1、3-6認知包括感覺、知覺、記憶、想像、思維等。人腦承受外界輸入的信息，經過頭加工的過程，即認知過程。人們獲得學問或應用學問的過程開頭于感覺與知覺。感覺是人對事物個別屬性和特性的生疏，知覺是人對事物的整體及其聯系與關系的生疏。記憶是指人對過去經受的事物識記、保持、再認和重現回憶。想象是指是人對已有的表象進展加工改造形成形象的過程。思維是指人對客觀事物間接的、概括的反映。認知進展是指人的感知覺、記憶、想象、思維等認知過程及其品質的進展。3-4一、認知進展的特點一感知范圍擴展感知覺。他們已經能夠區分紅、黃、藍、綠等常見顏色；能識別上下前前方位，夜。受心情影響較大。二記憶具有無意性、臨時性、心情性3-

2、4記住。3-4兒心情開心則記憶效果良好，心情懊喪則有可能什么都記不住。三無意想象占主導夢想的性質。四思維具有直覺行動性移，他們的思維也就會隨之轉移。3-4 思維的范圍、外表性思維的內容和情境性思維持續的時間的特點，還不行能把握事物的本質和他們之間的簡單關系。限，有時會表現出執拗甚至違背。二、教育要點一在玩耍中進展幼兒的感知覺具有夯實認知根底的作用。處于直覺動作思維階段的幼兒,是用形象、聲音、顏色以及動作來進展思考的。中,通過眼看、耳聽、口嘗、手摸,了解各種事物的特性,大大加強了感官性和觀看力,促進感知力量的提高。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理進展水平的,過高或過低于幼兒心理進展水平的

3、事物往往不能引起幼兒的興趣,因而 教給幼兒學問, 幼兒缺少感官的直接接觸,而幼兒在玩耍中綜合運用多種感官， 綜合運用各種感官的時機,提高感官的感受性,促進幼兒觀看、記憶力的進展。二留意培育幼兒的古怪心重視對幼兒古怪心的爭辯與培育。關注的問題過于簡潔或驚異而加以漠視或贊揚。其次，成人回應幼兒的問題要有啟發性。對于定向性的問題(如那是什么？這叫什么？)可以直接答復幼兒，但對于有規律關系的以及其他較簡單的問題，成人出答案不要在意答案是否正確。處理，不行打罵指責和懲罰幼兒，而應當急躁地引導、教育他們。三、特別關注一孩子愛拆東西怎么辦？不要任憑加以遏制和摧殘。深孩子對這些材料的生疏和理解，從而知道哪些東

4、西能拆，哪些東西不能拆。3、父母和孩子一起探究將拆卸了的玩具怎樣合成，甚至重組裝。千萬不成果的壞習慣。4、針對孩子寵愛拆卸玩具的特點，家長可以幫助孩子選擇一些便于拆卸、又不或帶孩子參觀一些小制造。二3-43-4閱歷的原因。這種狀況下，孩子把鴨說成鵝，就不能算撒謊。這樣，既簡潔與現實混淆，也簡潔脫離現實。作為家長不必大驚小怪，這些都是撒謊”，只要大人講清道理，孩子很快會改正過來的。三3-41、進展感知覺，促進幼兒認知和語言力量的玩具：簡潔的拼圖玩具、成套的小具家具；各種玩具交通工具，小汽車、卡車、搶救車等。等。3、使幼兒心情開心的電動玩具：電動飛機、小汽車、軌道火車等。4、促進幼兒精細動作進展的

5、沙灘玩具：小桶、小鏟、小漏斗、小噴壺等。4-5一、認知進展的特點一感知覺精度提高4感受力量上已有明顯進步，對遠距離物體的區分力也開頭進展。二有意記憶進展，抽象記憶萌芽4-5都能較為順當地記憶。三再造想象開頭占優勢性。四思維具體形象他們照舊需要依靠具體事物作為思維支柱，對抽象問題往往困惑不解。事物，他們已經可以進展規律思維了。二、教育要點一鼓舞幼兒覺察事物的異同4-5兒已經產生了對不同物體進展比較的意識。1、供給操作比較的時機。要讓幼兒動手擺布，這樣有助于幼兒思維的進展。2、教幼兒正確的思維方法。提高幼兒的思維力量，除了要豐富學問、進展語言么”，再要求幼兒將其與類似東西作比較，問幼兒“它們有沒有

