1、PAGE PAGE 11Moodle平臺應用實驗課小石城山記柳宗元【教案背景】 由澳大利亞教師師Martiin Douugiamaas開發研制制供全球免費費使用的Mooodle（中中文名“魔燈”）是一個基基于因特網的的課程管理系系統，是一個個基于建構主主義教育理論論的學習管理理系統，它可可以幫助教育育工作者創建建高效的在線線學習社團。魔燈（Moodle）平臺可以激發學生的興趣，互聯網搜索也為學生的自主學習和自主探究提供了便利，使得教師可以課堂講授為中心，把一門課程包羅萬象，地富海涵的知識發散出去，有層次地展開，從而使得不同的學生可以根據自己的基礎和興趣獲取知識，更加有利于培養學生的個性和全面性

2、。【教材分析】小石城山記對對于鞏固課內內文言知識，拓拓展學生課外外閱讀，培養養閱讀課外文文言文能力，了了解史實都有有很重要的作作用。因此對對本文的教學學目標首先是是課內對文意意的疏通，以以及對文言知知識的鞏固，在在此基礎上還還應給學生提提供更多的資資料讓他們從從多角度全面面了解作者，在在知人論世的的過程中我們們不可避免地地需要涉及我我國古代文壇壇的貶官文化化。這無疑為為學生提供了了一個非常好好地拓展知識識面，鍛煉分分析和總結能能力的機會。因因此我這一節節課的設計是是以學校的“倫中魔燈”為學習平臺臺，注重語文文學科教學與與德育教育的的有機融合，采采取發現（ddiscovver）探究（deevel

3、opp）表達（deescribbe）（簡稱稱“3D”）的探究學學習方式。魔魔燈平臺是一一個基于建構構主義學習理理論網絡學習習平臺，利用用Moodlee平臺，我們們可以組織豐富富多彩有網絡絡教學，實現現前移后繼的的網絡教學。【教學目標】（一）知識與技技能1 掌握常常用文言實詞詞及文言虛詞詞“而”的用法。2 能翻譯譯文中重要的的句子。（二）過程與方方法 合作探究中中國古代被貶貶文人在作品品中表達思想想情感的方式式。（三）情感態度度與價值觀1 認識艱艱難困苦玉汝汝于成的道理理。2 培養“我手寫我心心”的寫作態度度。【教學重點】引導學生探究文文人被貶的相相關課題。【教學難點】古代被貶文人在在作品中表達

4、達思想情感的的方式。【教學方法】任務閱讀法，討討論交流法，小小組協作法【課時安排】三課時【教學內容與過過程】第一課時一、課前準備1、課前五分鐘鐘測試（五分鐘測試是是利用Moodlee平臺的實時時測驗功能安安排的，主要要是生字詞拼拼音和一些基基礎知識，以以及對課文的的整體把握，檢檢查預習情況況。因為Moodlee平臺可提供供及時批改功功能，因此對對學生的課前前預習情況能能夠及時了解解，從而及時時調整課程）課前五分鐘實施測試界面課前五分鐘實施測試界面2、認識作者（學學生點擊學習習我在課前利利用百度引擎擎搜索出來的的作者概況，也也可以利用搜搜索引擎自己己搜索相關的的知識。）3、聽朗讀錄音音。二、學習

5、課文，夯夯實基礎（一）合作翻譯譯課文1利用Mooodle平臺臺的添加資源源功能添加自自主學習pppt課件供學學生小組學習習。學習小組組利用網上的的ppt課件件自學后，小小組內進行課課文翻譯，兩兩人翻譯，其其他成員糾正正，將有問題題的地方或大大家不能翻譯譯的句子記錄錄下來。2交流翻譯情情況。各組提提出存在的問問題，大家共共同解決問題題。（在這一環節我我還特別設置置了wikii討論區。提提前利用平臺臺分隔小組功功能將班級分分組，小組成成員利用討論論區功能，提提出存在問題題，進行及時時討論，大家家共同解決問問題。老師可可以同時解答答幾個小組的的問題，即使使沒有能在課課堂上解決的的問題也可以以保留，課

6、后后繼續回答。小小組的討論還還能形成wiiki成果，為為接下來的學學習提供參考考。也可利用用wiki，最最終形成wiiki成果。）3教師檢查（指指名回答，每每大組一個人人） 翻譯指指導：翻譯以以直譯為主，字字字落實；注注意常用實詞詞、虛詞的的的積累；句式式的翻譯要體體現特點，倒倒裝句注意調調整。三、再讀課文，完完成作業。利用Moodlle平臺中的的測試功能了了解文言實詞詞和虛詞和特特殊句式掌握握的情況，以以及對文本解解讀的情況。課程課程測試界面第二課時一、復習檢查。1、反饋上一節節課測試的情情況。2、設置問題：柳宗元在小小石城山記中中是如何表達達自己的思想想感情的？二、發現問題，確確立課題。1

