1、鄂教版語文第七冊第一單元參考教案第一單元要點：1在正確琉璃地朗讀課文的基礎上，整體把握課文的內容，重視對特殊含義的語言的理解。2通過學習，感受語言文字的魅力，結合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。3收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達，開闊我們的視野。1、詩人閱讀提示：本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。學習目標：1、掌握12個字，認識9個字。2、學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。3、結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。4、通過閱讀課文認

2、識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發學生對語言文字的喜愛，培養學生勇于面時挑戰的精神和持之以恒、不斷嘗試和創新的創新精神。教學重難點：感受語言文字的魅力，激發學生學習、運用語言文字的興趣，培養學生的嘗試、創新精神和面對挑戰的勇氣。教學時間：2課時。教學準備：收集資料教學過程:教學過程：（師生互動）第一課時教學資料一、由詩入文，激發興趣。映襯：映照、襯托。絢麗：燦爛美麗。（欣床誣野人），3段劃L寸人兩1子叮，1小11Jn忠士（子冠HJ哪些詩？真諦：真實意義或道理。今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。點綴：加以襯托或裝飾，使原二、初讀感悟、引入情境。有的事物更加美好。1、自

3、由讀課文，注意讀準字音，記住字形。2、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。3、自主交流自學中的重點詞句。4、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲“一池碧水，映襯著白里透紅學家，文學家）的荷花。”“蔚藍的天幕，點三、精讀細品，體會詩意。綴著朵朵銀花，片片白絮?！?.出示第一組詩。引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了白里透紅寫出了荷花的顏色。什么？蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云指名生談感受。團，這兩句詩就如兩幅色彩繽指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？紛的圖畫，具

4、體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）紛的圖畫。詩人真是了不起?。∷苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。、齊讀課文1自然段。引導學生感受文字的神奇魅師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能力，讓學生知道文字也能說用文字創造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。話，能靜也能動?！靶标栕淼沽?，摔了個跟頭，跌在西山2.出示第二組詩。后?！薄拔覐堥_心靈的翅膀,讀一讀，說說你的收獲。K進云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽組內交流，教師巡視、指導。當作人來描寫，說它是“醉倒全班交流。了，摔了個跟頭，跌

5、在西山后”，將太陽下山的情景擬人師：詩人真是神奇??！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手化和詩意化了。“我張開心靈中，文字也變的神奇起來，能發出聲音，能制造我們平時難以看見的翅膀，飛進云端逐彩霞”是和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的將人帶餓心靈化成有翅膀的神奇吧!事物，使看不見的心靈形象化。（5）朗讀課文2自然段。過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧!3.出示第三組詩。自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的？小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔 術神奇在哪呢？全班交流。師生齊讀第3段。四、拓展延

6、伸，深化體會。詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。五、課堂練習1、抄寫生字詞。2、練筆：學當小詩人。教學過程：（師生互動）第二課時教學資料一、點評導入。出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。二、精讀細品、深入探究1、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀-讀，并把你的收獲在

7、小組內交流。（教師巡視，了解學生學習情況）2,全班交流。詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現出來。詩人是文學家。當學生談完體后板書。抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學家，因為他能用三言 兩語說出深刻的道理；說他是 文

8、學家，因為他能給文字注入 強大的生命力，令平凡的文字 變得不平凡。板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家你發現他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當然是文學家。詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收）3、齊讀課文第6段。三、回顧總結，鞏固所學師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家？詩人真得是的嗎？1、小組討論交流。2、全班交流3、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創意、豐富的情感，我

9、們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。四、課堂練習：1、背誦課文2、練筆：學當小詩人。五、板書設計：2、語言的魅力閱讀提示：語言的魅力課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節課教學力爭以題目語言的魅力為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可是”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變