6、一樣的地方？”“它們有些什么不同？”，讓幼兒比較事物的異同之處。時會有助于幼兒確定兩種物體之間的相像點和不同處。二培育幼兒的記憶力人的學問閱歷的積存和獲得，以及淵博學問的儲藏都必需通過良好的記憶。4-5和儲藏性。識記任務，以進展其有意記憶力量。以及能引起幼兒極大興趣的事物，簡潔被幼兒無意識地記住。3、記憶過程中要盡量調動幼兒的各種感官參與。多種感官的參與可以使大腦神于加深記憶。等。三、特別關注一如何對待孩子的怪問題？書，樣樣都懂，但是，成人千萬不能指責或回避。的學問面，又能在孩子的心目中樹立守信用的好典范。2和解疑的樂趣幾力量，還能進一步激發孩子的求知欲。3又激發了他對提問的興趣。二4-5類，

7、羽毛球、乒乓球、毽子、跳繩、自行車等。2、能夠豐富幼兒生活閱歷、培育各種技巧、進展幼兒智力的玩具：玩娃娃家的各種用具，小鍋、小碗、小家具，木工玩具；各種交通和運輸工具，大卡車、消五子棋等。電子積木等。4、培育興趣、陶冶性情、進展審美力量的玩具：電子琴、鈴鼓、木琴等。5-6一、認知進展的特點一感知覺具有系統性、概括性幼兒已經具有肯定的觀看力量，感知覺開頭有系統性和概括性。概括出本質特征。二記憶策略顯優勢5-6 歲幼兒記憶的有意性有了明顯的進展。幼兒能夠依據成人的要求有意識地復，幼兒在回憶起來時，會打亂原來的秩序，按類別說出來。合理的細節，還會在不破壞規律關系的前提下對故事的細節程序做更改。三制造

8、想象開頭進展共場所發生過的事情。5-6 在內容上能反映范圍寬闊的四周事物，甚至反映他們生疏的文藝作品等。四抽象規律思維萌芽5-6他們已能依據肯定的類別為物體分類，但是他們把握的概念大局部還是具體的，概念，例如在學習數學時需要借助實物包括手指頭的幫助。論證自己的思維過程，不能說出自己是如何進展思考和解決問題的。二、教育要點一豐富幼兒的想象力象力的進展很大程度上有賴于早期培育。1、鼓舞幼兒進展玩耍。在玩耍中幼兒可以自然地發揮自己的想象力。例如：在拿兩根棍子作“筷子”，把沙子想象成“飯”，他們可以以物代物，一物多用。2、續編故事。讓幼兒續編故事，可以激發他的思維，進展他的想象力。但教師能夠自圓其說就

9、行了。幼兒依據意愿畫畫，也可以發揮他的想象力。4、看圖表達。讓幼兒依據畫面上的人物、情景，聯想畫面上描述的是什二培育幼兒思維力實踐過程中，成人可以參考以下幾個方面。1、豐富幼兒的學問與閱歷幼兒多買一些動畫書、卡片等，在進展親子閱讀的時候可與幼兒一起爭辯。2、為幼兒插上想象的翅膀通過猜測來翻開思路。3、讓幼兒經常處在問題情景之中題，父母可以和他一起爭辯、解釋。父母也應當主動提出一些問題進展爭辯。4、獨立思考習慣的培育分析問題、查找資料的方法。5、爭辯、設計解決實際問題的思路母應引導幼兒并與幼兒一起共同爭辯、設計解決問題的方案，并付諸實施。三、特別關注一提前學習小學課程好嗎？5-6三方面，很多教學內