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文檔簡介

1、2019年教師網絡培訓研修作業陽春四月，我觀看了四位老師精彩的課堂實錄，受益匪淺。我再次深深感受到，課程不僅僅是教材，教學也不是簡單的知識灌輸或是“知識移植。真正有意義的、高效的教學, 應當是學生主體、教師主導，包括環境交互作用的過程，這種 教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境 中的教學。R總體評價U ：各有千秋，亮點紛呈。反復賞析 這幾位教師的課，真可謂異曲同工，各有千秋，從不同的角度, 以不同方式給了我很大的啟發。在觀課過程中，我確實被四位 老師的教學風格、教學方法、教學機智及對新課程理念的理解 運用所折服。他們的課堂收放有度、掌握自如。我今天重點就空間中的垂直關系這節課

2、談一下自己的心得。點H ：空間中的垂直關系是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關系中定理，所以學生是否能學好這一模塊 的知識，這一節的學習是至關重要的。針對本節課的內容來說, 包括從學生的課堂反響來看，學生的理解是沒問題的。比擬困 擾學生的一個地方就是如何對定理內容的應用。一、在探究問題上，首先列舉了實際生活中的例子。通過實例，使學生更加 清楚的認識空間中的垂直關系。二、探究之后是定理內容的總 結及應用。總體看來，具備以下幾個優點：（1）及時強調 了定理內容的要點并在做題步驟中一直進行強調，使學生把握住了做題的關鍵；（2）在黑板上進行了例題的規范步驟的板書，并一直保存著這塊板書，使學生有依可循；（3）讓學生上黑板進行板書，對學生的做題程度進一步掌握，并及時發現 解決了一些問題。R我的收獲與思考：作為一名高中數學 老師，我們要在教學工作中做一個有心人，精心備課，做到有 特色有創意。教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考, 積極探索有效的教學方式和教學方法，不僅分析教材還要分析 學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體,設計符合學生的認知規律的活動，切實提高堂效率！教師是個良心活，我做到了問心無愧；教師是個耐力跑，我做到了堅持不懈；教師是個功夫活，我還缺乏時光經驗； 一年的

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