1、幼兒園制造性嬉戲區域活動指導讀書筆記 艾曉萍 開展區域活動時我們的困惑有許多,而幼兒園制造性嬉戲區域活動指導該書是一本給幼兒老師看的書, 闡述了幼兒園三大制造性嬉戲區域活動的組織和指導技巧, 每個區域又包括活動內容與關鍵體會、嬉戲的一般流程、 評判的一般要點、問題與計策和活動案例列舉五部分內容,既有方法的闡述, 又有案例的說明；區域嬉戲和角色嬉戲是幼兒自我學習、自我探究、自我發覺、自我完善的活動,有相對寬松的氣氛, 敏捷多樣的活動形式, 能滿意幼兒進展的需要； 但在嬉戲過程中,如何更好的指導幼兒嬉戲供應怎樣的材料最為相宜在嬉戲中老師的角色定位是怎樣的帶著這些問題我認真閱讀了這本書,在文章中讓我

2、找到了一些靈感,以下是我的一些收成與大家一起共享； 1區域活動中環境的訓練在這篇文章中講到： 區域活動中環境的訓練, 區域活動思想提倡讓幼兒在 “ 有準備的環境”中和老師相互作用, 并通過這種相互作用實現自主學習,獲得自我發展；在嬉戲中需要老師依據現實中幼兒的特點來設計和制作,懂得每一種活動材料的訓練意義和關鍵價值；正如在我們的實際工作中,我也是這樣做的；如：在小班幼兒嬉戲階段, 我會盡量供應一些平行的嬉戲材料,而在中班可以供應多樣的嬉戲材料,而對于大班幼兒來說要在中班幼兒的基礎上供應一些有挑戰性的材料；但反思自己在以往的工作中可能對于材料的供應的價值方面可能摸索得比較少,在嬉戲中給幼兒自主學

3、習的機會比較少,嬉戲方法方面老師傳授的比較多；以后在給幼兒供應材料時我會更加留意區域活動中環境的訓練,嬉戲中給幼兒提供更多的自主學習的機會； 2自主性嬉戲中的幾對關系在自主性嬉戲摘要 這篇文章中講到了自主性嬉戲的幾對關系,自由與規章的關系、自主與指導的關系、 愉悅與訓練的關系、 材料供應與兒童需要滿意的關系；其實這些關系在實際的嬉戲中,我們都在做只是沒有將它進行歸類整理；如：在實際的嬉戲中我們都會結合幼兒的特點制定一些嬉戲常規,在嬉戲中幼兒能按著規章去嬉戲, 從而表達了自由與規章的關系；在嬉戲中, 我們會引導幼兒在嬉戲前通過插排的形式自主的挑選嬉戲區域,在嬉戲中我也會以不同的角色進入嬉戲進行相

4、應的指導,如：在“ 羊羊餐廳” 中我會以客人的身份進入嬉戲進行指導,在醫院我會以病人的身份進入嬉戲指導,這些都表達了自主與指導的關系；在游戲中我也會留意到幼兒在嬉戲中的反應,是否對嬉戲感愛好, 通過這個嬉戲幼兒是否在嬉戲的同時獲得了學問, 供應的嬉戲材料是否符合幼兒的年齡特點,這些表達了愉悅與訓練的關系、材料供應與兒童需要滿意的關系；通過文章的歸類,讓我在今后的指導幼兒嬉戲時更加有目標,有針對性；此外,在嬉戲中老師的介入文章中介紹了一些“ 老師介入的時機”“ 老師介入游戲的方式”“ 老師介入嬉戲的方法” ,也特別的具體具體,其中的一些做法很值得借鑒；我會挑選一些符合自己班級幼兒的年齡特點的方法

5、在以后的工作中進行嘗試；2022 年世界教科文組織發出一條宣言：“ 將來的文盲不再是不認字的人,而是不會學習的人； ” 這句話讓我體會到引導幼兒學會學習對幼兒的將來是多么的重要；在實際的教學工作中我也把這句話記在心中,并利用業余時間閱讀了 關于區角活動與幼兒學會學習的摸索這篇文章,以補償自己在這方面的學問缺乏；通過文章的學習,讓我對區角活動時如何引導幼兒學會學習有了一個新的熟悉,以下就是我的一些感想；第一,文章介紹了區角活動中影響幼兒學習的主要因素,如：學習愛好、學習方法、學習習慣、 學習環境和老師的訓練指導方法,種因素的重要性,以及產生的成效；其中文章中說道：并用例子的形式分析了每“ 老師的

6、訓練指導方法對幼兒學習影響最大,區角活動中,老師不應充分放開幼兒,讓其放任自由,也不 應過多地干涉幼兒, 或要求他們應當怎么做, 規定得很死； 活動中老師應把握自 身指導和幼兒主體間的關系, 認真觀看分析并適時介入給于個別幼兒的幫忙和指 導；同時又賜予他們一片自己的思想空間,讓其探究,讓其學習；” 我覺得這句 話說得特殊的好, 說出了老師在指導幼兒區角嬉戲中的關鍵指導思想,但是具體 的實施方法仍是需要老師在實際的指導中去摸索問題；其次,文章中介紹了在區角嬉戲中老師引導幼兒主動學習的重要性；如：通 過活動,幼兒充分發揮其主體性,提高幼兒學習愛好；通過區角活動,讓幼兒手腦并用,促進全腦開發,促進幼兒各方面才能的進展；通過這些內容的學習,讓我意識到在嬉戲中引導幼兒主動學習的重要性,明白了幼兒在嬉戲中只有按自己的意愿自由挑選自己喜愛的活動材料,充分調動自身的各種感官積極地與材料交互作用,再通過自己的努力感受到了勝利的歡樂,自信、積極的參加活動；其三,文章仍介紹了幾種指導幼兒嬉戲的策略,嬉戲的歡樂, 他們才能更加有如：老師充分運用幼兒各種感官,供應各類材料,把玩轉化為學習體會,使學習過程布滿樂趣；這些策略比 較好,在以后的嬉戲指導中也可以嘗試去運用；粗略地看了這本書,讓我對班級角色嬉戲開展有了更加清楚的思路,以往在開展角色嬉戲中的焦慮和無措,在這本書里面都找到了方法；