1、游戲對于幼兒教育心理的意義 摘要：游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，在幼兒教育過程中占據著舉足輕重的地位。本文就游戲的特點簡要分析了游戲在幼兒教育中的重要作用。關鍵詞：游戲；幼兒教育1903年金秋時節，在湖廣總督張之洞的籌辦下，中國的第一所具有標志性意義的幼兒公共教育機構湖北幼稚園在武昌閱馬場誕生，從那一刻起，中國的幼教從過去封閉的家庭式教育走向社會。隨著教育事業的發展，幼兒教育的方式和方法受到了更多的重視，從20世紀60年代開始我國有關的幼教法規就提出幼兒園要以游戲為基本活動來開展幼兒的教育活動。幼兒教育之父福祿貝爾在創辦世界上第一所幼兒園時

2、，也將游戲確定為幼兒教育的主導活動。一、我國幼兒教育當前所存在的問題游戲教學是指寓教學內容于游戲中，讓兒童在玩中學，尤其在幼兒的教學中，游戲教學顯得尤為重要。國外研究表明兒童是通過與他們周圍的人、事物的互動進行學習的，因此在課程實施途徑方面，許多國家都強調讓兒童在游戲中進行學習。例如，韓國的幼兒園不僅安排有活動區(包括積木活動區、角色活動區、語言活動區、科學活動區、藝術活動區)，還安排有多種多樣的室外游戲。然而國內，在人才競爭的前提下，游戲并沒有被真正重視。父母攀比的心理讓眾多的興趣班、特色園爆滿，甚至不少孩子被剝奪了游戲權利；在幼兒園，游戲雖已被納入有目的、有計劃的教育活動，但很多教師并沒有

3、真正認識到游戲對于幼兒教育的重要作用。1教育目標的背離。1996年國家教育委員會頒發的幼兒園工作規程第i條明確規定：“幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”然而，功利化的幼兒教育卻讓社會對如何成名成家格外熱衷。2教育方式的不當。當前幼兒教育存在的一個嚴重問題就是幼兒教育行為背離了教育規律，重結果輕過程。孩子在學校和家長的要求和監督下，總是要完成遠遠超出自己年齡階段的教育任務，他們的童年與童真都被功利化的教育無情地剝奪了，不再對天上的飛鳥、水里的魚兒感興趣。3教育價值取向的歪曲。當前的幼兒教育，無論是何種性質的學校，贏利成

4、為其主要目的之一。高收費、豪華型的幼兒園遍地開花，而家長為使孩子接受所謂“更好的教育”，不惜花高額費用將孩子送進辦學條件更好的學校。二、游戲對于幼兒教育的重要意義著名的教育家陳鶴琴先生在家庭教育一書中，提出的第一個兒童心理特點便是：“小孩子是好游戲的，以游戲為生命的。”幼兒可以在游戲活動中享受到快樂，獲得發展，幼兒也正是通過游戲，認識了我們生存的世界。在游戲活動中孩子學會了計數、邏輯、語言、表達、表演、空間想象、文明禮儀、行為規范等知識，如此，孩子的身心也得到了健康的發展。1游戲有利于培養幼兒良好的品質。所有的游戲都是以生活中的原型來展開的，生活中的原型在孩子的游戲中總可以表現得非常美好。如開

5、公共汽車的游戲中，使他們體會到了人與人之間相互幫助、相互合作的關系。這樣，有利于孩子們養成良好的品質。2游戲有利于幼兒智力的發展。游戲是幼兒運用智慧的一種活動，在游戲中，孩子思維的積極活動，形成了培養孩子的記憶力、想象力和創造力的基礎。學前兒童正處在由動作思維向形象思維轉化的關鍵時刻，動作思維的特點需用具體的動作來進行思考，而游戲則充分地體現了“動作”這一特點。游戲能促進兒童創造性地發展，實際上也是借助于幼兒在游戲中的各種具體活動來實現的，譬如搭積木、堆沙土等對于童的智力發展都是有很大的促進作用的。3游戲有利于幼兒身體協調地發展。陳鶴琴先生早就指出，幼兒教育的第一任務就是保證幼兒的健康和身心的

6、正常發育。游戲有具體實踐性的特點，在運動類游戲中，譬如“老鷹捉小雞”，幼兒通過一定量的運動，使身體各器官處于積極的活動狀態，有助于如肌肉、骨骼、關節等身體各部分得到有效的活動和鍛煉，從而使身體的靈活性、敏捷性和協調性得以發展，達到增強體質的目的。所以游戲對于增強幼兒身體的抵抗力，使他們健康的成長是十分有利的。怎樣的動作表情和語氣語調?學生眾說紛紜。我趁機再啟發：你在生活中見過這樣說話的人嗎?他(她)說話時的樣子你能寫下來給我看一看嗎?無意之中，學生動筆，百十個字的作文片段很快完成了，且大都寫得挺好。對于學生來說，敢于發言、敢于作文，才是作文的第一步。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。缺少豐富的知識

7、積累是更嚴重的問題。本人在平常的語文教學中，除了以上所說種種說和寫的嘗試之外，也努力在我們的語文課本中尋找出路。我首先強調課文預習時對課文的“朗讀自由”。也即是捧起課本后，先別想背景、主題、中心什么的，只是純粹的讀書而已。在自由自在的閱讀中，任憑自己的想象在作品中飛揚。不與世俗同流合污的屈原，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白，無所畏懼地把“匕首和投槍”刺向黑暗勢力的魯迅每一個人物都可以是自己化身的形象。也許我們的認識還很膚淺，但是沒關系，重要的是投入進去，感受到作品的魅力。其次，在閱讀中要有自己的“個性”，敢于對課文提出自己的看法，這樣才能真正“有所得”。另外，我還借用每節課最后幾

8、分鐘，隨機給學生補充精彩小故事等。我稱之為“雪中送炭”。我找的材料多以小故事為主，以簡短、精煉而又意味深長為原則，最好內容還貼近學生的生活和認識。如讀者、心靈雞湯、智慧背囊等書中有許多經典小故事，如：在火車上，一位年輕姑娘羞澀地微笑著，毫無疑心地讓一位沉默的陌生男子幫她看著廁所的門(門閂壞了)，這份難得的信任讓這個男人大為震動(他是一名在逃犯)，他思索良久，終于毅然折回頭，自首去了。(信任)還有，一位空軍飛行員講述了他高三那年如何在因故未被錄取的情況下，如何百般困難之下堅持不放棄，再試一次，終于成功的故事。(再試一次)學生在聽我說這些小故事的時候，連平常愛搗蛋的學生也安靜下來了。我知道，他們的心都被觸動了。這些短小故事不同于語文課本上的正經說教、“長篇大論”式的課文，更容易走進他們的心。多找些這樣的材料，讓他們感動之余，隨手把自己的兩三句感悟記下來，既能使他們受到教育，又能豐富他們的知識積累，可謂一舉兩得，何樂而不為?魯迅先生說：“教育根植于愛。”發揮學生的作文潛能，提高學生的作文水平，絕非一朝一夕之功。唯有擁有一顆愛學生的心，努力