1、19 父愛之舟文本分析：本文是一篇寫父愛的文章，作者采用倒敘手法，以夢境的形式來寫回憶性的文章。正文內(nèi)容以時(shí)間為順序，以父親供“我”、送“我”上學(xué)為主要內(nèi)容，所選事例真實(shí)、典型，詳略有致，能形象地表現(xiàn)父親對“我”的殷切期望和一片愛心，也能表現(xiàn)出“我”對父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學(xué)的描寫是本文的重點(diǎn)，閱讀時(shí)要在理解材料的基礎(chǔ)上認(rèn)真品味。本文的作者是一名畫家，寫作自然與一般作者有所不同，如文中運(yùn)用了以夢回憶往事、襯托等寫法，這是課文的難點(diǎn)，教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生去品讀，但不必多花時(shí)間去講解。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解標(biāo)題的含義。2.理清文章的敘述順序，體會倒

2、敘和順敘相結(jié)合的敘述方式的妙處。3.通過品讀文中敘述的小事體會父愛的真摯以及作者對父親的贊美和感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。2.抓住文中描寫父愛的場景和細(xì)節(jié)，體會父親的形象，感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃深情。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解文中運(yùn)用的首尾照應(yīng)、襯托等寫作方法。2.體會父親的節(jié)儉和對作者的期望，體會父愛的偉大，以激起對父親的崇敬和熱愛之情。一、導(dǎo)入新課，初讀感悟同學(xué)們，都說父愛如山，母愛似海。今天我們將走進(jìn)父愛之舟，感受濃濃的父愛。1.課文從分了幾個(gè)場景進(jìn)行描述？哪個(gè)場景讓你感動？2.思考：文章是按照什么順序?qū)懙模捎昧耸裁礃拥臄⑹龇绞剑?.請找出“我”求學(xué)的歷程：過渡：父親的那條小

3、船是那么簡陋，行駛緩慢，可是它承載了父親無盡的期望，盛滿了父親無盡的關(guān)愛。是父親親自搖著小船把“我”送到一個(gè)個(gè)人生港灣，“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢難醒呢！讓我們再一次跟隨作者踏入那艘“父愛之舟”吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師指名朗讀第1自然段，分析文章開頭的特點(diǎn)。過渡：在初讀課文時(shí)已經(jīng)有很多同學(xué)注意到文章的開頭很獨(dú)特，那么這樣開頭好在哪里呢？有何表達(dá)效果？請同學(xué)們讀一讀這一段，邊讀邊體會。交流示例：生：采用夢境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表達(dá)主題。生：運(yùn)用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。方法總結(jié)：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。倒

4、敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提到前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。2.師生共讀第29自然段，品味作者的夢境。場景一：父親添桑葉，買枇杷。預(yù)設(shè)：教師指名朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫出文中能體現(xiàn)父親的特點(diǎn)的詞句，初步體會父親的特點(diǎn)及“我”的家庭特點(diǎn)。交流：（1）從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉”可以看出父親是一個(gè)辛勞的人。（2）從“賣了繭子，父親便給我買枇杷吃”可以看出父親對“我”的疼

5、愛。（3）從“總”這個(gè)字可以看出父親對“我”的愛之深。教師小結(jié)：在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對童年生活的回憶，開啟了對深沉的父愛思念的閘門。同時(shí)，這一場景對“我”的家境做了暗示：這是一個(gè)勤勞但生活充滿艱辛的家庭。場景二：父親送“我”上學(xué)，心疼“我”被蟲咬，要換房間。預(yù)設(shè)：教師提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生默讀第3自然段，學(xué)生交流感悟父親的愛子深情。閱讀要求：圈畫：默讀課文，畫出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動心要換價(jià)格更貴的房間？反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會怎么做？品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。（1）學(xué)生默讀課文

