1、中高年級(jí)語(yǔ)文隨堂小練筆教學(xué)策略研究小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，練筆又能提高作文能力。也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币胧箤W(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那六七篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們除了要抓好“長(zhǎng)線結(jié)合”外，還要抓好“短線結(jié)合”，在課題研究中，我們盡量以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，幫助學(xué)生輕松地找到可以動(dòng)口、下筆的“切入點(diǎn)”。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生由被動(dòng)作文變?yōu)橹鲃?dòng)作文，樂于

2、作文。培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。1.插圖練筆。在教材中，許多文章都配有生動(dòng)的插圖。這些插圖除了有趣味性、直觀性、教育性等作用外，還為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。教學(xué)時(shí)，教師可抓住插圖引導(dǎo)學(xué)生通過想象把靜止的畫面變成鮮活靈動(dòng)的形象。如天窗一文，有幅插圖，課文也沒有具體地把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面描繪出來，這是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。結(jié)合單元的作文要求，要學(xué)生通過人物的表情、動(dòng)作來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，于是老師就能利用這幅插圖作為小練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)細(xì)致地描繪人物的動(dòng)作、表情，從而表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。這樣做，還能把單元的習(xí)作難度

3、分散，降低了學(xué)生單元作文的難度。2.模仿練筆。語(yǔ)文教材中所選的課文都是名家名篇。它們?cè)谝载S富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活生動(dòng)的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)學(xué)生提供習(xí)作的范本。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行課堂練筆，有利于他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，獲取習(xí)作成功的體驗(yàn)。如冰心短詩(shī)三首一文，學(xué)習(xí)全文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照韻律、節(jié)奏的寫法，進(jìn)行兒童詩(shī)段落仿寫。3.空白練筆。課文中的“空白”往往存在于課文中的詞語(yǔ)、句子、段落以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，這為學(xué)生提供了思考的空間。課文中的“空白”也是學(xué)生習(xí)作練筆的材料。如四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家，課文只寫了春夏秋三季的鄉(xiāng)村生活，教師引導(dǎo)學(xué)生思考冬天的鄉(xiāng)下生活又是什么樣的呢？學(xué)生的話匣子一下子就打開了，這是一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可寫，樂于去寫。又如在天窗一課，我們可自己開發(fā)意味雋永的空白，讓學(xué)生在補(bǔ)充中想象、創(chuàng)新，把自己的想法寫出來。在教學(xué)中，只要善于抓住課文中情節(jié)的空白，讓學(xué)生綻放思維的火花，讓學(xué)生有多積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)會(huì)有一定的提高。4.續(xù)寫練筆。教材中一些故事性較強(qiáng)的文章，結(jié)尾似乎把故事講完了，但實(shí)際上意猶未盡，給讀者留下無(wú)限想象空間。教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向