10、，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。學習目標：.學習本課12個生字，認識5個生字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系復述課文。.感悟“春天到了，可是我什么也看不見“一句打動人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產生魅力的原因在于以情動人。.聯系生活，根據定的H的嘗試寫句有魅力的語言。教學重點:能抓住課文中百點的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產生魅力的原因在于以情動人,打動人心：并練習寫句有美楣的語言。教學難點：對語言具有魅力的原因的感悟。教學準備：找一段關于“春”的資料片。教學過程：（師生互動）第一課時教學資料一、導入：1見賢思齊焉，見不賢而內自省也?？鬃由賶巡慌?/p>

11、力，老大徒傷悲。賀知章東城見覺風光好，轂皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。宋祁繁華一形容興旺熱鬧的城鎮或街市。襤褸一形容衣服破破爛爛。乞丐一生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下陶醉一著了迷，沉浸在某種境眉頭，卻上心頭。一李清照界或思想活動中。同學們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，良辰美景一天氣好風景美。人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維魅力一很能吸引人的的力量。語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言無動于衷一不理睬，毫不關今天，我們就來學習語言的魅力這課。2指

12、名板書“魅力”，指名讀。師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？二、新課：1、整體感知：心，不動一點感情。（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。2、再讀課文（1）輕聲讀課文，想-想：詩人讓彼潔勒加上那兒個字前后，情況有什么不同？衫襤褸，佝僂著腰，頭發花白, 表情木然。突出地表現出了老 婦人生活的貧窮無助，令人長 生同情之心。文中的外貌、神態描寫：她衣（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生

13、的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。三、學習生字。1說說本課中書寫要注意的字。2學生練習書寫生字，完成小字作業四、課后作業。收集體現語言魅力的小故事。教學過程：（師生互動）第二課時教學資料一、細讀課文，重點研究第六自然段：“春天到了，我什么也看不（1）自學思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么見！”詩人在木牌前加了“春大的作用？天到了”，能激發人們對春天方法提示：的美好記憶，使人們感受到春讀、用自己喜歡的方式讀-讀。天萬紫千紅的景象與老婦人劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。什么也看不見的不幸形成強議、

14、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力烈地對比，從而激發起善良的（2）全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。人們的同情心，所以人們會來“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語,幫助這位老人。這就是語言的那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ ”引導學生在讀中體會。引導學魅力。生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂作業提示：加點的詞語可以讓讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。人體會到給老人施舍的人很二、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。多，既有有錢人，

15、也有收入低（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。）微的小職員，他們都被木牌上（1）獨立思考后小組交流。的話語所感動而慷慨解囊0（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。5、布置作業:（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。三、板書設計:2語言的魅力漆黑一片萬紫千紅無動于衷變產生同情淡淡一笑解囊相助嘆息笑著3、書本里的螞蟻閱讀提示:本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個小姑娘夾進書本變成了一個會走路的字，它挺愿意做一個字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。學習目標：1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零

16、”“隨手”“樂意”等詞語。2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。3、學習課文，把握故事情節，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。教學重點：知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。教學難點：復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。教學過程：（師生互動）第一課時教學資料一、質疑導入：隨手：順手。在文中說明小螞（教師板書課題，學生齊讀課題。)蟻來到書本是偶然的，也是故同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么？事發生的原因。那么今天就讓我們帶著這些問題，起來閱讀第三課。樂意：心甘情愿。二、初讀：花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統稱。自讀課文。想

17、想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。三、精讀：1師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）2學習第1、2自然段：3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？（指名說）4同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？四、學習生字：1學習“墻、零”等9個字。2讓學生多識記字形：教學過程：（師生互動）第二課時教學資料一、復習導入：上節課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發生了哪些新

18、奇有趣的事情呢？我們繼續來學習課文。二、理解課文，讀中領悟。1、自由讀課文的36自然段，思考：自從小螞蟻住進舊書后，發生了哪些新奇有趣的事情？2、學生朗讀課文，指名回答。3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！那么現在我就請三位同學起來分角色朗讀26自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓纷x出來嗎？（體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。體會“會走路的字”）4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？（學生適當進行個人的想象）5、請大家自由朗