6、。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：教師以填寫表格的形式檢查學(xué)生交流學(xué)習(xí)的效果。表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住了一間最便宜的小客棧”“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的”。當(dāng)“我”被臭蟲咬得滿身疙瘩時(shí)，一向節(jié)儉的父親的做法是心疼“我”，愿意花更多的錢換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛子之情。當(dāng)父親提出要換較好的房間時(shí)，“我”的反應(yīng)是不肯再加錢換房間，“我”的做法表明了“我”體諒父親的不易。場景三：父親帶“我”逛廟會，買豆腐腦，做萬花筒。（1）學(xué)生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫面。（2）教師出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我和父親都餓了，

7、我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。預(yù)設(shè)：這句話寫出了“我”矛盾的心理活動。教師可結(jié)合前文的學(xué)習(xí)從兩個(gè)方面分析“我”產(chǎn)生這種心理的原因。第一，“我”的家境貧寒，父親靠著辛勤勞動勉強(qiáng)支撐著這個(gè)家。第二，父親的生活一向節(jié)儉，從來不愿意花一分冤枉錢。明確：“我”是一個(gè)懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意讓父親亂花錢。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。預(yù)設(shè)：這里的細(xì)節(jié)描寫和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應(yīng)，將這位樸實(shí)的父親的愛子深情表現(xiàn)得淋漓盡致。明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩子的小小愿望，這也體現(xiàn)了濃濃的父

8、愛。教師小結(jié)：文中像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多，在我們的生活中，父母之愛往往也體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，只要我們用心去體會，就能感受到父母溫情而細(xì)膩的愛。（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生采用上面的方法讀一讀有關(guān)父親給“我”做萬花筒的文字，并聯(lián)系生活實(shí)際感悟。場景四：父親雨天背“我”上學(xué)。預(yù)設(shè)：這個(gè)場景雖然簡單，但是讀來倍加讓人感動。教師可引導(dǎo)學(xué)生著重分析文中描寫父親動作的句子，體會父親送“我”上學(xué)的艱辛。（1）學(xué)生自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫父親動作的詞語。（2）學(xué)生自主交流這些動作描寫的作用。明確：描寫父親動作的詞語有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運(yùn)用動詞刻畫父親負(fù)重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，

9、反映了父親對兒子的深愛，同時(shí)也流露出兒子對父親的感激之情。場景五：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。過渡：父親有一個(gè)很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書。“我”也很努力地學(xué)習(xí)。當(dāng)“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學(xué)的費(fèi)用越來越高，這對本就貧寒的家庭來說無疑是雪上加霜，可是父親沒有任何怨言，想盡辦法供“我”讀書，這深深地感動了“我”。同學(xué)們自讀第6自然段，設(shè)身處地地去感受作者的心聲。（1）師生總結(jié)前幾個(gè)場景的學(xué)習(xí)方法。明確：讀文圈畫重點(diǎn)詞句交流感悟人物品質(zhì)體會情感。（2）學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組派代表匯報(bào)交流。教師根據(jù)交流情況適時(shí)引導(dǎo)釋疑。為了湊夠錢供“我”上學(xué)，父親是怎么做的

10、？（父親為了給“我”湊齊學(xué)費(fèi)，糶稻、賣豬，把所有的錢都花在了“我”身上。）“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當(dāng)寄宿生以后，上學(xué)需要的費(fèi)用更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）如何理解“我”這一次真正心酸的哭與以往大不一樣？（這“哭”里面包含著復(fù)雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對自己無私的愛而哭，也為父母的艱辛而哭，也為自己第一次遠(yuǎn)離父母而哭。）（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀本段。場景六：父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。過渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠(yuǎn)的地方報(bào)考師范學(xué)校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我”的心情很沉重，這是為什么？下

11、面我們將學(xué)習(xí)下一個(gè)場景。（1）教師指名朗讀第8自然段，指導(dǎo)學(xué)生概括“我”的求學(xué)經(jīng)歷。明確：“我”的求學(xué)過程歷經(jīng)了初小鵝山高小無錫師范。（2）重點(diǎn)朗讀文中描寫“我”的心理活動的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會。思考：“我”為什么未能領(lǐng)略途中的詩畫意境？明確：這是因?yàn)榧依餅榱恕拔摇鄙蠈W(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的責(zé)任重大。這次去報(bào)考師范學(xué)校，如果考取就能實(shí)現(xiàn)父親要“我”當(dāng)一個(gè)教員的愿望，反之，則愧對了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切。所以“我”沒有心情去領(lǐng)略路途上的詩畫意境。（3）教師聯(lián)系實(shí)際拓展思維，啟發(fā)學(xué)生在生活中體貼父母。明確：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊?/p>

