1、 月跡教案設計4篇月跡學案 篇一 一、課前預習 1、簡介 2、給加點生字詞注音 倏忽（ ）锨刃（ ）裊裊（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）妒忌（ ）（ ）掬著沙（ ）蹤跡（ ）爭吵（ ）酥酥（ ） 二、初讀課文，整體感知。 1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？ 2、請同學們爭論分析本文的行文線索是什么？ 三、合作探究 1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新奇，經常又什么都不覺滿意”，而結尾卻說“大家都覺得滿意了”，為什么？ 2、孩子們由“不滿意”到“滿意”，經受了哪些心理變化？這變化過程表現了什么？ 3、如何理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了

2、，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？” 4、為什么文章要以“月跡”為標題？ 月跡公開課教案19 月跡教案 設計：姜堰市張甸初級中學七年級備課組 授課者：顧琴芬 教學目標 學問與技能 了解月亮的別稱；把握有關月亮的古詩句。 過程與方法 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其進展變化的過程。 情感態度與價值觀 培育學生喜愛生活、追求美妙事物的積極心態，凈化心靈。 教學重難點 1重點：把握尋月過程中孩童的心理及其進展變化軌跡。 2難點： 培育學生追求美妙事物的情懷。 教學課時：1課時 教學過程 一、創設情境，導入新課 夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這悠悠明月，曾

3、牽動過很多文人墨客的種種情思，留下了很多的名篇佳作。請同學們回憶一下我們熟知的詠月詩句 這些詠月詩文，或抒羈旅懷鄉之情；或寫睹月思人之意；或感人生短促、時間消逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢任憑再寫這意蘊無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑寫月跡。這節課讓我們走進當代作家賈平凹（w）先生的月跡，尋找筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨特魅力以及所寄寓的獨特感情。 二、簡介（校對一下所劃橫線） 三、初讀課文，自主研學（自由地大聲朗讀） 學習方法小貼士： 、標清節序； 2、大聲讀課文（也可用自己喜愛的方式）； 3、結合書下解釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音； 4、速讀課文，劃出表示時、地、人的

4、句子，并歸納所寫的事情。 1、給劃線字注音或寫漢字。（方法：結合書下解釋注音，還可以查字典解決） 屏氣（ ）玉砌（ ）锨刃（ ）掬著沙兒（ ） 蹤跡（ ）粗糙（ ） 裊裊（ ） 酥酥（ ） sh（ ）忽 j（）妒 爭吵（ ） 面面相覷（ ） 2、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？ （時間：中秋的夜晚 地點：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、尋月亮、議月亮） 教師明確小結：本文以“盼月亮尋月亮議月亮”為挨次綻開，并以此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月尋月議月”。（過渡：本文重點是“尋月”，文中很多地方留下了孩子們尋月的蹤跡月跡。） 四、合作探究 1、月跡是月

5、亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮的特點和孩子們有怎樣的心理變化？ 并思索孩童們尋找的僅僅是月亮嗎？ 學習方法小貼士： 1、速讀課文，培育自己快速鎖定“目標”的力量； 2、動筆勾畫圈點； 3、只要在“學案”的表格里標注頁號、小節號等或寫上答題要點即可。 鏡中望月 -驚喜-絕望 院中望月-快樂艷羨、妒忌、爭吵 杯中飲月-幸福 河中尋月-興奮 眼瞳見月-滿意 沙灘議月-滿意、甜蜜 過渡：孩童們尋找的僅僅是月亮嗎？ 孩童尋找月亮的過程就是尋找美的過程。-本文中心 過渡：孩童尋找美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現的，也就表達了童心的純真、無暇、好玩。 2、請結合文中詳細的語句來

6、談談童心有什么特點。（兩人爭論） 【例如】3：“月亮是長了腿的” -可以看得出童心的想象力奇異 10：“似乎有了氣息”“ 好像我們已在了月里” -可以看得出童心感悟力深切 24：“月亮在每個人的心里” -可以看得出童心的體驗力獨特 30：“月亮竟是這么多的” -可以看得出童心的發覺力敏銳 35：“月亮是按在天上的印章” -可以看得出童心的制造力超群 五、穩固拓展 過渡：同學們能結合詳細的語句分析出童心的這些特點，可見，同學們很聰慧。同時，我還發覺這么美的童心需要有人愛護和引導，這不由得使我們想起了一個人-奶奶，那這個人物是否可有可無呢？談談你的理解。 1、奶奶這個人物是否可有可無呢？談談你的理

