1、職高學生數學氣質的培養什么是學生數學氣質？數學氣質主要有:態度、自信心、意志、毅力、創造才能、自我反省,對數學的應用價值的認識等等。在數學教學中,老師的一言一行對學生數學氣質的養成,都會起到潛移默化的影響。如何培養學生的數學氣質,筆者就態度、自信心、創造才能的培養做了一些嘗試。正確的學習態度的培養1、激發興趣,進步認識學生對數學的學習態度來源于對數學的興趣及對數學的認識,學生假如認為數學枯燥乏味,學了沒用,學習態度肯定不好。為此,老師需要以創設情境讓學生參與教學活動來吸引學生,提快樂趣。例如,在上立體幾何課時,可讓學生做一些幾何模型,并進展評比、獎勵;在講數列的遞推關系時,讓學生做“多米諾骨牌

2、游戲;在上指數一課時,可給學生講古印度國際象棋的故事,和學生一起做折紙的游戲;指導學生寫一些數學小論文并進展評獎等等。通過這些豐富多彩的形式,激發學生的興趣,進步他們對數學的認識。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。學生對數學的內在興趣,是學習數學的強大動力。2、加強師生間的情感交流學生對數學的學習態度一定程度上還受師生間的關系的影響。為此,老師需利用時機加強師生間的情感交流,尤其不能造成師生間的對立情緒。學生犯了錯,不能大聲呵斥,需要循循善誘,耐心引導,讓學生在心理上承受你,可以相信,一個詼諧、幽默、和藹可親的老師,他的課肯定受學生的歡送。老師要以自己堅決的數學信仰和高雅的數學氣質去感染學生,老

3、師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來,對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深入的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革,這一切都表達了高雅的數學氣質,這必然讓學生喜歡老師,喜歡數學。自信心的培養1、精心設計教學活動,樹立學生自信心數學老師教學的一項不可無視的職責,就是尋找可以使每個學生到達他可能到達的最高學習水準的學習條件。正如掌握學習觀的代表人物布盧姆明確指出:“假如按規律有條不紊地進展教學,幾乎所有的學生都能到達教學目的程度,即到達完全掌握學習內容的程度。老師可精心設計讓學生充分參與數學活動的教學,例如,讓學生輪流扮演老師角色上講臺講解等等。

4、在教學活動中,老師要幫助學生樹立這樣的觀念:只要學習得法,每一個人都可以把數學學好,并非只有有數學天賦的學生才能在數學上獲得好成績。使學生確信自己有學好數學的才能,產生能學好數學的足夠信心。2、多表揚鼓勵,期待每個學生都能學好數學數學教學要以“傳授知識的傳統形式轉變到“以鼓勵學生學習特征,以學生為中心的理論形式。老師對學生的態度好壞與否,將直接影響到學生學習自信心的養成。一個認為學生已無藥可救的老師是很難喚起學生的求知欲和自信心的。這是因為老師在教學中對學生所表達出的熱情、信心和一定的期待心理,滋潤著學生的心田,使學生比以前更加自尊、自愛、自信、自強。創造才能的培養1、創設問題情境,促進智力探

5、究,形成創造氣氛創造性思維的特點是創新,不是重復。老師要注意在日常教學中,經常地選擇一些發散性強的典型數學知識或問題,通過創設問題情境促進智力探究,形成創造氣氛,活潑學生的數學思維。例如,在解題教學中可通過一式多變,一題多問,一題多思,一題多解來引導學生全面地分析問題,多方面、多層次地考慮問題,多角度地研究問題,從而培養學生思維的獨立性、廣泛性、發散性。2、讓學生學會聯想,培養思維的靈敏性要有所創造,就必須提出和解決眾人沒想到的問題。所謂思維的靈敏性,就是“由此思彼的聯想才能。數學教學中,老師要引導學生注意各知識點的橫向聯絡,解題中注意橫向聯想。3、鼓勵大膽猜測,培養思維的直覺性猜測是點燃創造思維的火花,猜測對于創造思維的產生和開展有著極大的作用。因為科學上許多發現都是憑直覺作出猜測,而后才去加以證明或驗證。數學氣質通常表現為“力求把周圍的現象數學化,總是處處注意現象的數學的側面,注意空間的數量的關系、聯結及各種函數的依存關系。用數學的目光看世界,力求現象數學化,應是數學氣質的本質所在。因此在數學教學中通過引導學生有意識地用數學的目光去注意事物之間的數學現象,探究事物之間的