12、切；作為孩子，我們要明白父母的良苦用心，積極努力地學(xué)習(xí)，用好的成績來回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩。場景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。過渡：每當(dāng)讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩的時(shí)候，我們總能聯(lián)想到母親對我們無微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將再次出現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)“我”考取了無錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學(xué)校。在途中，“我”看到了父親親手為“我”縫補(bǔ)棉被，這一刻，“我”被深深地感動了，以至情不自禁地流下淚來。（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學(xué)生邊聽邊感悟字里行間流露出的真情。預(yù)設(shè)：這段樸素的文字中蘊(yùn)含著真情，特別是關(guān)于父親背影的描寫自然流露出“我”的感動。教師在朗讀時(shí)要注意把握好停頓和重音。

13、（2）學(xué)生自讀課文，與教師的范讀進(jìn)行比較，在比較中把握作者的情感。（3）教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語句。回顧前文，說一說作者在文中幾次寫到姑爹的小漁船。明確：文中一共四次寫到姑爹的小漁船。作者為什么要一次次地寫搖船、船上做飯？明確：這只破舊的小漁船承載著一位樸實(shí)的父親對孩子深切的期望和濃厚的愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)個(gè)人生的驛站。作者對這些場景一次次的描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。描寫父親背影的文字好在哪里？明確：樸素的文字中蘊(yùn)含真情。父親“彎腰低頭縫補(bǔ)”的背影，表現(xiàn)出細(xì)膩、深沉的父愛，自然流露出“我”內(nèi)心的感動。虛實(shí)結(jié)合。父親的背影讓人想起朱自清的背影，一虛一實(shí)交織在一

14、起，表現(xiàn)出對父愛的深刻印象。敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛的分量，突出了內(nèi)心的感動。3.品讀結(jié)尾，感悟作用。明確：作者這樣結(jié)尾，不僅照應(yīng)了開頭，而且表達(dá)了作者對父愛的感激之情和對父親的深深思念，使父愛偉大的主題得到了進(jìn)一步升華。教師小結(jié)：父愛之舟一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對父親的懷念和對父愛的感激。文章所寫的內(nèi)容看似零碎，實(shí)則結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，但小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。在寫作手法上，文章采用了以時(shí)間為序，圍繞父

15、親送“我”上學(xué)、送“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，中間穿插其他一些生活場景的描寫，又運(yùn)用了襯托的手法，再加上對人物的精彩描寫，都烘托出父愛的珍貴難忘。三、拓展閱讀，賞析名段過渡：課文第9自然段寫道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文背影，也是通過描寫“背影”來贊美深深的父愛的。現(xiàn)在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。1.教師出示背影精彩片段，示范朗讀。我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳

16、下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。選自朱自清背影2.學(xué)生閱讀與交流。（1）吳冠中和朱自清在文中都是通過什么來表現(xiàn)父愛的？（父親的背影。）（2）兩位作者都描寫了父親的什么？（動作。）（3）課文中哪句話直接表達(dá)了作者對父親背影的情感？（永難磨滅了！）四、讀寫結(jié)合，學(xué)

17、有所獲過渡：父愛是深沉的、偉大的，體現(xiàn)在生活中每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中，作者筆下的父親是這樣的，我們的父親又何嘗不是這樣的呢？1.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身感受到父愛的小故事。2.出示“小練筆”，學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷的最感人的父愛小故事寫下來。提示：講父愛故事，要真實(shí)感人，繪聲繪色，能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。寫“小練筆”，要注重細(xì)節(jié)，要有對父親的外貌、語言、動作等的描寫，所選事件盡量要小。4.交流展示，集體評議。五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.搜集積累頌揚(yáng)父愛的名句或詩歌。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。教學(xué)反思在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛卻能載于小舟之中，漂入他的夢境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，父愛之舟這篇