7、解。（四人爭論） 奶奶這個人物絕不行缺少。在文中奶奶儼然是一個高超的教育家，注意引導孩子關注外界，探究自然，注意調解孩子之間的沖突糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的境地?？傊棠踢@個人物在文中起著穿針引線的作用?？梢赃@樣說，沒有奶奶這個人物，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。 （過渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導演，引領孩子們去尋找了美，也讓我們經受了一次美的熏陶。正如王國維所說：“以我觀物，故物皆著我之顏色”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學完本文后當即想到了一個關于月亮的比方句，也請你來試一試，好嗎？） 2、請你發揮想象，仿按例句寫一句關于月亮的比方句。 例句：月亮是

8、一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進的方向。 月亮是一束冬日里的暖陽，讓寒風中的人們倍感暖和。 月亮是一曲思念的歌謠，使遠在他鄉的游子獲得心靈的安慰。 六、總結 剛剛我們隨著文中的幾個孩童一起感受了尋月的美妙，領會了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經受了一次靈魂的美的洗滌。盼望大家能永久帶著一份單純的童真去盡情感受這個世界無盡的美！ 下面請大家帶著這份美妙復習一下本節課所講，兩分鐘后進展課堂檢測。 六、課堂檢測 七、課后作業 （過渡：在一種溫馨、融洽、熱鬧、緊急向上的氣氛中，我們再一次感受到我們的世界布滿美妙，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個角落里；不僅在

9、中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個瞬間里，愿我們努力查找，人人擁有。） 請同學們課后再讀課文，品嘗孩童尋找美的情感。既然生活到處存在“美”，那么現在就讓我們用這雙已經擦亮的眼睛來找一找身邊的“美妙”吧！ 賞析語段 請你選擇最喜愛的能夠表現童真的語句進展賞析。 1、“原來月亮是長了腿的”把萬物擬人化，正是孩童的特點。 2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯系起來，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有顏色。 3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇怪而自然。 4、“清清楚晰觀察里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身充滿“一種氣息”，有

10、“一種淡淡的癢癢的感覺”，“好像”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進入了無比美妙的境地。 5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，童心的體驗極為獨特。 6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，比方形象貼切，說明天空是我的作品，天空是我的財寶，我們是月亮的仆人，我們是天空的仆人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個人都可以查找到生活中的美。童心的制造力極為超群，童心的氣概可吞長虹。 五、品嘗疊詞 教師發覺從你們的發言中，頻繁的消失一類詞語。 款款地、慢慢地、漸漸地、匆忙的； 玉玉的、

11、銀銀的、淡淡的、癢癢的； 小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。 品嘗疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。 月跡教案18（蘇教版七年級下冊） 峨山縣錦屏中學教案 七 年級 語文 學科 20222022學年 下 學期 課題 月跡 課 時 1 主 備 （集體備課） 輔備（個人備課） 教學目標 1、讓學生了解月亮在中國人民情感生活中的影響。2、體會孩子心中的月亮和孩童特點的語言。3、把握尋月過程中孩子的心理及其進展變化過程。 教學重點 理清文章思路，把握散文形散神不散的構造特點；品嘗文章語句，揣摩在表達意義上的作用。 教學難點 1、文中奶奶形象的特點和作用。2、理解“月亮是我們按在天上的印章

12、”的含義。 教學方法 朗讀指導法 探究爭論法 教學過程與學生活動 （一） 一、導入新課：同學們喜愛月光皎潔的夜晚嗎？每當你觀察大如銀盤的月亮，你會產生什么樣的想法呢？（讓生自由答復）那么當你看到月亮時，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？（學生答）由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美妙的愿望。今日，我們隨著賈平凹一塊去查找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發。 （二） 整體感知課文 1、認真默讀課文，說說文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？ 明確：時間：中秋的夜里 地點：中堂里、院子里、院子外（沙灘） 人物：奶奶、我和弟妹 事情：板書：“盼月亮尋月亮議月亮”。 2、認

