1、. 初中歷史諧音記憶法的研究研究報(bào)告【序言】初中歷史諧音記憶法的研究是2012年9月由萊陽(yáng)市教科室審批立項(xiàng)的萊陽(yáng)市教育科學(xué)2012-2013學(xué)年度小課題，經(jīng)過(guò)課題成員近一年的努力，已經(jīng)到達(dá)了課題研究的根本目標(biāo)，此報(bào)告即課題研究的總結(jié)。一、課題提出中學(xué)歷史教學(xué)容紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象，涉及人物、時(shí)間、事件、地名、國(guó)名、民族、條約容等諸多繁瑣的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)好歷史，必須準(zhǔn)確記憶這些根底知識(shí)，但因?yàn)榉彪s、瑣碎，記憶起來(lái)需要花費(fèi)大力氣，結(jié)果卻不令人滿(mǎn)意，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘、記憶混淆等問(wèn)題。在新課改的今天，如何讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中減輕記憶負(fù)擔(dān)、提高記憶效率是擺在中學(xué)歷史教育中的一個(gè)突出問(wèn)題。記憶是思維的倉(cāng)庫(kù)，在

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的作用，歷史學(xué)科更是如此。法國(guó)著名思想家伏爾泰說(shuō)：人如果沒(méi)有記憶,就無(wú)法聯(lián)想和創(chuàng)造創(chuàng)造。日本記憶學(xué)家高木重朗說(shuō)：記憶力就是效率的別名是創(chuàng)造創(chuàng)造性的根底。現(xiàn)在流行著記憶歷史根底知識(shí)的這樣一句話(huà)：先死后活、死去活來(lái)，其意就是只有先死記硬背掌握好根底知識(shí)，然后才能到達(dá)知識(shí)的靈活運(yùn)用和融會(huì)貫穿，才能真正掌握分析、解決問(wèn)題的方法和能力。但強(qiáng)調(diào)記憶并不等于要死記硬背，歷史記憶有許多竅門(mén)，如諧音記憶法。通過(guò)諧音，給記憶材料賦予了雙重意義。一開(kāi)場(chǎng)，記憶材料就成雙成對(duì)地進(jìn)入大腦，并分別與大腦中已有的知識(shí)構(gòu)造的不同層次相結(jié)合。等到我們回憶提取時(shí)，自然成了一條渠道，由此及彼，由彼及此。對(duì)那些零

3、散的、毫無(wú)意義的材料進(jìn)展諧音處理后往往能形成新奇有趣的語(yǔ)句，給記憶帶來(lái)很大的方便。 二、課題設(shè)計(jì)一課題界定諧音現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來(lái)代替本字，產(chǎn)生辭趣。我們這里談的諧音主要是指初中歷史這門(mén)學(xué)科，運(yùn)用諧音使枯燥無(wú)味的文字(尤其是數(shù)字)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的材料，進(jìn)展愉快地記憶，有效地記憶歷史知識(shí)，初中歷史諧音記憶法的研究即初中歷史這門(mén)課程，它包括歷史人物、歷史年代、歷史地名、歷史事件、國(guó)家及條約容研究等等。二研究目標(biāo) 1、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握諧音記憶法，有效地記憶歷史知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，減輕記憶的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)能力。 2、可以使教師在備課

4、、上課、學(xué)法輔導(dǎo)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，提高教學(xué)的實(shí)效性。三研究容本課題主要針對(duì)初一至初三的歷史課本中有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等根底知識(shí)容，將枯燥無(wú)味的知識(shí)運(yùn)用諧音變成生動(dòng)有趣的材料，進(jìn)展形象記憶，有效的記憶歷史知識(shí)。四研究方法該課題圍繞記憶方法諧音記憶法進(jìn)展研究，主要采取以下研究方法：1、調(diào)查問(wèn)卷法：了解當(dāng)前我校學(xué)生對(duì)諧音記憶法的意識(shí)與能力情況。了解學(xué)生對(duì)諧音記憶方法的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)所想、所需。2、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。3、經(jīng)歷總結(jié)法：重視積累，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法。三、課題研究過(guò)程準(zhǔn)備階段實(shí)驗(yàn)初期

5、，為了分析學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)我校初一到初三學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，以下是我們調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況：調(diào)查對(duì)象調(diào)查容調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況初一至初三的學(xué)生1、你喜歡目前的歷史學(xué)習(xí)方式嗎40喜歡20不喜歡40認(rèn)為無(wú)所謂2、在課堂上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？30愿意40不愿意30認(rèn)為無(wú)所謂3、你在記憶歷史年代、歷史事件等方面覺(jué)得有困難嗎？75有困難5沒(méi)有困難15有很大困難4、你認(rèn)為諧音記憶法能幫助你學(xué)習(xí)歷史嗎？10認(rèn)為幫助很大50認(rèn)為有所幫助40認(rèn)為沒(méi)有幫助5、你喜歡哪種記憶方法學(xué)習(xí)歷史？45形象記憶25死記硬背30理解記憶6、歷史學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為什么方式記憶最有效37反復(fù)看書(shū)42形象記憶21其他方式7、在歷史學(xué)習(xí)中

6、，你應(yīng)該改良的是什么？20學(xué)習(xí)態(tài)度39學(xué)習(xí)方法29記憶方法12其他根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生在記憶歷史年代、重大的歷史事件時(shí)，有一定難度，感覺(jué)課本知識(shí)枯燥，希望找到一種好的記憶方法，形象生動(dòng)的記憶，減輕記憶負(fù)擔(dān)，幫助歷史學(xué)習(xí)。實(shí)施階段1、小組合作，探究諧音合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一種有效方法，也是課堂創(chuàng)新教學(xué)的途徑之一。為了更好地探究諧音記憶法，我們把全班同學(xué)進(jìn)展分組，每組四人到六人，小組成員按照性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向等不同進(jìn)展合理劃分，引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元過(guò)關(guān)檢測(cè)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀小組經(jīng)行獎(jiǎng)勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與到小組合作學(xué)習(xí)，最大程度的發(fā)揮合

