語。 2.有感情地頌讀課文，理清構造，把握內容，體會感情。 3.增加求知欲，培育科學精神和探究未知世界的興趣。 4.初步了解現代詩歌的特點。 教學重點 把握詩歌

2、的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。 教學難點 培育學生對未知世界的興趣。 課前預備 多媒體課件 教學設想 以朗讀幫忙理解，在熟讀的根底上，借助多媒體展現大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積存的生物學問和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱忱。再品析語言，積存美麗的詞句。 教學步驟 一、導入新課： 采納多媒體教學，向學生展現圖片（始祖鳥、恐龍等），并講解，引起學生閱讀的興趣。 提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。 提問：那這些精致的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進展復原而來的。 提問：何謂化石

3、？化石是怎樣形成的？ 明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種緣由被埋藏在地層中，經過若干萬年的簡單變化而漸漸形成的類似石頭的東西。 對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢? 今日有一個人對這些化石也布滿著奇怪心,下面就讓我們與他一起去領會這些化石的風采，出示課題。 也可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白講解，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：木魚石的傳奇“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌它訴說和善敘述美妙”同學們聽了歌曲，也會想像到，精致的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣敘述著和善和美妙呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉

4、睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一敘述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們敘述奇妙的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩化石吟。 二、明確目標 1.對課文的生字質疑,把握課文生字的音形義。 2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感。 3.培育探究未知世界的興趣,增加求知欲。 4.初步了解現代詩歌的特點。 三、質疑字詞 預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認犯難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗讀）后讓學生齊讀課文。 四、整體感知 1.學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內容。 問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答。 2.本詩

5、表達了怎樣的思想感情? 詩歌表達了對化石的珍惜,喜愛和討論;對科學奇妙與人類宏大的贊美之情。 3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。 (過渡)化石吟是一首生動美麗的科學抒情詩，它向我們展現了億萬年前的奇妙景象，并贊美了科學的奇妙與人類的宏大。本詩前后照應，節奏鮮亮，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽教師范讀。(配樂范讀課文) 有感知才有思索，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思索問題。 問題(大屏幕投影出示) a用簡潔的語言概括本詩的主要內容。 b本詩表達了怎樣的思想感情? c本詩可分為幾層，試概括大意。 學生可在自由誦讀中思

6、索，然后爭論，爭論時要賜予充分的時間。爭論后教師引導學生明確： a本詩寫科學家通過討論化石呈現了億萬年前的奇妙景象。 b詩歌表達了對科學奇妙與人類宏大的贊美之情。 c詩歌分為三層：12節通過發問，引發聯想；36節詳細抒寫，無限遐思；7節回應發問，照顧開頭。 學生爭論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。 五、研讀賞析、合作探究 自由朗讀課文,解決以下問題。 1.詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？ 明確: 用連續不斷的問句開頭，表現出深厚的科學興趣和劇烈的求知欲望，也翻開了讀者思維的閘門，使讀者和一起去想象億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石敘述那奇幻的神話。 2.說說

7、詩的其次節和最終一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？ 明確:前后照顧，第七節是對其次節的答復和確定。 3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？ 明確:引出下文，又表現的思路 4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串寶貴的密碼”一句？ 明確:由于在化石中，作為生命根本物質的有機化合物還保存著，為科學討論供應了必要的條件。 5.“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？ 明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比方,說明化石是古生物的檔案。 同學們齊讀3-6節，深入體會的情感。 (大屏幕出示問題，學

8、生思索并體會) 問題：研讀36節，思索以下問題。 a“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用? b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句? c“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。） e從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。 以上內容在朗讀后由四人小組爭論。每組爭論一個題，e題每組都要爭論。發言時可以綻開小組競賽，比比哪個小組思索的最深刻，最有啟迪意義。 學生發言可以暢所欲言。假設學生盼望教師教導或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了的思路。之所以是“一本寶貴的密碼”，是由于在化石中，作為生命根本物質的有機化合物還保存著，為科學討論供應了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。 六、朗讀課文，深入體會下 1.自由爭論：結合所學學問，說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。 2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？ 七、放飛想象，拓展學問 化石為我們討論生物的進化供應了依據,也向我們展現了生物進化的