1、師幼互動的基本原則大學(xué)教案教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。師幼互動教學(xué)原則是師幼互動教學(xué)規(guī)律在教學(xué)活動中的具體化，是師幼互動教學(xué)實踐經(jīng)驗的概括，是指導(dǎo)師幼互動教學(xué)活動的基本準則。它是每個幼兒教師進行師幼互動教學(xué)的基本依據(jù)。能否準確貫徹師幼互動教學(xué)原則，是決定師幼互動教學(xué)成敗的主要因素之一。搞好師幼互動教學(xué)，至少應(yīng)該遵循以下教學(xué)原則：（一）主體主導(dǎo)原則主體主導(dǎo)原則的基本含義是：尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這是師幼互動教學(xué)的前提。在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習的主體、發(fā)展的主體。幼兒的學(xué)習和發(fā)展，只有通過他們自己的學(xué)習實踐活動才能實現(xiàn)。教師包辦代

2、替幼兒的學(xué)習實踐活動，必然導(dǎo)致幼兒學(xué)習效果不佳。因此，必須尊重幼兒的主體地位。然而，教師是教育者，是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)過程中的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，全都決定于教師的教育思想和教學(xué)策略。教師如果不能順應(yīng)幼兒發(fā)展的要求，或因循守舊，或放任自流，不去積極地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，那么，幼兒學(xué)習和發(fā)展的效果也不會理想。貫徹主體主導(dǎo)原則，要求教師必須做到：（1）有強烈的“一切為了幼兒的發(fā)展”的意識和熱情，并要想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒主動發(fā)展的意識和熱情；（2）課堂上必須盡可能多地為幼兒提供獨立活動的機會、時間和空間，教師的活動量要適當控制；（3）鼓勵幼兒積極參與學(xué)習、活動的主動性和積極性；（4

3、）教師要不斷地學(xué)習現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提高自己的素質(zhì)，懂得師幼互動教學(xué)的方法和策略。（二）啟發(fā)探索原則啟發(fā)探索原則的基本含義是：在教學(xué)過程中，教師是個引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒；幼兒是個探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物、新知識。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）幼兒的探索。啟發(fā)探索是師幼互動教學(xué)的基本方式之一。幼兒的發(fā)展離不開探索。探索是一種高度獨立的行為。引發(fā)幼兒探索的主要方式是啟發(fā)誘導(dǎo)，命令式、注入式、滿堂灌是幼兒探索行為的大敵。在一定的教學(xué)階段，幼兒的探索是要靠教師啟發(fā)的。幼兒探索的的愿望越強烈，探索性行為越多，探索的結(jié)果越好，則表明教師的啟發(fā)越有成效，表明教師的主導(dǎo)作用

4、與幼兒的主體積極性結(jié)合得越圓滿。貫徹啟發(fā)探索原則，要求教師必須做到：（1）“開而弗達”。教師不直接向幼兒提供現(xiàn)成的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓幼兒通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)；（2）教師不僅要重視幼兒思維的結(jié)果，尤其要重視幼兒思維的過程和解決問題的策略；（3）鼓勵幼兒質(zhì)疑問難，容忍幼兒幼稚的甚至荒誕的想法；（4）鼓勵幼兒大膽猜測，發(fā)展直覺思維。三）實踐操作原則實踐操作原則的基本含義是：要引導(dǎo)幼兒在各種游戲、學(xué)習活動中多動腦、動手、動口，而不是僅僅靜靜地聽老師講、或者局限于偶爾回答幾個問題。動腦、動手、動口是幼兒發(fā)展的重要途徑。師幼互動教學(xué)對幼兒來說是一種實踐活動。幼兒的發(fā)展和各種才能的增長是“做

5、”出來的，不是“說”出來的。只重言論，不重行動，只重思維，不重操作，會導(dǎo)致幼兒的眼高手低。因此，師幼互動教學(xué)必須把實踐操作活動置于極為重要的地位，引導(dǎo)幼兒自己動腦、動手、動口，多從事實踐操作活動，拿出實實在在的實踐操作活動產(chǎn)品或結(jié)果。貫徹實踐操作原則，要求教師必須做到：（1）組織幼兒廣泛開展他們感興趣的游戲和科學(xué)啟蒙實踐活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)參與實踐活動的條件；（2）教給幼兒活動的方法和技巧，幫助幼兒逐步提高活動的質(zhì)量；（3）高度重視幼兒實踐操作活動的結(jié)果，使幼兒的實踐操作活動成果有展示的機會和地方。幼兒實踐操作活動的成果雖然不一定是完美的，而且絕大多數(shù)必然是“丑小鴨”，但它對幼兒發(fā)展的影響卻可能是

6、很大的和終生的；（4）不斷用成功的具體實例增強幼兒實踐操作活動的信心。四）民主愉悅原則民主愉悅原則的基本含義是：在教學(xué)過程中，教師與幼兒要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，要保證幼兒有良好的心境和愉悅的情緒。這是師幼互動教學(xué)的重要保證。權(quán)威抑制創(chuàng)造，權(quán)威抑制發(fā)展，師幼互動教學(xué)需要民主。只有教學(xué)民主，幼兒才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念、獲得新知識、得到新發(fā)展；否則，幼兒時時處處看教師的臉色行事，惟教師的觀點是從，其思維必然狹隘僵化，乃至逐漸枯竭。消極情緒，如恐懼、憂傷、憤怒、煩悶等是幼兒發(fā)展的絆腳石。師幼互動教學(xué)需要愉悅的情緒，不如此，幼兒便難以進入師幼互動教學(xué)的理想狀態(tài)。教學(xué)不民主常常是造

7、成幼兒消極情緒的原因，應(yīng)當加以防范。貫徹民主愉悅原則，要求教師必須做到：（1）教師要尊重幼兒的人格，視幼兒為朋友，平等相待，態(tài)度和藹可親，做到“導(dǎo)而弗牽”、“強而不抑”；（2）教師要尊重幼兒活動中的觀點和解決問題的思路，一起討論，相機誘導(dǎo)，不搞“一言堂”；（3）教學(xué)方法要靈活多變，能夠引起幼兒的興趣；（4）教學(xué)活動內(nèi)容要難易適當、循序漸進，使幼兒感到“跳起來能摘到桃子”；分量適當，不致形成過重的負擔。（五）因材施教原則因材施教原則的基本含義是：根據(jù)幼兒的個性差異，為幼兒提供不同的學(xué)習幫助，揚其所長，補其所短。這是師幼互動教學(xué)的客觀要求。世界上沒有兩個完全相同的人。每個幼兒都有其不同于他人的個性特點，如“優(yōu)勢智力”不同、興趣愛好不同、需要動機不同、能力傾向不同等；教師若不顧及這些個“不同”，簡單地使用某種單一的和固定不變的教學(xué)方式去對待所有的幼兒，其結(jié)果不是“削足適履”，就是“拔苗助長”，戕害幼兒的發(fā)展。師幼互動教學(xué)若不堅持因材施教，則絕然不