1、教師教育技術(shù)能力分析與績(jī)效評(píng)估教育技術(shù)系2007，5，231引言：有關(guān)教育技術(shù)能力的對(duì)話07年4月23日在中央電教館，請(qǐng)教何克抗、祝智庭二教授教育技術(shù)能力的3個(gè)核心內(nèi)容何克抗：教學(xué)設(shè)計(jì)用技術(shù)支持教學(xué)學(xué)習(xí)理論祝智庭：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)資源與環(huán)境的應(yīng)用評(píng)估能力25月22日的訪談對(duì)話魏軼娜向三位老師請(qǐng)教馬文茜：（唐山市路南進(jìn)校）基本信息技術(shù)操作能力（word、excel等）信息資源搜索能力，以及對(duì)已有資源的修改加工能力整合的能力鐘罄：（廊坊市廣陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）使用課件的能力在技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中增加美感的能力整合的能力陳迎秋：（唐山市樂(lè)亭進(jìn)校）符合學(xué)科特點(diǎn)的常規(guī)教學(xué)能力信息技術(shù)能力整合的能力3技術(shù)與課程整合

2、的過(guò)程示意圖45教育技術(shù)能力提高的過(guò)程6內(nèi)容要點(diǎn)教師教育技術(shù)能力有關(guān)教育技術(shù)能力的對(duì)話教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)與目的教育技術(shù)能力分析績(jī)效評(píng)估教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)估內(nèi)容面對(duì)新技術(shù)與舊模式的抵觸績(jī)效評(píng)估的焦點(diǎn)、層次績(jī)效評(píng)估的類型與工具績(jī)效評(píng)估的考試意義7第一部分教育技術(shù)能力分析8教育技術(shù)能力的全面要求：標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容）inspiration（略）9教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)與目的教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)個(gè)人能力人際能力工作能力教育技術(shù)能力的目的：改善教學(xué)績(jī)效學(xué)科專家項(xiàng)目管理者任務(wù)合作者學(xué)習(xí)策略者10能力分析引用美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（American Society for Training & Development，A

3、STD）2004年提出的 “能力模型”（competency model）111213“教育技術(shù)的學(xué)科走向與人員素質(zhì)”電化教育研究2005，高利明、高瑜珊 14第二部分績(jī)效評(píng)估15教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)估內(nèi)容1617面對(duì)新技術(shù)與舊模式的抵觸“學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)”和“做科學(xué)家之事”對(duì)應(yīng)不同的評(píng)估方法了解功能與改善教學(xué)的區(qū)別近年來(lái)，學(xué)校教育對(duì)績(jī)效評(píng)估的關(guān)注不斷增加。該類評(píng)估與建構(gòu)主義教學(xué)理念和能力本位的教學(xué)（competency-based instruction）觀念，有著密不可分的關(guān)系。18績(jī)效評(píng)估的焦點(diǎn)與書面考試不一樣，績(jī)效評(píng)估的焦點(diǎn)是考核學(xué)生技能的熟練程度，考核他們把新知識(shí)和新技能遷移到其他環(huán)境

4、中的能力。績(jī)效評(píng)估讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的環(huán)境中展示自己的技能。19績(jī)效評(píng)估的目的20績(jī)效評(píng)估可信的與學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體的基于績(jī)效的 能產(chǎn)生效果的21整合環(huán)境中的評(píng)估教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)與修改22Kirkpatricks Four Levels of Evaluation23績(jī)效評(píng)估的類別24績(jī)效評(píng)估的特點(diǎn)績(jī)效評(píng)估可以使用多種媒體和技術(shù)，例如，可以安排學(xué)生制作錄像帶、制作幻燈片、播放錄音帶和用計(jì)算機(jī)制作演示文稿等。其特點(diǎn)為：正確做法不止一種激發(fā)思考，而不是單純地回憶記憶中的事實(shí)要求按照實(shí)際情況做決策，不要死記硬背用多種方法培養(yǎng)思考能力可能發(fā)現(xiàn)其他需要解決的問(wèn)題提出新的問(wèn)題25績(jī)效評(píng)估的類型

5、學(xué)生完成項(xiàng)目作業(yè)，如寫作文，科學(xué)探究，制作海報(bào)等表演（performance）性作業(yè)，例如，演講，做體操和自我防御等師生問(wèn)答討論有爭(zhēng)議的話題和事件文件夾：收入總結(jié)和反思的綜合作業(yè)26評(píng)估工具27學(xué)生評(píng)價(jià)教師28績(jī)效清單：過(guò)程性技能姓名： 班級(jí)： 在每一欄的“是”或“否”位置劃X績(jī)效內(nèi)容： 是 否發(fā)動(dòng)汽車之前，系好安全帶。 手放在方向盤的10點(diǎn)和2點(diǎn)的位置上 車流穿梭中，仍然保持在限速內(nèi)駕駛 在停止標(biāo)志處，完全停止 與前車至少保持1個(gè)半車身的間隔 保持在車道內(nèi)行駛，不穿越馬路的中線 遵守所有交通標(biāo)志和信號(hào)燈 按照駕駛手冊(cè)，轉(zhuǎn)彎時(shí)遵守禮讓原則 避免與乘客過(guò)多交談 對(duì)其他駕駛員要禮貌相待 教師姓名：

6、 日期： 29態(tài)度量表：生物學(xué)態(tài)度量表：生物學(xué)下面每一個(gè)陳述句代表了對(duì)生物學(xué)的一種情感傾向。請(qǐng)選擇你對(duì)每一個(gè)陳述同意的程度。對(duì)每一個(gè)句子，你可能（A）非常同意，（B）同意，（C）不確定，（D）不同意，（E）非常不同意。 A B C D E 非常同意 同意 不知道 不同意 非常不同意 1我覺(jué)得，生物學(xué)非常有趣。 2我不喜歡生物學(xué)，一想到要學(xué)生物，我就害怕。 3. 上生物課，我總是處在非常緊張的狀態(tài)下。 4. 生物學(xué)是迷人的，有趣的。 5. 學(xué)生物，我覺(jué)得很安全。 6. 學(xué)生物讓我感到不舒服，煩躁，易怒，沒(méi)耐心。 7. 總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)生物有好感。 8. 我一聽(tīng)到生物這個(gè)詞，就覺(jué)得討厭。 9. 我在猶豫，是否要接觸生物學(xué)。 10我真的喜歡生物學(xué)。 11. 我一直都喜歡在學(xué)校學(xué)習(xí)生物學(xué)。 12一想到要做生物實(shí)驗(yàn)，我就緊張。 13. 我對(duì)生物學(xué)感覺(jué)還好，也很喜歡。 14. 我對(duì)生物學(xué)的感覺(jué)是積極的，它是令人愉快的。303132績(jī)效評(píng)估的考試意義以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為考試依據(jù) 讓考試成為培養(yǎng)和鍛煉教師教育技術(shù)能力的過(guò)程 機(jī)考的方式，考試及評(píng)分均在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行試題在具體的教學(xué)情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開(kāi) 33結(jié)語(yǔ)我們深信，教育技