1、五年級下冊Unit4 What are you doing?說課稿 徐麗娟一說教學內容分析 本節課是學生學習現在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式 。 并能運用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”詢問別人正在做什么并作答。在這五個動詞短語當中，do the dishes，read a book, cook dinner屬于四會單詞。draw pictures 和 answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，這五個動詞短語中的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練

2、習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。2、說教學目標的確定 五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。 針對本節課的特殊情況，也就是學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我將本課教學目標確定為以下三維目標： 知識與技能目標：初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式 ；并通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 Im doing the dishes/. 這一

3、陳述句來做答；通過說唱Lets chant部分的歌謠鞏固復習Lets learn部分的動詞短語和句子。 、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。 、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛做家務活的美好情感，增強學生生活的自理能力。3說教學重難點（1）本節課的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 來作答。（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。 b、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之后的連讀。這不單是本節課的難點，也是后三個單

4、元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。二、說學情 本次任務型活動課適合小學五年級的學生。五年級學生具有好玩、好動、好奇心強，愛表現自己的特點。他們已經學習了兩年多的英語，已經具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動。并且在四年級以及五年級上冊學生已經學過了一些動詞短語，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時的教學做了很好的鋪墊。三、說教法設計 本節課我堅持以話

5、題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。 HYPERLINK /article/list_1_3.html t _blank 小學英語課堂教學的生命就在于激發學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發式教學法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應法等TPR活動教學法和多媒體輔助教學，充分激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。四、 說學法指導 在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。讓學生在真實的情境中體驗、合作、交流，使學生以生活

6、為課堂，逐步提高學生的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。五、說教學過程我主要通過以下幾個方面來展開：（一）、熱身復習，在這一環節中我設計了兩點：、復習動詞及動詞短語，讓學生和老師一起來邊做動作邊說。、播放歌曲I can help，讓學生跟著音樂邊唱邊做動作。（二）、創設情景，導入新課在這里我創設的情境是打乒乓球。我出示乒乓球，邊做動作邊問：Do you like playing ping-pong？ 然后讓學生認真觀察：Please look at me carefully. What am I doing now?老師正在做什么呢？You can ask me: What are you

7、 doing?然后全班同學一起來問我：What are you doing?我再次做動作并回答全班同學的提問：I am playing ping-pong.（三）、巧妙呈現，情景操練我在設計本課時注意到了幾個詞組間的聯系，打破書上的順序，將它們流暢的串接起來，由Free talk ：Can you do housework at home?What can you do?學生回答完后，我便順著說：Yes,I can do some housework at home,老師在家里也做了些家務活，并結合課件圖片引出doing the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，在此我設計了一個傳盤子的游

8、戲，通過傳盤子的游戲集體練習傳到誰手中要回答全班同學的提問：What are you doing ?這一設計突出了人人都能參與，人人都有機會開口說英語的的理念，重點突破主要句型 What are you doing ? 當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cooking dinner的教學，練習的形式是兩人合作，邊做動作邊練習，在匯報時，老師以故事書和圖畫書作為獎勵,并讓學生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將reading a book 引出；當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pict

9、ures，并且問 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing pictures .自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，親身體驗現在正在進行的這一動作并能說出I am drawing pictures等等。最后一個短語我用課件制作電話鈴聲引出接電話，老師接電話時說：Hello! Its Mr zhong.自然滲透打電話的日常用語，然后做magic fingers游戲，以此來練習這一短語。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。借助這個短語把前面剛學過的四個短語結合起來進行實際的練習，既是練習又是小結又可滲透下節課Lets talk的內容。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環環相扣。（四）、鞏固操練，加深記憶 1Listen to the tape. Listen, point and repeat. 2Look at the blackboard and read after me .（do-doing-doing the dishes） 3（師生分工讀，邊讀邊做動作） 4Lets chant.（五）布置作業課堂的終點我覺得應該是在生活中，因此，我以本課內容為延伸，鼓勵學生在課后運用已學動詞加ing后與同學交流，這也就是本課的家庭作業。六、說板書設