13、真閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。 明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清楚晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進一步在院內查找，發覺一切光滑之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月，發覺“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你情愿，它就有了哩”！ 3、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理心情進展變化過程？ 明確：尋月過程中又有著孩童心理的進展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消逝，大家都很“絕望”。聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣美麗，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家

14、有“艷羨”而“妒忌”，不由得“爭吵了起來”。聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“更加覺得奇了”。河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番談論之后，大家“都覺得滿意”。 課堂練習 讀準生字滿盈（yng）屏氣兒（bng）骨朵（g）面面相覷（q）倏忽（sh）裊裊（nio）妒忌（jd）锨（xin） 課堂小結 在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既觀賞到漂亮的月色，又表達了純真的愿望美妙的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。 課外作業 課外搜集摘抄關于月亮的詩文名句。 板書設計 月跡屋中之月絕望院中之月爭吵沙灘之月滿意尋月 追求美景 情 教學反思 峨山縣錦屏中學教

15、案 七 年級 語文 學科 20222022學年 下 學期 課題 月跡 課 時 1 主 備 （集體備課） 輔備（個人備課） 教學目標 1、了解孩子們追求美妙事物的情懷，以及期盼美妙事物人人都享有的純真愿望。2、了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。3、比擬了解以孩子的視角寫不同主題的文章。 教學重點 1、理解景物描寫的作用。2、精確領悟文章的主題。3、兩篇文章的比擬、感悟。 教學難點 對“大家都覺得滿意”的理解。 教學方法 朗讀指導法 探究爭論法 教學過程與學生活動 一、導入：今日，我們來連續學習賈平凹的散文月跡。上節課我們學習了散文的特點，了解了作家賈平凹以及對課文的行文線索作了爭論。這節課我們

16、連續對文章進展深入細致地學習。 二、分組爭論課文內容。 1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新奇，經常又什么都不覺滿意”，而結尾卻說“大家都覺得滿意了”，這是為什么？明確：不滿意在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新奇好玩，發生的任何現象他都布滿了奇怪，他的心里有很多個為什么，總想打破沙鍋問究竟，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿意”的。滿意孩子們在尋月的過程中得到了滿意在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消逝了，孩子們很絕望； 孩子們跑到院子里查找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個

17、人的眼睛里找到了月亮，他們沉醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。 2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美妙的東西月亮那么漂亮和純凈，給每個人都帶來美的享受。 3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。 4、在文中，奶奶是一個什么樣的人？奶奶是一個童心未泯，對生活布滿愛心的一個人。她了解、愛惜并有意進展孩子的童心童真。引導孩子們發覺、感悟生活中美妙的事物，培育孩子美妙的心靈。 課堂練習

18、 解釋詞義：掬：用兩手捧锨：掘土或鏟東西用的工具。面面相覷：因驚異而下說話，只是相互望著。倏忽：很快地。 課堂小結 月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間全部美妙的事物。我們每個人都可以查找到生活中的美，對美的追求，應當是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。 課外作業 做同步練習。 板書設計 地點蹤跡 心情鏡中 白道圓虧無蹤跡絕望院內玉玉、銀銀 有桂樹、嫦娥艷羨、妒忌、爭吵杯中一人一月，月亮入心人人擁有河中哪一處水里都有到處都有快樂眼中 哪個人眼瞳里都有竟是這多 教學反思 月跡示范課教案17 月跡示范課教案 廬江五中 侯義祥 教材簡析 月跡見蘇教版七下語文第七課。

19、學習本文，最終應培育學生追求美妙事物的情懷。而要到達這一目標，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其進展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進展分析。 教學目標 能把握文章的主要內容，理清的思路和文章的重點。 把握尋月過程中孩童的心理及其進展變化的過程，培育學生追求美妙事物的情懷。 教學重點 能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解通過查找月跡所要表達的感情。 課前預備 搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關的詩文；在自讀的根底上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。 課時安排：一課時 教學內容 理清

20、尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。 一、導入新課 每當夜幕降落，一輪明月升上夜空，清亮的月光灑滿大地，讓人產生很多情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。 小時不識月，呼作白玉盤。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對影成三人。人攀明月不行得，月行卻與人相隨。今人不見古時月，今月曾照古時人。斫卻月中桂，清光應更多。江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。海上生明月，天際共此時明月幾時有？把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。11月出于東山 今日我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。 二、熟悉（由學生介紹為主） 賈平