19、讀課文的712自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發生了什么神奇的事情呢？（學生介紹）6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？（讀課文89兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。）一本已經放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天、“口氣”、“忍不住”的讀呢？默讀課文第1012段。三、指導復述課文。古詩誦讀田園四時雜興學習目標:.認識3個生字。.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。.學習借助注樣初步理解古詩大意。教學重點：背誦古詩，理解詩句的大體含義。教學準備：收集與古詩相關的資料教學時數：一課時教學過程：（師生互動）第一課時教學資料一、以圖導題，理解題意。.仔

20、細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。.你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代范成大（公元11261193年）一字致能，號石湖居土，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？二、以疑促讀，理解詩意1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音。“雜興”：一般解釋為“有感而發，隨事吟詠的詩篇”。雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。.耘田：在田間鋤草。.績麻：把麻搓成線。.指名讀詩，師生正音。.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。.各當家：各人都擔任-定的工作

21、。.未解：不懂；不知道。.小組交流。.全班交流，教師指導。這首詩以樸實的語言、細微的描繪，熱情地贊頌了農民緊張繁忙的勞動生活。前兩句寫鄉村男耕女織，日夜辛勞，表現了詩人對勞動人民的同情和敬重。后兩句生動地描寫了農村兒童參加力所能及的勞動的情景，流露出對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。詩中描寫的兒童形象，天真純樸，令人喜愛。全詩有概述，有特寫，從不同側面反映出鄉村男女老少參加勞動的情景，具有濃郁的生活氣息。三、解疑品讀，感悟詩情.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。.指名朗讀，師生共賞.感情朗讀，體會詩情四、背誦，積累

22、語言。五、板書設計。四時田園雜興.供：從事，參加。.傍：靠近。.桑陰：桑樹的樹陰。四時田園雜興(其二)梅子金黃杏子肥，麥花雪白 菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓 蚊蝶口注釋1.肥：指果肉肥厚。2梅子： 梅樹的果實，夏季成熟，可以 吃。3麥花：養麥花。養麥是種糧食作物，春秋都可以播 種，生長期很短?；榘咨?淡紅色，果實磨成粉供食用。 4籬落：籬笆。用竹子或樹枝 編成的遮攔的東西。5蚊(jid)蝶：蝴蝶。6菜花： 油菜花。7惟有：只有。8無：沒有。9傍：靠近。今譯一樹樹梅子變得金黃，杏子也 越長越大了；養麥花一片雪 白，油菜花倒顯得稀稀落落。 天長了，農民忙著在地里干 活，中午也不回家，門前沒

23、有【南宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。語文樂園（一）學習目標：1、引導學生認識中國的文字的演變的詞。2、引導學生認識有關描寫文學創作的詞語，體會。3、讀名言，激發學生愛書的情感，思考的習慣。4、讀短文，激發學生讀書的興趣，讓學生了解我國的文字很豐富，要仔細辨認。5、引導學生開展探究，了解反問句的用法。教學重點：引導學生體會反問句的特點，知道辨別多義詞的用法。教學準備：收集有關漢字的資料。教學時間：2課時。教學過程：（師生互動）第一課時教學資料一、認一認，想一想1、讓學生自由朗讀詞語。甲骨文：主要指殷墟甲骨文，是中

24、國商代后期（前14前11世紀）王室用于占卜記事而2、同桌檢查詞語，正音?？蹋ɑ驅懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。它是中國已發現的古代3、動腦筋，想一想，你發現了什么？（小組討論，全班交流）文字中時代最早、體系較為完4、教師通過電腦展示圖片。二、讀一讀。整的文字。竹簡：是中國最古老的圖書形式之一。在造紙術發明之前，1、學生自由朗讀詞語。我們的祖先是使用竹簡作為2、選擇喜歡的詞語大聲朗讀。文字的載體。成語“學富五車”其實就指五車竹簡書。3、說說你知道哪個詞語的意思。你有什么發現？字斟句酌：形容說話和寫作的態度慎重。妙趣橫生：洋溢著美妙意味。一氣呵成：比與文章的氣勢首尾貫通。漠典帛書：又名結書，是以白色絲帛

