1、潤物無聲，師愛無痕-讀做最好的老師有感 五分地中心小學 高會艷 常言道：茶亦醉人何必酒。書能香我不需花。的確，一本好書帶給人的是沁人心脾的快感，是醍醐灌頂的覺悟，是甘露灑心的暢快。做最好的老師就是這樣充滿智慧四溢留香的好書。 做最好的老師是李鎮西老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮西老師教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。全書集中展示了李鎮西老師的教育思想、教學藝術和具體的操作方法。李鎮西老師擅長把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事中，在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感渾然一體，讀

2、后發人深省，撼人心魄，催人淚下。 作為一名青年教師，工作中熱情有余而思考不足，困惑與迷茫中讀讀此書猶如雪中送炭，也引發了我對教育的一些思考。 想起曾經讀到的一則寓言。一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。 我們老師也得到許多塊玉可愛的學生們。但是幾年后，并不是所有的玉都能雕琢成令人滿意的作品。恰恰相反，我們常常眼瞅著玉石的變化越來越失望。良好的意圖，變成了令人失望的結果，這是教育的悲哀。我們于是抱怨學生，認為他們天生就是一塊不可雕的朽木。 今天想來，我找到了問題的癥結。我在雕琢手中的玉時，用的

3、卻是一柄鋤頭。我的教育工作沒有做到學生的心坎上。我對學生用心的教育，處處充滿痕跡深重的干涉，學生所體會的多是強制力，而不是教育。教育結果可想而知。李鎮西老師的教育手法自然而無痕，我想，這才是真正的教育，是教育最美妙的境界！ 其實，任何一個學生都是想學好的，我們學生的心靈是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。如果，我們沒有一顆童心，站在學生的角度，會在不知不覺間給學生帶來多少心靈的傷害呢？（李鎮西語）懷有一顆童心，使我深深地愛著每一位學生；這顆童心，使我的學生原諒了我對他們有時抑制不住的暴怒；這顆童心，不止一次使我和學生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進了學生的情感世界，也

4、讓我的學生常常不知不覺地撥動了我的心弦 是的，只有童心才能理解童心，才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，才能夠走進學生的情感世界，才能站在學生的角度去思維。“人之初，性本善”。兒童的心靈比成人純潔，是不爭的事實。教育的過程是讓學生盡可能保持童心的過程。不能老用成人的思維、意愿和標準硬是強加給學生當做教育，硬去要求和束縛學生；用成人的冷漠去對待孩子的真誠。而應該是教師與學生的共同成長。如果我們在教育學生學習的過程中用成了鋤頭，即懲罰措施等，對學生的心靈造成了傷害，一切“語重心長”甚至強制措施的教育都無濟于事. 以前，我在教育孩子中不能細膩體察孩子的心理，不考慮把工作做到孩子的心坎上，只

5、是滿足于學生表面的、暫時的服從；只有教育者對自己錯誤的真誠追悔和對高尚人格的不懈追求，才會感染著、激勵著學生在人生的路上不斷戰勝自我，一步一步走向卓越 另外，以真誠平等的態度，才可以更加贏得學生的由衷愛戴和認可，也可以使我們當老師的真正自然而然地走進學生的心靈世界。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界是朋友之愛、同志之愛，因為這種愛的基礎是平等；以感情贏得感情，以心靈感受心靈。因此，我們教師的責任，首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。即便是我們老師心目中一無是處，不可救藥的學生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。 我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有童心和愛心。也正是因為是這樣，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。他的教育，“是充滿人性、人情和人道的教育”。回顧我的工作，在各位老師的幫助下，在自己的努力下，我覺得自己總體還是在進步中的。但是工作的過程中，我也發現自己丟掉了自己原有的一些很寶貴的東西。 讓我們用“心”愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長。從而實現愛的教育的最終目的，也就是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