21、凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農夫家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音便利，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔當過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。任中國作家協會理事、作協陜西分會副主席等職。 賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特殊是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，風格清爽雋永，明媚自然。后期則開頭向空靈的音韻進展，并且探討都市中人的生存狀態。 三、粗讀課文，整體感知（學生帶著以下問題讀課文，讀后溝通。） 1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？ 明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、

22、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮尋月亮議月亮。 2、明確文章重點：尋月亮。 3、脫離課本說說尋月的過程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。 進一步在院內查找：發覺一切光滑之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發覺“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你情愿，它就有了哩”！ 四、精讀課文，答記者問 1、分組溝通課前搜集的有關及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決（可不全部解決）。 2、每組推舉一位同學以的身份上臺承受采訪。 3、臺下學生作為觀眾就自己的疑難向提問

23、，臺上同學予以解答。 預設問題： 1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新奇，經常又什么都不覺滿意？”而結尾卻說“大家都覺得滿意了”，這是為什么？ 2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？ 3、尋月過程中孩童心理的進展變化過程表現了什么？ 4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？ 5、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？ 6、這篇文章的語言和其他的作品相比擬，有什么特殊之處嗎？ 明確：1、不滿意在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新奇奇妙，他們對大自然發生的任何現象都布滿

24、了奇怪，他們的心里有很多個為什么，總想打破沙鍋問究竟，求索的欲望非常劇烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿意”的。 滿意孩子們在尋月，其實也是在查找幻想和盼望。找到了月亮，也就有了盼望，心里便踏實了，滿意了。 2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。 3、尋月過程中孩童心理的進展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消逝，大家都很“絕望”。聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣美麗，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“艷羨”而“妒忌”，不由得“爭吵了起來”。聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“更加覺得奇了”。河中尋月，瞳中

25、見月，“原來月亮竟是這么多的”。一番談論之后，大家“都覺得滿意”。 這個心理過程表現了孩童渴望了解外界事物的劇烈奇怪心理，因一時不能了解而產生的絕望之情恰恰反襯了這種奇怪心；也表現了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產生的妒忌和爭吵，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心；最終熟悉到月亮“是屬于我們的，每個人的”，“都覺得滿意”，沒有任何一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純凈美妙；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更說明孩童們之間本沒有任何隔膜，弟兄姐妹一家親。 4、奶奶了解、愛惜并有意于進展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是奶

26、奶首先提示“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消逝后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告知孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們很多聞所未聞的學問；當孩子們為月亮而“爭吵”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創意；最終還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也布滿了熱忱，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高超的教育家，注意引導孩子關注外界，探究自然，注意調解孩子之間的沖突糾紛，并把孩子心靈引領進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。 5、傳統的吟詠月亮的詩文，

27、常以月亮的圓缺比較人世的盛衰，抒發傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉、家人思親、分別思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；其次，作品的基調是溫馨、融洽、熱鬧、尋找、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在進展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。 6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，充滿著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩

28、童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運行“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹由于和嫦娥一樣美麗，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的仆人，“月亮是屬于我的了”；談論月亮時，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯系；而最終，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。 五、課堂小結 組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。 主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜尋找月亮

29、的過程，描繪了皎潔的月色和處處映現出月亮的景象，表現了孩童奇怪敏銳的想像，以及為共同擁有美妙事物而滿意的珍貴的心靈世界。 寫作特點：線索清楚 富于童趣 立意豐富而深刻 六、課后學習 皎潔的月亮，給童年的帶來了奇妙與享受。信任在晴朗的夏夜，你肯定注視過奇妙的夜空，神往過絢爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。 提示：肯定要在仔細觀看的根底上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的。 月跡學問點積存 篇二 七、月跡 1、解題?！?、指月兒在孩子們心中美妙的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是查找美妙的過程。】2、關于線索?！?、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：絕望

