1、教師如何才能實(shí)踐教育愛在本次中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修及校本研修培訓(xùn)過(guò)程中，聽取了陳愛苾教授的新教師與教師教育講座，收獲較多，尤其是對(duì)“教育愛”有了進(jìn)一步的理解和體會(huì)。從廣義說(shuō),教育者對(duì)受教育者的愛和受教育者對(duì)教育者的愛都屬于教育愛。狹義的教育愛,即教育者對(duì)受教育者的愛。教育愛具有類似母愛的性質(zhì),或者說(shuō)教育愛是一種“類母愛”。教育愛是基于教育的天職而產(chǎn)生的愛，教育愛與母愛一樣,是一種無(wú)條件的愛。教師在教育教學(xué)中實(shí)踐狹義的教育愛，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：一、教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。在教育行為中教師要恪守師德規(guī)范，從嚴(yán)要求自己的言行。正如陳愛苾教授所說(shuō)的那樣“師德最大的秘密是教育愛”，教育愛的形成是以教師的

2、職業(yè)道德素養(yǎng)為前提。所以，基于教師職業(yè)的特殊性，教師必須在教育教學(xué)行為中保持較高的思想境界，為人師表。 二、“情”的投入尤為關(guān)鍵。教育沒有情感、沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能稱之為池塘。沒有情感、沒有愛就沒有教育。情是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教誨。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，教育過(guò)程是教育者與被教育者“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程，心理學(xué)的研究也表明：只有心心相印，情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的“情”不僅要有慈母般的柔情、還要有朋友般的熱情，與學(xué)生親密地融為一體。捧著一顆

3、真誠(chéng)的“愛心”，像對(duì)待子女、弟妹般對(duì)待學(xué)生，像對(duì)待朋友般融入學(xué)生，構(gòu)架起師生之間情感的彩虹橋。三、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只要是自己的學(xué)生,無(wú)論其是富貴還是貧賤、是聰慧還是笨拙、是淳樸還是頑劣,都要愛他們，“愛心”要普灑全體學(xué)生。在教育教學(xué)實(shí)踐中，愛優(yōu)秀生是每一個(gè)教育工作者都能容易做到的事情，但愛差生就比較困難了。因此，要做到真誠(chéng)地?zé)釔鄄钌處熅捅仨毧朔约旱某梢姡瑘?jiān)信后進(jìn)生一定會(huì)成為上進(jìn)的學(xué)生，滿腔熱忱地激勵(lì)問題學(xué)生正視自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己蘊(yùn)藏豐富的內(nèi)在潛力，從而逐步喚起積淀在心靈深處的自我更新意識(shí)，走上自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的正確道路。四、充分尊重學(xué)生。愛只能用愛來(lái)衡量，理解只能用理解

4、來(lái)贏得，尊重只能用尊重來(lái)?yè)Q取。你用什么樣的感情和態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用什么樣的情感和態(tài)度對(duì)待你、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待他人。所以，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，率先把自己的心靈之門向?qū)W生敞開，“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”。以心換心，以情感情，使被教育者在互尊互愛、水乳交融的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染熏陶，通過(guò)感情的力量?jī)?yōu)化教育效果，激勵(lì)學(xué)生不斷地重新認(rèn)識(shí)自我，重新設(shè)計(jì)自我，實(shí)現(xiàn)教育目的。五、理解和寬容犯錯(cuò)的學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生也難免不犯錯(cuò)誤，金子有時(shí)也可能蒙上塵埃。教師要理解學(xué)生偶爾的錯(cuò)誤是無(wú)心之過(guò)，沒有惡意。抱著寬容的態(tài)度去原諒他們，而不是揪著不放。讓學(xué)生感受到寬容之中愛的存在，這就要求

5、我們老師有一顆恒愛之心，有一顆寬容之心。寬容不等于無(wú)原則的放縱，沒有懲罰的教育不是完整的教育。教師要把嚴(yán)厲教育與愛有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，明確嚴(yán)師出高徒的道理，教育學(xué)生認(rèn)真做事、誠(chéng)實(shí)做人。同時(shí)要讓學(xué)生理解老師的對(duì)他的懲罰是為了他們的健康成長(zhǎng)，而不是與他們過(guò)不去，這樣就會(huì)減少他們對(duì)老師的敵對(duì)心理，減少抵觸情緒，使學(xué)生明白老師是關(guān)心愛護(hù)他的，老師對(duì)他沒有偏見。知道為什么錯(cuò)了，今后不再犯同類錯(cuò)誤，前事不忘后事之師。讓學(xué)生感受到老師對(duì)問題處理的堅(jiān)決，又讓學(xué)生明白教師處理問題的良苦用心。六、用智慧實(shí)踐教育愛。在講座中陳愛苾教授指出“師德最大的秘密是教育愛，而教育愛是需要智慧的”。現(xiàn)實(shí)的確如此，正如講座中提到的案例：“一位班主任放學(xué)靜校后，與往常不同，她留在教室里盤作業(yè)。忽然班上一對(duì)少男少女親昵地相擁著推門而入，班主任非常驚訝，感到自己一份教育責(zé)任：于是認(rèn)真地與他們進(jìn)行了談話，分析早戀的危害、學(xué)生的主要任務(wù)等等，沒有一句過(guò)頭的話。然而，第二天，不幸消息傳來(lái)，學(xué)生雙雙自盡”。班主任對(duì)少男少女早戀苦口婆心的教育，從常理上講是出于對(duì)學(xué)生的愛，無(wú)可厚非，可愛的結(jié)果卻不盡人意。所以，教師在處理問題時(shí)要用智慧，絕不能讓愛變成傷害。愛是教育的最高境界，愛是自然流淌的奉獻(xiàn)。實(shí)踐教育愛不是幾句話能說(shuō)得清楚的，也不是一兩天能做得到的事情。實(shí)踐教育愛是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育行為，潛移默化地影響