1、職業教育課程觀姜大源，基于工作過程的課程開發概要第1頁課程內容排序標準課程內容選擇標準課程開發要素基于工作過程的課程開發概要第2頁學科體系行動體系學科知識系統工作過程系統知識組成要素：范圍、結構、內容、方法、組織以及理論歷史發展工作過程要素：對象、方式、內容、方法、組織以及工具歷史發展基于知識貯備課程基于知識應用課程姜大源，基于工作過程的課程開發概要第3頁對專業了解Erkenntnis Ueber Fachund Beruf對課程了解Erkenntnis UeberCurriculum對學習了解Erkenntnis UeberLernen現實職業資格AktuelleQualifikation未

2、來職業資格ZukunftlicheQualifikation職業能力 當勞動組織發生改變或者當職業發生變更時候，這種能力依然存在從而能重新取得新知識或新技能姜大源，基于工作過程的課程開發概要第4頁 一個專業之所以能夠成為一個專業，是因為它含有特殊知識系統，即在知識范圍、結構、內容、方法、組織以及理論歷史發展方面有它本身獨到之處。 一個職業之所以能夠成為一個職業，是因為它含有特殊工作過程，即在工作對象、方式、內容、方法、組織以及工具歷史發展方面有它本身獨到之處。課程結構課程結構學科知識結構？結構姜大源，普 適 性基于工作過程的課程開發概要第5頁學科整合課程結構學科體系課程結構主題導向課程結構行動

3、體系課程結構姜大源，課程結構類型基于工作過程的課程開發概要第6頁經驗性知 識事實性概念性知 識了解性論證性知 識陳說性知識過程性知識姜大源，策略性知 識線型思維單向度體型思維多向度行動體系學科體系邏輯思維形象思維基于工作過程的課程開發概要第7頁課程開發學科體系行動體系課程1課程2課程課程n工序1工序2工序n組成說-并行體系生成說-串行體系 與技能集成教學內容經典職業工作過程姜大源，基于工作過程的課程開發概要第8頁工作過程（按照時間次序描述，盡可能準確）學生學習任務（盡可能準確描述）驅動系統控制系統機械原理材料科學1工序一任務12工序二任務23工序三任務34工序四任務4行動體系課程（工作過程導向

4、）案例：數控機床課程姜大源，基于工作過程的課程開發概要第9頁工作過程定義： 工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并取得工作結果而進行一個完整工作程序”。工作過程表述： 工作過程導向課程名稱和內容不是指向科學學科子區域，而是來自職業行動領域里工作過程。姜大源，工作過程特點：工作過程“是一個綜合、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定系統”。基于工作過程的課程開發概要第10頁學科體系解構行動體系重構姜大源，基于工作過程的課程開發概要第11頁學科體系課程1課程2課程n單元1單元n單元1單元n單元1單元n課時1課時n課時1課時n課時1課時n步驟1步驟2步驟n步驟1步驟2步驟n步驟1步驟2步驟n步驟1步驟

5、2步驟n步驟1步驟2步驟n行動體系重構解構學科結構系統化工作過程系統化解構重構理論知識總量沒有發生改變，但其排序方式發生改變基于工作過程課程觀姜大源，工作過程I工作過程II工作過程III工作過程N-1工作過程N基于工作過程的課程開發概要第12頁工作過程課程技能 價值理論技能 理論理論組合模塊課程學科體系課程姜大源，工 作 過 程方案：任務、項目、 案例、設備基于工作過程的課程開發概要第13頁工作過程導向課程思想（理論基礎）工作過程導向課程方案（實現形式）任務項目案例設備實驗課 程 體 系姜大源，基于工作過程的課程開發概要第14頁工作任務工作結果工作內容工作伎倆工作組織工作產品工作環境工作過程要

6、素姜大源，工作對象工作環境工作環境工作環境基于工作過程的課程開發概要第15頁姜大源 現實職業資格詳細工作過程（六要素：對象、內容、伎倆、組織、產品、環境）普適職業資格抽象工作過程（六步驟：資訊、決議、計劃、實施、檢驗、評定）未來職業資格詳細工作過程（六要素：對象、內容、伎倆、組織、產品、環境）變變不變基于工作過程的課程開發概要第16頁實體性技術過程性技術規范性技術物化設備、工具個體經驗、策略文本工藝、規則工作過程能力姜大源 基于工作過程的課程開發概要第17頁學科體系行動體系學科知識系統工作過程系統知識組成要素：范圍、結構、內容、方法、組織以及理論歷史發展工作過程要素：對象、方式、內容、方法、組

7、織以及工具歷史發展基于知識貯備課程基于知識應用課程姜大源，基于工作過程的課程開發概要第18頁工作任務分析歸納工作過程課程開發教學過程方案設計姜大源 工作過程導向課程開發基本路徑行動領域學習領域學習情境工作過程分析教學過程分析實際工作任務整合工作任務學習性工作任務職業工作崗位基于工作過程的課程開發概要第19頁學習領域：工作過程導向課程方案（課程名稱），是一個由職業能力描述學習目標、工作任務陳說學習內容和實踐理論綜合學習時間（基本課時）三部分組成學習單元。學習情境：工作過程導向課程教學（實施方案），是在工作任務及其工作過程背景下，將學習領域中能力目標和學習內容進行基于教學論和方法論轉換后，在學習領

