1、主要內(nèi)容新大學英語編寫的主要理據(jù)新大學英語的主要特點新大學英語教學的實踐與反思 問題與發(fā)展 結束語1、新大學英語編寫的主要理據(jù)技能中心與項目中心的結合 （Skill-based and project based）課堂中心與學習中心的結合 (Lecture-based and learning based)語言中心與能力素質(zhì)中心的結合 (Surface learning and deep learning)1. 教材變化的主要理據(jù)2、新大學英語教材開發(fā)的主要特點教材以語言技能發(fā)展為中心，以項目任務為抓手，促進學生的語言學習的體驗，強調(diào)語言學習的語境化和實用性（contextualized an

2、d meaningful）。（語言為體，項目為用，突出學用結合（王初明）教材主題選擇貼近學生生活，強調(diào)經(jīng)典與時代感的統(tǒng)一，凸顯思想性，可理解性，可表達性。平衡語言輸入和語言表達，強調(diào)語言能力發(fā)展的深度和廣度。2 新大學英語教材開發(fā)的主要特點：繼承與創(chuàng)新教材結構創(chuàng)新，以任務項目為大綱，前期編寫了40個項目任務，按主題分別編入五冊，（大學生活，大學學習、觀察世界，獨立思考，走向學術與職場等），每冊分綜合教程和同步練習兩本，前者圍繞項目完成設計語言活動，后者以課外語言形式練習為主，增加課堂項目學習活動的連貫性和可操作性。強調(diào)通用英語與專門英語的融合（以通識內(nèi)容，發(fā)展通用學術能力,學研能力，專業(yè)工作能

3、力，以及人文素養(yǎng)，突出academic, professionalism）2新大學英語教材開發(fā)的主要特點語言材料（輸入、輸出）強調(diào)多元，多模態(tài)（新聞、故事，議論，新媒體，互動形式多樣等）課內(nèi)外學習整體設計，學習的多種形式，控制學習controlled learning/自由學習free learning（閱讀,視頻，項目等）強調(diào)個人學習與集體學習的互動活動設計豐富多樣，為初次使用的老師提供較多的選擇項目。2 新大學英語教材開發(fā)的主要特點3、新大學英語的教學實踐與反思 轉向項目活動 轉向深度學習 轉向人文和社會關注 轉向項目驅動 轉向成果為本的教學 轉向語言應用 轉向學習參與 轉向學習支撐 3.

4、 實踐與反思 轉向項目活動 轉向深度學習 轉向人文和社會關注 轉向項目驅動 轉向成果為本的教學 轉向語言應用 轉向學習參與 轉向學習支撐 3. 1 項目是語言應用的具體體現(xiàn) 項目是高端人才的工作方式 項目教學體現(xiàn)了體驗式教學的思想 項目是語言學習的載體，也是語言學習的目的 項目可以建構語言教學的大綱 項目也可以成為預計能力評估的依據(jù)3.1 轉向項目活動 (Toward PAL /PBL)3.1 轉向項目活動 (Toward PAL /PBL)教材新大學英語高等教育出版社，是國內(nèi)大學英語教材中第一套基于項目法教學理念編寫的教材，教學內(nèi)容項目任務的主題包括大學學習，生活，社會，世界熱點問題等，語言

5、技能 (reading strategy， summary, essay writing)，研究基本方法(interview，questionnaire，field study)，圍繞項目活動展開語言學習（ presentation, debating, argumentation, team work）教學方法融語言學習，技能學習和素質(zhì)發(fā)展于項目活動中, 每單元完成一個小項目，或小活動，教學組織反映了項目的組織過程。教學理念提倡learning by doing 的體驗式學習，研究式學習，團隊學習，鼓勵參與和互動，強調(diào)自主學習和個性化學習。3.1 轉向項目活動 (Toward PAL /PB

6、L)U教材單元讀寫單元項目課程項目1U1,LTTGenerations Video making: Vision of CQU Students Long Essay Writing 1.Topics based on the learned units2.Leangth: about 800 words3.Procedures: Outline discussion Three draft writing Obligatory tutorial4.Peer editing needed5.Class presentation2U3,LTTCounter-terrorist Strategie

7、s Poster presentation: Peace in the world3U7,LTTTeam-work Group questionnaire:How CQU students react to Team learning4U8,LTTTravel and ExperiencingGroup PPT Presentation: Best shot of my home town3.1 轉向項目活動 (Moving toward PAL /PBL)U教材單元讀寫單元項目課程項目5U1,LTCA Greener FuturePoster exhibition: Earth Protec