25、為書寫材料，其起源可以追溯到春秋時期，現存實物以子4、齊讀詞語。彈庫楚墓中出土的帛書為最早。三、寫一寫，背一背1、讀格言。造紙術：東漢元興元年（105）蔡倫發明造紙術。他用樹皮、2、背誦并積累。麻頭及敝布、魚網等植物原料，經過挫、搗、抄、烘等工3、說一說你知道的有關書和知識的格言。藝制造的紙，是現代紙的淵源。造紙術發明之后，紙張逐步在中國大地傳播開來，以后又傳布到世界各地。教學過程：（師生互動）第二課時教學資料-4-一、琪一瑛1、自由朗讀短文。2、讀完短文后，你能說說你的發現嗎？3、結合生氣，老師講解：我國的文字很豐富，要仔細辨別。只有正確地理解它們的意義，才能準確地運用。同一個詞，由于語言環

26、境不同，就有不同的解釋和意思。4、學生補充多義詞的例子。二、探究與發現1、讀一讀句子。2、想一想，你有什么發現？3、結合例句，教師講解：反問句表達一種肯定的意思。4、學生練習，從書本中找到這樣的句子。教學過程：（師生互動）第三課時教學資料習作一學習目標：1、以“我喜歡的歌”為內容，我喜歡的歌開放性地自由習作。2、以寫清楚、寫明白自己的想法為目的，鼓勵學生創造性地表達。教學過程：一、讓學生先將自己喜歡的歌詞抄寫出來，激情朗誦詩歌，放聲歌唱歌曲，激起學生的表達欲望。二、學生思考：你為什么喜歡這首歌？你是什么時候會唱這首歌的？你常常在什么情況下唱這首歌？唱這首歌會讓你想到什么？會給你怎樣的感受？三、

27、教師點撥本次習作重點：要寫清楚自己喜歡的是哪首歌曲，是一支怎樣的歌？要用具體的事例來說明自己是如何喜歡唱這首歌？要發揮自己的想象，寫出自己唱這首歌時的感受、想象到的情景。四、學生習作。五、將習作讀給老師或同學聽，請別人提意見。六、學生試著修改自己的習作。鄂教版語文第七冊第二單元參考教案第二單元要點1學會本單元的生字新詞。2認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。3贊哦西歐閱讀課文有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。4兒童和平條約閱讀提示：1986年9月25日，世界各國的兒童代表聚集在美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童在“兒童和平條約上簽字。這個條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿。學習目

28、標：1、學會本課5個生字，認識3個生字，了解多音字“給”的讀音。理解以下詞語的意思：條約、宣告、憎恨、饑餓、共享、給予，彩虹、不朽、探索、恐懼、悲傷，無家可歸。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、了解“兒童和平條約”的內容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發學生從小熱愛世界和平的美好情感，鼓勵同學們為世界和平做一些力所能及的事。教學重點：在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感。教學難點：了解“兒童和平條約”的內容，體會兒童熱愛和平的美好心愿。教學準備：查找有關劉玲的資料教學時間：2課時。教學過程：（師生互動）第一課時教學資料一、創設情境，導入新課：同學們，當你們看到課題時

29、，你會想到些什么呢？和平是我們所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么樣的呢？今天就讓我們一起隨著課文去看看。二、初讀課文、整體感受1、學生自讀課文。注意讀準生字的音，把課文讀通順。2、認讀生字詞。指導給是多音字。單用時讀gei。憎是平舌音，又是后鼻音。3、指名讀課文，正音。4、小組合作自由合作讀課文。三、討論學習課文內容1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？2,全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創美好的生活。）3、你從這個條約，想到了什么？可結合語文天地中的“暢所欲言”進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰爭、饑