7、、提出話題解解釋現象。教師引導：“中中國歷史上，著著名文人當中中，是不是只只有柳宗元一一人被貶過？還有哪些著著名文人被貶貶？”明確：不是。柳柳宗元、蘇軾軾、韓愈、劉劉禹錫、白居居易，王安石石，杜甫，歐歐陽修，張九九齡，范仲淹淹等都被貶過過。中國古代代文人，比較較多的接受了了儒家經世致致用的思想，“修身，齊家，治國，平天下”；但他們的仕途卻坎坷異常。文人被貶，不是個別現象，許多著名文人都曾有被貶的經歷，不少人客死貶所。 由此，我們不得不想到這樣一個話題：中國古代文人的被貶。 余秋雨雨先生曾經在在文化苦旅旅中提到“貶官文化”一詞，并認認為是“中國文化中中極其奪目的的一個部分”。看來，這這確實是一個

8、個值得研究的的現象。圍繞繞“中國古代文文人的被貶”這個話題，我我們可以想到到許多問題。那那么，您對這這個話題的哪哪些方面感興興趣呢？您希希望探究哪個個方面的問題題呢？從問題引入對“貶官文化”的思考。2、提出堂上研研究研究課題題。課題：中國古代代被貶文人在在作品中表達達思想感情的的方式三、合作探究、尋尋找規律1、回憶知識，拓拓展材料讓學生通過討論論確定研究對對象，教師提提問：“我們學過的的課文中有哪哪些是他們在在被貶期間創創作的？”“然后通過過討論或者網網絡引擎搜索索的形式完成成初步研究。四、有感而發，表表達交流。教師提問：古代代被貶文人在在作品中表達達思想感情的的方式有哪些些？利用搜索引擎查查

9、找閱讀相關關作品，思考考討論這些文文人抒發了哪哪些感慨，最最后分析他們們表達思想情情感的方式。根據大家選擇的的對象展開小小組內深入討討論，同時形形成本組閱讀讀成果，發表表到“任務1小組組討論成果”中。不要求求太長，要求求觀點明確，證證據充分，自自圓其說，并并且是小組共共同意見。學生討論發的帖子學生討論發的帖子五、 總結全文文，提升境界界 古代被被貶文人，具具有獨特的表表達情感的方方式。他們寄寄情山水，以以文顯情。既既排遣了心中中憂憤，也成成就了自己的的文學大業，更更為中國文學學增添絢爛的的光彩。 我想，這這些被貶的文文豪們，他們們真正把寫作作當成了表達達思想、情感感的工具，超超越了功利。寫寫作

10、成了他們們生活的一部部分，甚至成成了他們生命命的一部分！真不知道，沒沒有寫作習慣慣的人，不喜喜歡用文字表表達自己情志志的人，怎么么渡過這樣寂寂寞、悲憤、抑抑郁的謫居生生活啊！ 同學們們，讓我們像像古人那樣，我我手寫我心，把把寫作當成生生活的一部分分，甚至當成成生命的一部部分吧！六、課后探究，完完成作業小組參考“課題題參考”中的課題定定出小組課外外探究的課堂堂，約定時間間利用Moodlee平臺進行討討論，和搜集集資料，完成成一篇研究性性的小論文，并并做一個展示示課件上傳至至“任務2成果果”中。我們在在這里利用了了Moodlee平臺中的“互動評價作作業功能”，由小組自自評、互評和和教師評價三三個部

11、分組成成。第三課時這一課時是對上上一節課的延延伸和擴展，充充分利用Moodlee平臺的優勢勢，讓學生在在課外完成課課題的研究并并得出成果。這這一節課就是是小組的成果果展示課。由由各小組成員員介紹自己的的研究成果。當當然，這一節節課也可以由由老師在堂上上展示。【教學反思】在教學過程中出出現的第一障障礙將是技術術方面帶來的的低效率，包包括網絡速度度瓶頸和學生生對課程平臺臺操作的熟練練度問題。在學習過過程中，學生生可能對文本本閱讀不深入入，質疑討論論膚淺，或心心有旁騖，專專注于無關網網絡內容或陷陷入信息檢索索陷阱。這一一活動課程對對教師要求教教高，須不斷斷學習，不斷斷努力但魔燈教學平臺臺使教師與學學生的交流互互動跨越了時時空的限制。在課堂上思思維活躍、眼眼界開闊的孩孩子所想到的的一些很獨到到的見解和問問題可能會受受到壓制，從從而壓制了學學生的個性和和積極性，也也使他們放棄棄了鉆研的精精神。在Moodlee平臺中，學學生可以利用用“討論區”功功能進行協作作探究式學習習。可以將自自己感興趣的的人物形象及及自己