8、tionResearch ProjectsResearch based (Literature reading, questionnaire design, data collecting and analysis, report writing and presentation)Topics (connected with the learned units ) Green campus Smoking Ban Students reading Academic honesty Goals for studying 6U3,LTC Are You Career ready?Class For

9、um: Qualities of CQU Students7U5,LTCSmoking Ban & Personal ChoiceClass-debating on smoking ban8U6,LTCAccess to Privacy of Public figuresVideoed 1 minute speech: Privacy of public figures9U7,LTCDilemmas of ScienceGroup-debating on the reform of college entrance examination PAL,PBL的區(qū)別: additional or m

10、ain instruction tool (W.T. John, Edward E. Oskakue, Graham Thomas,2011)3.1 轉向項目活動 (Toward PAL /PBL)教學目標更明確教學語境更清楚教學更具挑戰(zhàn)性教學更具創(chuàng)新性教學內(nèi)容更豐富教學與學生生活聯(lián)系更緊密教學更具自主性 轉向項目活動 轉向深度學習 轉向人文和社會關注 轉向項目驅動 轉向成果為本的教學 轉向語言應用 轉向學習參與 轉向學習支撐 3. 23.2 轉向深度學習（Moving toward deep learning）表層學習深層學習事實的記憶相關性的理解擴展性的理解事實識別，記憶，敘述，配對，查找

11、等 比較，對照，闡釋，聯(lián)系，運用等創(chuàng)建，批判，理論化，歸納整合，反思等教學案例：Green Future課文閱讀視頻觀看課堂討論與辯論項目研究：College Students Awareness on Environmental Protection1.文獻閱讀2.文獻報告3.研究設計4.數(shù)據(jù)分析與討論5.報告寫作與分享 轉向項目活動 轉向深度學習 轉向人文和社會關注 轉向項目驅動 轉向成果為本的教學 轉向語言應用 轉向學習參與 轉向學習支撐 3. 3Social and self-actualizing experienceSkill building operations3.3 轉向人文

12、和社會關注（Toward connectedness）Content based themeEmbedment enacting the unified taxonomy in educative projects - Tochon, F. V.,20143.3 轉向人文和社會關注（Toward connectedness）caseUnits主題社會背景項目設計1U1，LLTNew generation of students新生對大學的認識Video Making: Students Vision of University2U3, LLTCounter-terrorism2014年12月加

13、拿大國會恐怖事件設計校園安全警示海報3U7, LLT Teamwork theory大學生學習方式的轉變CQU Students Understanding of Team Learning4U5，LTCSmoking ban2015年北京戒煙令Debating: a public affair or a personal choiceCQU students attitude toward smoking ban5U7, LTCArts and science人工智能，人頭移植等高考改革，取消文理分科Debating, faire not faire?Goal for going to un

14、iversity 轉向項目活動 轉向深度學習 轉向人文和社會關注 轉向項目驅動 轉向成果為本的教學 轉向語言應用 轉向學習參與 轉向學習支撐 3. 43.4 轉向項目、任務驅動（Toward connectedness）Paradigm of simplicityParadigm of complexityPrinciple of universalityBoth universal and local principlesReductionismHolismPrinciple of orderSelf organizationDeterminism; linear causalityDyna

15、mic relationsSeparating subject from objectPutting observer back into the experimental situationTreating contradiction as errorContradictions as indices of a deeper realityThinking monologicallyThinking dialogically, contradictions in a complementary mannerParadigm of Simplicity and Complexity - Lar

16、sen Freeman 20133.4 轉向項目、任務驅動（Toward connectedness）Prabhu, 1987Tasks/(Projects) stimulate interaction and natural acquisition process. They usually reflect real-life languageNunn, 2006To achieve competence, language learners need more than just atomistic linguistic knowledge, however essential this

17、may be. They also need to practice putting together the parts.Ellis, 2003Tasks are compatible with goals that define their purpose; they define a leap that requires some forms of action or problem solving to bridge a gap that requires language use and focus on meaning.3.4 轉向項目、任務驅動（Toward connectedn

18、ess）3.4 轉向項目、任務驅動（Toward connectedness） 轉向項目活動 轉向深度學習 轉向人文和社會關注 轉向項目驅動 轉向成果為本的教學 轉向語言應用 轉向學習參與 轉向學習支撐 3. 5傳統(tǒng)教學與成果為本的教學的比較3.5 轉向成果為本的教學（Toward outcome-based education）傳統(tǒng)教學成果為本的教學依據(jù)教學內(nèi)容制定教學計劃著重：知識依據(jù)學習成果（projects）確定教學計劃包括：知識能力素質(zhì)思考范式的轉變 內(nèi)容為本 成果為本3.5 轉向成果為本的教學（Toward outcome-based education）（高考改革，U7，LTC）