30、=爭吵妒忌=滿意3、事情進展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】 3、月兒象征什么？【美妙的生活、盼望、幸福、安靜、幻想等】 4、尋月象征什么？【1、查找美妙盼望的過程2、觀賞美妙皎潔月色的一種自然美的體驗】 5、開頭不滿意，為什么結尾卻滿意了？【不滿意：小孩子對什么都很奇怪，心中有很多為什么，總想探究一番2、尋月就是查找美妙和盼望，找到了月亮，就是擁有了美妙和盼望，內心踏實、滿意了；抒發了兒童對將來美妙生活的向往，對幸福生活的追求、渴望?！?、主題?！?、抒發了兒童對將來美妙生活的向往，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的劇烈心愿；爭強好勝；和諧而純凈。】 7、為什么說月兒

31、是我們蓋在天上的一枚印章？【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負責2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的仆人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負責4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美妙的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即盼望，是我們為人生奮斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力?！?8、你可以從哪兒找到月兒？【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，盼望也無處不在3、寫作層次清楚，布滿詩情畫意般的美感（文章對月兒的描繪）】 9、孩子們爭月的意義？【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子

32、們奇怪、要強3、都對美妙事物布滿憧憬?！?10、關于文中的奶奶形象?！?、知道呵護孩子們的童心童趣和童真2、是個高超的教育家，注意引導孩子們探究自然，探究外部世界3、以一個奇妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人喜愛生活，童心未泯，以恰當的手段把孩子們的內心誘導到更高的境地?！?11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒？【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美妙事物的象征，那就說明對美妙事物的追求的愿望和抱負在在孩子們內心扎下了根?！?12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你情愿，它就有了哩”？【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不行以改成你，假如改成你，則說明白你如

33、何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮許多?！?月跡教案設計 篇三 一、創設情境導入新課。 1、同學們，中國的傳統節日中秋節馬上降臨，課前教師布置同學們收集有關中秋節的習俗，關于月亮的民間傳奇、月球的學問等。今日我們一起談談對月亮產生過的奇異想法，發生過的和月亮有關的故事好不好？ 2、我們來學習當代作家賈平凹的文章月跡 板書課題 課件：月亮 二整體入手理清挨次。 1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什么印象？ 2、默讀全文， 思索：孩子們在那里尋到了月亮？ 教師組織學生匯報。 板書： 中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上 院子里沙灘上上灣下灣 3、小組溝通。對比課文，看看自己說的是否合理，并且能概括

34、說出來。 4、全班匯報。 三抓住特點感受漂亮。 理清了挨次，引導學生在讀書的過程中體會月亮的特點，從而感受月亮的漂亮。 1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜愛月亮，為什么？你會向講解員提出什么問題？請標記在書上。 2、放聲自由朗讀全文，特殊要多讀讀自己喜愛的句段，抓住重點詞句，體會月亮的漂亮。 3、爭論課后“思索？練習” 看圖，讀課文，孩子們在那里尋到了月亮？月亮屬于我們每個人嗎？ 4、全班匯報。 四、回到整體，擴展延長。 教師小結： 本次講解我們就進展到這兒，請各位講解員回去后，查找一下有關月亮的相關資料，明天我們接著講解。 月跡教案設計 篇四 一、設計設想：

35、 學習本文，最終應培育學生追求美妙事物的情懷。而要到達這一目標，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其進展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進展分析。 二、教學目標： 1、能把握文章的主要內容，理清的思路和文章的重點。 2、把握尋月過程中孩童的心理及其進展變化的過程，培育學生追求美妙事物的情懷。 三、教學重點 能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解通過查找月跡所要表達的感情。 四、課前預備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關的詩文；在自讀的根底上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。 五、課時安

36、排：一課時 六、教學內容理清尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。 七、教學過程； （一）、導入新課每當夜幕降落，一輪明月升上夜空，清亮的月光灑滿大地，讓人產生很多情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。 小時不識月，呼作白玉盤。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對影成三人。人攀明月不行得，月行卻與人相隨。今人不見古時月，今月曾照古時人。斫卻月中桂，清光應更多。江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。海上生明月，天際共此時明月幾時有？把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今日我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。 （

37、二）、熟悉（由學生介紹為主） 賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農夫家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音便利，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特殊是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，風格清爽雋永，明媚自然。 （三）、粗讀課文，整體感知 （學生帶著以下問題讀課文，讀后溝通。） 1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？ 明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮尋月亮議月亮。 2、明確文章重點：尋月亮。 3、脫離課本說說尋月的過程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。進一步在院內查找：發覺一切光滑之處，俱