1、幼兒園講座：專題3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南解讀一、明確“三對(duì)關(guān)系”：指南W標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)W開(kāi)展幼兒學(xué)習(xí)W小學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒“指南”意為指向南方；引申為“指導(dǎo)、導(dǎo)向“，指導(dǎo)開(kāi)展 的方向具有導(dǎo)向性、引領(lǐng)性。“標(biāo)準(zhǔn)” 一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)那么；規(guī)定開(kāi)展 的標(biāo)準(zhǔn)，具有統(tǒng)一性、規(guī)定性。學(xué)習(xí)是主體通過(guò)與環(huán)境相互作用導(dǎo)致能力或傾向相對(duì)穩(wěn)變 化的過(guò)程。開(kāi)展是個(gè)體整體的有序變化，表現(xiàn)為數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的 變化。學(xué)習(xí)與開(kāi)展的關(guān)系：。學(xué)習(xí)開(kāi)展是兩個(gè)主體的變化過(guò)程。學(xué)習(xí)是受開(kāi)展制約的，要求幼兒進(jìn)行超越其開(kāi)展階段的學(xué)習(xí) 顯然是拔苗助長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)又推動(dòng)開(kāi)展，而不只是消極地等待發(fā) 展。學(xué)習(xí)受開(kāi)展制約，學(xué)習(xí)又推動(dòng)開(kāi)展；開(kāi)展

2、是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又 表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。幼兒的學(xué)習(xí)*小學(xué)生的學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)，就是幼兒通過(guò)自己特有的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)的探索周圍的社會(huì)環(huán)境、自然 環(huán)境和物質(zhì)世界的過(guò)程。看待幼兒的學(xué)習(xí)必須持一種廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。這是幼兒的 年齡特征、認(rèn)知特征、所持經(jīng)驗(yàn)的特征及其身心開(kāi)展的規(guī)律所決 定的。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。如與人的交往、和同伴的玩耍 游戲，玩沙玩水、看螞蟻、捉迷藏以及自己生存所需的所有活動(dòng) 都是學(xué)習(xí)；生活中的一切都是學(xué)習(xí)。穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣；與人的一 切交往；生活中所接觸的大自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲、雷聲 等好聽(tīng)的聲音等。幼兒園的游戲活動(dòng)。如，集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活

3、動(dòng)、 戶外游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等都是學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)而言，游戲是極具意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式，幼 兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探究，不斷積累經(jīng) 驗(yàn)，逐步建構(gòu)自己的理解和認(rèn)識(shí)，而不是通過(guò)書(shū)本、通過(guò)記憶大 量抽象的符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí).孩子僅僅聆聽(tīng)語(yǔ)言的說(shuō)明是不能學(xué)到東西的。孩子要通過(guò)自 身整個(gè)身體與外界事物的接觸才能得到教育，通過(guò)手及身體的接 觸使身心和頭腦運(yùn)作起來(lái)。日本幼教專家本吉圓子我聽(tīng)了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了。蒙臺(tái)梭利教育即生長(zhǎng)，教育即生活。杜威誤區(qū)：。把幼兒的學(xué)習(xí)局限在反復(fù)的練習(xí)認(rèn)字、寫(xiě)字、做數(shù)學(xué)題上，把 幼兒的學(xué)習(xí)等

4、同小學(xué)生的學(xué)習(xí)。違反了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，把幼兒的學(xué)習(xí)狹隘化，小學(xué)化功 利化，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與開(kāi)展帶來(lái)很大傷害。改變幼兒教育的小學(xué)化傾向，將是實(shí)施指南的一個(gè)非常重 要的任務(wù)。二、指南的內(nèi)容框架說(shuō)明局部：制定的背景與目的：背景1:建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要；背景2：我國(guó)教育開(kāi)展的需要；背景3：聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“普及全球”工程的契機(jī)目標(biāo)與作用：目標(biāo)：為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身開(kāi)展奠定良好素質(zhì)素質(zhì)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)開(kāi)展。作用：幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的 基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒開(kāi)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育 與教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。了解幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律

5、和特點(diǎn)對(duì)幼兒建立合理期望；實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五 個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與開(kāi)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展最 基本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開(kāi)展目 標(biāo)和教育建議兩局部組成。第三段文字實(shí)施原那么：實(shí)施原那么是指南的理念局部，是根本，是靈魂。它是教 學(xué)實(shí)踐、幼兒開(kāi)展必須遵循的準(zhǔn)那么，影響著教師的組織方法與教 育行為，如果把握不到位的話，有可能會(huì)背道而馳。關(guān)注幼兒學(xué) 習(xí)與開(kāi)展的整體性；尊重幼兒的個(gè)體差異；理解幼兒的學(xué)習(xí)方 式和特點(diǎn)；幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn).在“普及全球”工程中，假設(shè)干開(kāi)展中國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中 都列出了 “學(xué)習(xí)品質(zhì)