19、3.5 轉向成果為本的教學（Toward outcome-based education）Group debating： the reform of the entrance examination學習要求學習活動知識 （詞匯，句型，話語特點）能力 （能表達自己的觀點，能支持或反對自己的觀點，能根據(jù)辯論調(diào)整自己的語言方式，掌握適當?shù)牟呗裕┧刭|(zhì) （思考，協(xié)同工作，正確的價值觀和態(tài)度）課堂學習和討論延續(xù)學習至課堂以外閱讀文獻視頻學習同伴學習和討論網(wǎng)絡搜尋自我指導的學習發(fā)言提綱的準備語言準備（詞匯，段落朗讀等） 轉向項目活動 轉向深度學習 轉向人文和社會關注 轉向項目驅動 轉向成果為本的教學 轉向語

20、言應用 轉向學習參與 轉向學習支撐 3. 63.6 轉向語言應用（Toward language use）Unit SamplesTopicProjectLanguageAcademic skillsU3,B1Politeness and CourtesyA survey on public mannersReading/videoResearch tools, interview, questionnaire, observationU1,B2Caring for familiesWriting a personal letterReading/videoFormat of personal

21、 lettersU3,B3Counter-terrorist strategiesPresenting an effective counter-terrorist strategiesReading/videoSearching information,Oral presentation, argumentationU4,B4Understanding AnimalsEditing a newspaper section entitled Understanding AnimalsReading/videoFormat of newspaper,Group presentation3.6 轉

22、向語言應用（Toward language use）Steps of a projectUnit StructureTasks of learning Real-Life ExamplesWarming up Searching the issue Presenting your understanding Necessary Background InformationInitializing the project Sharing information Watching a video Talking it over Accumulating the Necessary Material

23、sExploring the field Trying your hand Reading carefully Creating the Project Data collecting and analyzing Preparing for presenting the project Presenting the ProjectConstructing the project Identifying research questions Reading for research Blogging yourself Presenting your project Presenting your

24、 paper Evaluating the ProcessAssessing learning Self assessing3.6 轉向語言應用（Toward language use）Educative projectsACCESSVOICEInterpretAnalysisPresentInteractReadWatchListenFocus ontext, languageWriteSpeakRecordExchange,act with peopleAdapted from Tochon,20143.6 轉向語言應用（Toward language use）SkillsWarming

25、upInitializing the ProjectExploring the fieldConstructing the Project Reading News Information searching Poster readingOne passage readingOne fast reading passageTwo reading passagesBlogging readingListeningVideo watchingTwo more videosSpeakingClass discussionClass discussGroup discussionClass discu

26、ssionClass discussionGroup discussionDebatingWritingA short report Comments on quotationsParagraph writingEssay writingSample: Unit 5,LTC, Smoking Ban & Personal Choice3.6 轉向語言應用（Toward language use）Exchange 2AnalysisPresentExchange 1Interpret 轉向項目活動 轉向深度學習 轉向人文和社會關注 轉向項目驅動 轉向成果為本的教學 轉向語言應用 轉向學習參與 轉

27、向學習支撐 3. 73.7 轉向學習參與(Toward full engagement)case項目形式小組交流小組代表報告?zhèn)€人報告1Vision of CQU students5分鐘班級錄像2Poster design小組設計及課堂陳述3Team learning班級問卷調(diào)查及報告4Best shot hometown小組合作展示家鄉(xiāng)照5Long essay writing 課文主題寫800詞文章6Poster presentation環(huán)保宣傳畫7Class forum陳述學生的素質(zhì)要求8Debating on smoking班級辯論五個問題91 minute presentation個人視

28、頻演講展示10Group debating小組辯論：高考改革11Research projects小組調(diào)研，分別報告 轉向項目活動 轉向深度學習 轉向人文和社會關注 轉向項目驅動 轉向成果為本的教學 轉向語言應用 轉向學習參與 轉向學習支撐 3. 實踐與反思3.8 轉向學習支撐（Toward learning scaffolding）Methods Content 1學習手冊教學目標、教學日歷，課內(nèi)外學習活動安排，測試，及項目進程，評分標準等。2Tutorials中外教師固定時間，及重要時間點，如：研究大綱，寫作提綱，問卷設計，小組報告，論文寫作等。3Gradation任務復雜度的預見和準備：（complexity: 主題的熟悉度，話語方式，小組互動程度，呈現(xiàn)方式，母語使用等因素）4Samples寫作范例，微課視頻，peer reading5Learning communityQQ, 微信，微信掃描，咖啡交談，學期晚會，提醒日程，group dynamics, 鼓勵士氣，答疑解惑6Technology suppor