1、試卷總分:100 得分:90“江山易改本性難移”，指的是人格的穩定性和可塑性獨特性社會性整體性答案:A2.“人心不同，各如其面”，指的是人格的獨特性整體性穩定性和可塑性社會性答案:A3.需要是指對有機體內部不平衡狀態的反映，表現為有機體對內環境條件的欲求對有機體外部不平衡狀態的反映，表現為有機體對內外環境條件的欲求對有機體內部不平衡狀態的反映，表現為有機體對內外環境條件的欲求對有機體外部不平衡狀態的反映，表現為有機體對外環境條件的欲求答案:C4.馬斯洛把完善自己，充分發揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作成長的需要歸屬和愛的需要尊重的需要自我實現的需要答案:D5.善于把已經開始了的事業進行到底

2、，不達目的誓不罷休的意志品質是意志的堅韌性意志的自覺性意志的自制性遺志的果斷性答案:A6.人格的基本特征包括整體性獨特性社會性穩定性和可塑性答案:ABCD7.馬斯洛的需要層次理論將需要分為低級需要和高級需要，高級需要包括自我實現的需要尊重的需要 ?認知的需要審美需要 ?答案:ACD8.興趣的品質包括效能傾向性 ?持久性 ?廣泛性答案:ABCD9.性格的情緒特征表現在情緒持久性情緒穩定性主導心境情緒強度答案:ABCD10.按照功能劃分，能力可分為社交能力展覽和陳列服務操作能力認知能力答案:ACD11.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘發展的規律是：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初階段遺忘很快，以后逐漸緩慢

3、，到了相當時間，幾乎不再遺忘。答案:正確12.“江山易改本性難移”，指的是人格的統合性答案:錯誤13.“人心不同，各如其面”，指的是人格的穩定性答案:錯誤14.3-7 歲是兒童正式進入學校以前的時期，所以稱作學齡前期（或學前期）答案:正確15.小學兒童思維從具體形象思維向抽象思維發展過程中，存在一個由量變到質變的關鍵期，一般這個關鍵是在小學四年級（ 10-11 歲）答案:正確16.閱讀材料并回答問題意志的自制品質是一種能夠自覺靈活地控制自己的情緒 , 以約束自己產生與完成任務相應行動的良好品質。自制力強的人 , 善于控制自己的思想 , 調節自己的行為 , 能夠克制自己不應有的情緒沖動 , 抗拒

4、來自外部和內部各種誘因的干擾 , 自覺遵守紀律 , 執行決定。這種品質最先表現在能服從成人的要求上。盡管小學生的自我約束、遵章守紀等方面的能力發展較晚 , 但在教學活動和學校紀律的約束下 , 小學生的自制力會逐漸發展起來。我國傳統教育過分將成人意志強加給學生 , 致使我國小學生過于千人一面 , 機械呆板 , 使兒童過早地抑制天真無邪的童心童趣 , 阻礙了自我個性的發展。意志的果斷性是一種明辨是非 , 迅速而合理地做出決定并立即采取相應行動的良好品質 , 與此相反的是優柔寡斷和草率決定等不良品質。在小學階段 , 小學生果斷性品質具有以下特點 :小學生的果斷性隨年級的發展而不斷發展。這是因為果斷性

5、品質形成是源于知識的掌握和技能形成的基礎上的。相當一部分小學生表現出優柔寡斷和草率決定的特征。隨著年級升高 , 這兩種特點漸趨下降。由于小學生沒有足夠的身體和心理去克服心理上的種種矛盾 , 不是緊張搖擺不定 , 就是擔心行動可能造成不良后果 , 因而表現出優柔寡斷。據報道 , 來我國參加夏令營的日本小學生和我國小學生一起進入房間 , 日本小學生查看是否有安全出口 , 如何快速打開門鎖。而我國小學生卻首先查看自己鋪位 , 整理內務 , 打掃衛生。當突然發生火災時 , 日本小學生首先沖了出去 , 而我國小學生卻驚慌失措 , 等待老師消防隊員來解救。之所以會出現強烈反差 , 究其原因 , 主要是由于日本重視生存能力培養 , 具有良好的應急能力。我國學生之所以在意志的果斷性品質上遜于日本學生 , 除了小學階段偏重書本知識的傳授 , 而忽視非智力因素外 , 尤其缺乏必要的心理訓練。加之我國小學教師隊伍幾乎是清一色“娘子軍” , 教師本身優柔寡斷 , 草率盲目等不良意志品質對學生潛移默化的影響 , 也不容忽視