30、餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養學生的責任感。四、布置作業：劉玉玲：石家莊井曉人，是“手拉手”活動的創始人。曾致信聯合國秘書長和美國總統，呼吁世界和平。旦香：旦布。憎恨：厭惡痛恨。不朽：永不磨滅。寫一篇讀后感教學過程：（師生互動）第二課時教學資料一、學生交流讀后感第一部分（14自可指導學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平然段），用事例豐富兒的理解，對美好生活的追求。童和平條約的內容，二、學習課文?；橄鬄榫唧w，形象展1、請同學們，用你們喜歡的方法來讀課文，邊讀邊思考課文中都說了些什么？從課文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。2、學生交流自

31、己的看法，說出自己的意見，在班上集中解決不明白的問題。3、兒童和平條約中的小朋友討厭戰爭，渴望美好的示全世界少年兒童簽訂兒童和平條約的原因。感受戰爭災難，對破壞、疾病、饑餓、恐懼和無家可歸等有形象的認識。生活，你們也和他們一樣熱愛和平，那么讓我們大聲來朗第二部分（59自然讀課文吧！讓我們讀出小朋友們心中的渴望。段），誘發學生展開聯三、練習解說：想，使學生對沒有戰爭的和平環境產生美好1、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復讀，體會課文內的憧憬。特別是形象理容。在理解的基礎上，熟讀成誦。解了食物、空氣、水人類生存之必需之外，抓2、說一說，兒童和平公約有些什么內容。住共同歡笑、共同游討論：為了世界和平，

32、我們可以做些什么？玩，共同工作，互相學習、探索、提高大家的生活，引導學生展開想象沒有戰爭，那是一個多么美好的世界。第三部分（10自然段），結合討論“為了世界的和平，我們可以做些什么？”使學生的美好愿望與現實結合起來，使每個同學都為世界和平貢獻一份力量。板書設計：兒童和平條約沒有戰爭、破壞、仇恨共享大自然的恩惠共創美好的生活5太陽，你好！閱讀提示：這是一篇抒情性散文童話。太陽行走天上，時時關注我們人類世界，給我們世界上的每個人創造了美好的生活環境，公平公正的對待這個世界上的每一個，尤其是兒童。如果沒有太陽，地球到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有花草蟲魚，沒有人類，沒有可愛的世界，太陽是我

33、們人類的母親。學習目標：1、學會8個生字，認識1個字。能結合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。2、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達自己的感情。5、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。教學重點：1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。2、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。教學難點：在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優點。教學準備：了解有關太陽的知識。教

34、學過程：（師生互動）第一課時教學資料一、創設情境，揭題。課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上同學們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。板書課題：指名讀題。二、初讀課文：1、學生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。山巔：山的最高處。寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。2、檢查預習情況：你認識到哪些字詞？你是怎么認識的？組詞3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。4、指名讀文，正音。5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事？（指導述說要簡要）6、質疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽知道了些什么？為什么說太陽最愛我們？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都

35、注入贊美大自然的歌唱?！薄耙驗樗涝谛∨笥焉砩?，可以寄托人類的理想和希望?！保┤⒏形蚱肺叮?、太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？2、結合學生的表述指導朗讀，加強感情的渲染。3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。（也可師生合作）4、質疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了贊美大自然的歌唱。”（鼓勵學生自己讀書解決這句話在講什么？傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么？）5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說兒句問候和感謝的話嗎？四：指導書寫。抓住第2到6自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走,他看見的東西最多了

36、,他近說的故事最多了,他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。融巔微候喉教學過程：（師生互動）第二課時教學資料一、回顧導入：通過上節課的學習，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。二、細讀品味：你還從哪些地方感受到太陽很愛我們？1讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。2傾聽太陽的話。三、引讀背誦。在基本了解課文7自然段的內容以后，可以用引讀的方法幫助學生掌握背誦的規律，提高背誦的效率。如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河

