1、教師培訓系列之三課堂教學設計 創新學科教案，激活課堂教學 .課堂教學的“兩點四性1、課堂教學教師要創設教學情境，讓學生積極自動地參與學習2、課堂教學應充分表達三維目的四性：教學內容充實性，組織教學有效性，問題設計科學性，培育才干可行性。.一、教案理念創新1、角色轉變：變“師本設計為“生本設計 師本設計：以“教師的教為中心，重點處理“教什么和“怎樣教問題。 生本設計：以促進學生“怎樣有效地學為思索坐標，重點處理學生學什么“怎樣學“學到什么程度“采用什么方式學等問題 .一、教案理念創新2、多維思索：變“教參套用為“多元參照 教參成獨一參照是“無我教案 多元教學資源參照要思索五個方面的問題： 實際思

2、索 主題思索 學生思索 資源思索 方法思索.案例：第一章 從實驗學化學化學實驗根本方法第2課時教學目的：才干目的：情感目的：教學重點：教學難點：教學主線：教具預備：教學過程：教師活動 學生活動 反思 .一、教案理念創新3、根本建構：變“普通性設計為“理念性設計 關注學生的情感和開展需求，具有人文性、主體性、生活性、互動性等特點。.二、教案方式創新1、顯性教案、隱性教案共存 顯性教案：紙質教案 隱性教案：動態、生成教案2、詳案、簡案并存3、紙質、電子共存.三、撰寫過程創新1、教案在課堂教學中隨時完成2、教案在下課之后進展二次設計3、一課多案的設計是創新教案的有效嘗試.三、撰寫過程創新4、寫好課后

3、反思教學反思誤區：敷衍應付；隔靴搔癢；寫成總結。“反思解讀：是教師對本人的教學理念、教學行為、教學過程等進展理性化的審視、分析和反省，并用文字進展概括，構本錢人的觀念、見解的一種過程。具有：批判性、發明性、自主性、開展性。“反思內容：對教材的了解、教師的教和學生的學。“反思戰略：實際引領，問題牽引，教學過程，在協作中，反思之后的反思行動反思再行動在反思美國心思學家波斯納：教師生長閱歷反思.四、教案評價創新1、科學性：在新的教學理念下進展教案設計 語文：表達語文課程的性質，工具性與人文性的一致； 正確把握語文教育的特點，讓學生在大量的語文實際中掌握運用語文的規律；積極倡導自主、協作、探求的學習方

4、式；表現語文的開放性，注重跨學科的學習，注重用不同內容和方法的相互交叉、浸透和整合。.四、教案評價創新2、深化性：在比較深化的理性思索下進展教案設計 優質高效 3、個性化：在改革舊習慣的根底上突出自我個性 本人的設計理念、教學創意，教材處置方式、師生互動.正確處置好“教學預設與“課堂生成“教學預設“備課或“寫教案沒有“預設，不成課堂預設的分寸把握與智慧含量，顯示教師個體的程度差別，也將決議“課堂生成的完美程度“課堂生成，指自然生成的課堂方式，有師生碰撞交流的火花預設表達教學的方案性和封鎖性，生成表達教學的動態性和開放性。.時代呼喚智慧型教師時辰關注課堂教學的有效性.新課改下理想教師人性化教師個性化教師多元化教師現代化教師.促進教師自動開展教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只需當教育者自覺完善本人時，才干更有利于學生的完善與開展。沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的自動開展，就又難有學生的自動開展；沒有教師的教育發明，就很難有學生的發明精神。.管理學巨匠彼得圣吉提出了“學習人實際 學習型組織的真理：讓大家在組織內由任務中活出生命的意義。 以人為本是當今世界開展的總趨向，任務不再僅僅是一種謀生的手段,而是越來與表達人的本身價值聯絡在一同。管理任務的要旨,是要引導人們在任務中不斷地認識自我、開