8、域框架內組成“小型”主題學習單元，比如，項目、任務、案例、產品等。 姜大源 行動領域：工作過程導向課程基礎（開發平臺），是與本職業緊密相關職業情境中組成職業能力工作任務總和，采取工作過程描述方式，表達了職業、社會和個人需求。 基于工作過程的課程開發概要第20頁工作過程課程開發框架圖2姜大源 要求社會企業用戶普適工作過程（思維六步驟）資訊決議計劃實施檢驗評價詳細工作過程學習領域：10-20要素工作六要素：對象、伎倆方法、組織產品、環境工作任務分析項目、案例、設備任務、產品、工序（教學方案：3-10）行動領域學習情境基于工作過程的課程開發概要第21頁學習情境1學習情境2學習情境M學習領域1學習領域

9、2學習領域N姜大源 由簡單到復雜工作過程資訊、決議、計劃、實施、檢驗、評價（排序：平行或遞進）基于工作過程的課程開發概要第22頁工作過程工作任務相關理論和實踐知識資訊（信息采集）零件形狀軸類件套類件其它類零件機械制圖，制圖測繪，CAD實訓，尺寸要求和表面粗糙度要求外圓柱面，外圓錐面，外圓弧面，外螺紋，溝槽等。有否尺寸配合要求Ra1.6m。內圓柱面，內圓錐面，內圓弧面，內螺紋，內溝槽等。有否尺寸配合要求Ra3.20.2m。輪廓形狀尤其復雜（如非圓插補）回轉體零件，材料及熱處理鑄鐵、碳鋼、合金鋼、工具鋼、有色金屬和非金屬等。調質、退火、正火、淬火等。表面處理要求（含涂、鍍）。工程材料及金屬熱處理尺

10、寸精度和形位公差要求長度和直徑尺寸精度，圓度、圓柱度、直線度和平面度等形狀精度，同軸度、圓跳動、垂直度和平行度等位置精度。孔徑、內溝槽直徑和寬度尺寸精度，孔圓度和圓柱度，徑向圓跳動、端面圓跳動及端面對軸線垂直度等。公差及技術測量決議確定工藝裝備：設備選取，軸類零件裝夾方法，軸類零件加工刀具選取，量具、輔具等。毛坯選擇。確定工藝裝備：設備選取，套類零件裝夾方法、套類零件加工刀具選取，量具、輔具等。毛坯選擇。確定工藝裝備（機床、刀具、夾具、量具、輔具等）：機械制造基礎、機制工藝及夾具，機制工藝及夾具課設，機加工實習計劃數控加工工藝設計：確定加工階段、加工方法，制訂工藝流程、工序內容和各工步加工參數

11、（加工余量、切削用量、工序尺寸及公差和工時定額等）。編制程序，填寫工藝表格等。復雜形面零件CAM數控自動編程，程序傳輸。數控編程，數控實習，計算機輔助制造，CAD實訓實施加工準備（領取刀、量、夾具等、調試機床設備），開機前檢驗，設備潤滑和冷卻液使用，工具、夾具、量具使用與維護。數控車床操作步驟，加工過程監控，機床日常維護，安全操作與勞動保護知識，文明生產和環境保護知識。數控原理及數控機床，數控實習，計算機輔助制造，CAD實訓，液壓傳動及氣動，職業道德檢驗零件測量：尺寸精度、形狀精度和位置精度檢驗，零件質量分析：零件超差原因及預防方法。公差及技術測量，質量管理知識，評定技術系統與生產過程優化：數

12、控系統技術優化、工夾具設計與優化。為提升產品質量和生產效率、降低生產成本和管理成本、優化生產流程和生產節拍、增大生產設備效能，對技術系統與生產過程進行優化。機械設計基礎，生產調度，工具管理，生產物流，相關法律、法規知識數控車削加工工作過程工作過程要素：工作任務工作結果，包含：工作對象、工作內容、工作伎倆、工作組織、工作產品、工作環境苑海燕，基于工作過程的課程開發概要第23頁實際工作任務分析（基于工作過程描述）整合工作任務歸納（基于工作過程描述）學習性工作任務設計（基于工作過程描述）依據：基于職業資格標準、方法：采取研討（頭腦風暴）等方式地點：企業 +學校 人員：技術工人、技術員或工程師、職業院

13、校教師、課程教授依據：基于認識規律排序：簡單復雜；單一綜合；低級高級方法：采取研討（頭腦風暴）等方式地點：學校 人員：職業院校教師、課程教授工作過程系統化課程開發（縱向：新手到教授-簡單到復雜）（橫向：從簡單到復雜-六步法）工作過程系統化教材編寫（個性化、普適性）依據：基于工作過程要素：工作任務工作結果（工作對象、工作 內容、工作伎倆、工作組織、工作產品、工作環境）方法：采取六步法（普適性工作過程思維過程完整性：資訊、決議、計劃、實施、檢驗、評定）形式：項目、任務、范例、案例、設備、試驗、廠家等地點：學校 人員：職業院校教師、課程教授依據：基于職業資格標準方法：采取問卷、訪談、研討等方式地點：企業 人員：技術工人、技術員或工程師、職業院校教師、課程教授依據：基于認識規律編排：簡單復雜；單一綜合；低級高級方法：采取研討（頭腦風暴）等方式形式：活頁、工作頁、手冊、