37、邊游玩，生：就發出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發芽，讓大地鋪滿了綠,活躍起新的生命。師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當作人來寫，使人感到親切生動。四、課堂拓展：（1）小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。太陽知道小朋友們喜歡,就發出光來，放出溫暖來，J（2）想象，說話練習。（回顧全文，使精神和語言達到同構共生。）太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么？五、總結全文。太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠永遠地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！板書設計：6檢閱閱讀提示：這篇課文講述波

38、蘭所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶像，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。乂想使自己的檢閱隊伍整齊劃，乂不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，

39、經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。學習目標：1學會10個字，認識8個字。理解并積累詞語：檢閱、討論、商量、棘手、俱樂部、截肢、勸、隆重，鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。.有感情地朗讀課文，理解課文內容。.感受大家對殘疾人博萊克的尊甫和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。.積累課文中好的詞語。教學重點：在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。教學過程：（師生互動）第一課時教學資料一、讀文解題，感知全文.板書課題：檢閱試問學生：什

40、么是“檢閱”？.讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。.交流：現在你知道什么是“檢閱”了嗎？.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？波蘭正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。而積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克二、再讀課文，了解故事就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事？.匯報交流，理清脈絡：（兒童隊員準備參加國慶撿閱，

41、商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。三、走進故事，品味語言在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？（一）、走進博萊克.一生讀。多媒

42、體出示帶有畫面的文字。.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。.交流重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。1949年10月與我國建交。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。隆重：盛大莊重。鴉雀無聲：形容非常安靜。情不自禁：抑制不了自己的感情。哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯

43、，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）4.博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一-幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子生齊讀：這個小伙子真棒！讓我聽到你發自內心的稱贊！生再齊讀：這個小伙子真棒！師：為什么觀眾還說“這些小伙子真棒！”我們下節課再來學習。四、練習書寫生字。教學過程：（師生互動）第二課時教學資料（二）、走進兒童隊員.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！.沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，

44、去想想就明白了。（出示課文29段）讀一讀，想想自己知道了什么。.交流。.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默?！皠袼蝗?？要不克。（出示：在隊伍的第一排睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！四、走出故事，升華認識。.教師誦讀最后一節

45、。.這長時間的掌聲是送給誰的？.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）五、鞏固積累，指導書寫。六、課外練筆，引申主題。.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎？.任選一個內容，寫寫你想說的話。（D博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道（請替他把日記寫下來）。（2）讀了這個故事，我想說：板書設計：把他放在隊尾？耍不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去

46、跟他說呢？”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。“隊員們！”隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。“太棒了！”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了：為什么只想到了把他臧起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統一To“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發自內心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這

47、一過程的體會，學生一定會發出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現出自己對這件事的感悟和體會。古詩誦讀初秋行圃學習目標：1、認識生字“圃”（注意圃的寫法）2、正確、流利地朗讀這首詩，并能背誦全詩。3、借助注釋，理解古詩大意。教學重點：背誦古詩，初步理解古詩大意。教學時間：1課時。教學過程：（師生互動）第一課時教學資料教學過程：楊萬里（11271206）南宋詩人。字廷秀。吉、導入：（教師板書課題一初秋行圃）齊讀課題，讀完課題對于這首古詩大家知道了什么？（學生理解課題含義）這首古詩寫了作者于初秋在蔬菜園地里散步的所見所聞。二、初讀古詩：那么現在我想分別請兒位同學將這首詩讀給全班同學聽一聽。（檢查學

48、生讀音“圃”、“咫”）三、感悟理解：那么在讀完整首詩以后，你又知道些什么呢？（對于古詩第一句的前半句，學生是最難理解的，在此處以學生的理解為主，不強求理解的規范。理解難點：“暮蟬鳴”、“無尋處”通過誦讀古詩，以學生的理解為切入點，引導學生了解詩歌的大意。）（再次齊讀古詩）結合古詩所描寫的場景，讀完古詩后，你有怎樣的感覺？州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年（1154）進士，授贛州司戶參軍，繼而調任永州零陵（今屬湖南）縣木。此時南宋名將張浚謫居永州，勉楊萬里以正心誠意”之學，因此他自名書室為誠齋，世稱誠齋先生。初秋行圃是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起

49、彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲,蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。體會：“偏”、“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意（教師介紹作者背景資料，幫助學生理解古詩的意境）那么我們應該怎樣來讀這首古詩，才能讀出這樣的感情呢？（點學生誦讀古詩，并進行評價。）（學生相互誦讀，小組比讀。再次體會古詩意境。）板書設計：初秋行圃（宋）楊萬里落日無情最有情，偏催萬樹暮蟬鳴近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲附：蟬唐虞世南垂笈委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。（rui）：結冠（帽）的兩條帶子叫纓，纓在頷（hdn）下打結，余下的兩

50、段叫區委。因為,矮是下垂的，所以詩中稱“垂區委”。飲清露：古人以為蟬是飲露為生的（其實它吸樹汁）“有情”，使初秋 傍晚的景色充滿了勃勃 的生機，給讀者留下無 限遐思。古詩大意：這是初秋的 一天傍晚，詩人在園子 里散步，這時，太陽西 下，漫天五彩晚霞，要 說這快落下的太陽，真 是又是無情，又是有情, 園里樹上的蟬，正趁著 太陽落下的短暫時間， 拼命的高聲歌唱，園子 里一片蟬叫聲。蟬的叫 聲好像就在身邊，可是 你卻無法找到他們，因 為，當你找到它跟前的 時候，它好像知道你來 了，鳴叫聲立即停止了。語文樂園（二）學習目標:1、引導學生了解詞的組成。2、引導學生積累單音節詞組成的詞語或成語。3、讀名言

51、，激發學生了解、積累古代格言的興趣。4、讀短文，激發學生讀書的興趣，讓學生通過短文了解一個道理：化敵為友。5、引導學生開展探究，通過說，多角度表達對和平的向往。6、通過口語交際，訓練學生語言交際能力，同時增強學生保護環境的意識。教學重難點：1、引導學生積累單音節詞組成的詞語或成語。2、讀短文，激發學生讀書的興趣，讓學生通過短文了解一個道理：化敵為友。教學手段：課件輔助教學時間：2課時。教學過程：（師生互動）第一課時教學資料我來試試一、讀一讀讀：1、讓學生自由朗讀詞語。2、同桌檢查詞語，正音。思：1、動腦筋，想一想每個詞的意思，看看你發現了什么？（小組討論，全班交流）談：1、你發現了什么？2、這

52、些詞的意思有變化嗎？結：總結，積累，抄一抄。二、認一認，讀一讀。1、學生自由朗讀。2、說說你你有什么發現？（引導學生先橫著觀察，再豎著觀察）3、再讀詞語。4、結合第一題進行拓展訓練。三、寫一寫，背一背1、讀古代格言。2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）3、背誦并積累：可見，這些簡短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。教學過程：（師生互動）第二課時教學資料一、倭一倭1、自由朗讀短文。2、讀完這則成語故事后，你能說說你知道了什么？3、誰能試著給我們講一講這個故事？4、你還知道哪些和“同舟共濟”意思相近的成語？二、探究與發現隨課文拓展。三、口語交際1、創設

53、情景：（一聲槍響）師：星期天，文文、樂樂、蘭蘭一起去登山。走著走著,文文突然用手指，大聲說：“你們看，有人在打鳥！”大家于是前去勸阻。2、激發討論：師：我們該怎樣勸阻打鳥的人呢？在小組里商量一下。小組討論。3、全班交流，師生共同點評。教師指導：了解打鳥人的心理以更好的選擇勸阻方式。以情動人。以理服人。法律警示。4、自由選擇角色，現場表演。教學過程：第三課時習作2寫寫我自己（或給自己畫個像）教學資料一、游戲導入，激發興趣游戲：猜一猜他是誰！師描述，學生猜。二、引導發現描寫點師：（驚奇狀）你怎么猜出來的呀？指名交流。師引導、歸納。師：哦，你是通過外貌描寫知道的。你是通過這句話知道的，這是描寫他的性

54、格的。哦，你是通過他的特長知道的。（板書：外貌、性格、特長、愛好）你們真是善于觀察，善于傾聽的孩子。三、嘗試描述，教師指導1、師：你們都很會觀察、描述別人，其實，描寫自己也很有意思。不信？你也試著說說自己?？梢宰プ∽约旱囊粋€方面或兒個方面說。注意，要說具體，說詳細。這樣，別人才能聽的明白。小組內交流。2、全班交流，教師作典型指導指名。學生可以簡單地說自己的不同點。再次指名?？梢韵袼菢?，通過一件事把自己的不同點說的更具體些嗎？師：他把自己的語言特點說的很清楚！他把自己的動作刻畫的栩栩如生！他把自己的神態寫得真傳神！他通過心理描寫寫出自己的個性特點，很不錯！他還能通過周圍環境的描寫來反映自己的心

55、理活動，很好?。ò鍟菏虑檎Z言、神態、動作、心理活動、環境）3、這樣，活生生的一個人就躍然紙上了，真是生龍活虎??！下面就請大家，自己嘗試描寫“我自己”，比比，看誰寫得最像，寫得最傳神！四、學生自由習作五、根據學生習作進行點評（可請學生在組內交流，相點評）鄂教版語文第七冊第三單元參考教案第三單元要點：1本單元圍繞“愛的陽光”這個話題，安排了3篇課文，三篇課文都是用第一人稱寫的，要讀懂課文，就要分析人物的言行，體會人物的內心活動，揣摩人物的感受。深入體會有深刻含義的句子，受到情感的熏陶。2進一步培養自學能力，學會作批注，邊讀邊表達自己的想法。3閱讀相關的課外讀物，學會多種途徑查找資料的方法。7自己

56、的花是讓別人看的閱讀提示：本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見“繁定絢麗之美，總在不經意間，“創造出令人難記忘、發人興思的藝術境界”。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永。自己的花是給別人看的這篇短文選自再返哥廷根，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自J的宏圖大志遠赴德國，求學于歌廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬千。后來，季老

57、先生寫下了再返哥廷根組散文。自己的花是給別人看的是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當廣闊的世界:德國的人情風俗，作者的求學經歷，德國人獨特的養花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養花方式中，領悟到一種至高無上的人生境界:人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的

58、哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。學習目標：1、學會8個字，認識2個字。2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。背誦第三自然段。3、理解課文內容，領悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛別人就是愛自己。教學重點、難點：引導學生抓住關鍵句子，結合上下文，邊讀邊想，從而對作者的感受有所體會，對作者闡明的“我為人人、人人為我”的道理有所感悟。教學準備：課件。課時劃分：2課時教學過程：（師生互動）第一課時教學資料-、課外引入，揭題質疑德國的哥廷根是一座1.簡介阿根廷。因大學而成名的城市，2.讀課題，質疑問難：“自己的花是讓別人看的”是著名的哥廷根大學孕什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇

59、課文？育了三十位諾貝爾獎二、初讀課文，整體感知的得主。早在職19351.初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。年，我們中國也有兩位2.指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地有志青年帶著祖國的方進行指導。期望和自己的宏志求3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？學于歌廷根大學。其中4.聯系第二、三兩段句子進行交流。一位就是我們今天所三、細讀課文，感悟“美麗”學課文的作者季1.1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，羨林一當時他才二迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化十五歲，滿懷雄心壯志沒有？”季老先生是怎么回答的？在哥廷根大學留學十2.出示季老先生說的話：“變化是有的，

60、但是美麗并載，1945年才回歸祖沒有改變。”國。1980年，三十五年3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什后，當他再次踏上故么？課文中哪些地方寫出了花之美？第二故鄉，感慨萬4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花千。的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。5.交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？補充材料：季老先生在當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時,會怎哥廷根租住的房子，房么說？會怎么想？東姓歐樸爾。女主人歐引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種樸爾太太大約五十多笑？歲，是一個典型的德國6.聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一