7、作學(xué)習(xí)的作用，更好的探究諧音記憶法。2、教師備課，研究諧音 小組合作探究再好，沒(méi)有課堂上很好地利用和切實(shí)發(fā)揮，那也只是形同虛設(shè)。因此，教師的備課顯得尤為重要。我認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材、教參，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容，特別是對(duì)教學(xué)容進(jìn)展深入研究，從中找出哪些教學(xué)容適合諧音記憶，如何進(jìn)展諧音處理，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、掌握的根底知識(shí)，形成適合學(xué)生實(shí)際、易于學(xué)生承受的諧音，方便學(xué)生記憶。同時(shí)，我們積極開(kāi)展集體備課，通過(guò)同科教師的積極討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花，提高教育教學(xué)效果。3、教師上課，表達(dá)諧音 上課是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主渠道，興趣是最好

8、的教師，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究諧音記憶方法的興趣，我們精心準(zhǔn)備，選擇諧音故事、笑話(huà)或者句子，指導(dǎo)學(xué)生精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義，幫助學(xué)生運(yùn)用諧音記憶歷史知識(shí)、歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)間、地點(diǎn)等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到諧音記憶的趣味性、有效性、實(shí)用性。好的開(kāi)場(chǎng)就等于成功了一半，課堂上我們會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)容的繁雜程度，確定小組合作學(xué)習(xí)的容，發(fā)揮小組成員的主觀能動(dòng)性，將枯燥、難以記憶的知識(shí)進(jìn)展諧音處理和記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 4、及時(shí)輔導(dǎo)，落實(shí)諧音 教學(xué)中，輔導(dǎo)是學(xué)生結(jié)實(shí)掌握和穩(wěn)固根底知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，除了課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)外，課下我主要采用兩種輔導(dǎo)方式：小組對(duì)口扶貧，每組的組長(zhǎng)幫帶一名后

9、進(jìn)生或偏科生，通過(guò)一對(duì)一的幫帶，幫助他們掌握諧音記憶法，提高記憶效果；利用早讀、午自修、大課間的時(shí)間，對(duì)偏科學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的改良，特別是記憶方法諧音記憶，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。 5、我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班與對(duì)照班分別進(jìn)展授課，并進(jìn)展階段性檢測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)研究效果。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前第一學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)比擬工程人數(shù)平均分最高分最低分平均分差值顯著性實(shí)驗(yàn)班6071.894230.5不顯著對(duì)照班6172.39624實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后第二學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)比擬工程人數(shù)平均分最高分最低分平均分差值顯著性實(shí)驗(yàn)班6080.199533.4顯著對(duì)照班6176.79

10、635通過(guò)考試成績(jī)數(shù)據(jù)比照可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)成績(jī)差距較小，而實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)有了顯著差異，無(wú)論是平均成績(jī)，還是班級(jí)最高、最低分。說(shuō)明諧音記憶法對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的作用是明顯的。另外，通過(guò)調(diào)查得知，實(shí)驗(yàn)班對(duì)于歷史課的興趣也大大提高。四、研究成果本課題研究符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六至八年級(jí)學(xué)段學(xué)生的要求。本課題基于課堂，以關(guān)注學(xué)生為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分表達(dá)。1通過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的識(shí)記能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)業(yè)水平測(cè)試情況的數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)有了顯著差異，無(wú)論是平均成績(jī)，還是班級(jí)最高、最低分。這就說(shuō)明諧音

11、記憶法對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的作用是明顯的。學(xué)生運(yùn)用諧音進(jìn)展記憶，既生動(dòng)有趣，又能留下深刻的印象，提高了記憶效率，減輕了學(xué)習(xí)壓力，課堂上能夠自覺(jué)地運(yùn)用諧音進(jìn)展記憶，說(shuō)明學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。2.通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生思維創(chuàng)作的能力，同時(shí)也提高了聯(lián)想想象的能力以及記憶知識(shí)的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，能夠積極中肯的發(fā)表意見(jiàn)，形成便于記憶的諧音順口溜，學(xué)生思維明顯得到提高。3通過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和承受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)。霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)

12、生精神世界中尤為重要。讓學(xué)生進(jìn)展諧音創(chuàng)作，就是肯定學(xué)生的能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，說(shuō)明教師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議。學(xué)生得到了教師的信任，課堂的和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)能力就越來(lái)越好了。4實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平、教研水平有了很大的提高。在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師：注重指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；注重因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的合作交流，給學(xué)生展示自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)；注重對(duì)諧音理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)之前，參與實(shí)驗(yàn)的教

13、師大多數(shù)無(wú)經(jīng)歷文章及論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)歷心得，然后撰寫(xiě)出經(jīng)歷文章。一年來(lái)，我們課題組教師先后上過(guò)六節(jié)公開(kāi)課，其中有四節(jié)是萊陽(yáng)市青藍(lán)工程示課。5.通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。學(xué)生在進(jìn)展諧音創(chuàng)作的過(guò)程中，需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這是對(duì)教師諧音生成的一大考驗(yàn)，教師只有備足課、備好課，多讀多看多學(xué)習(xí)，才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種課堂激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，諧音創(chuàng)作的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我開(kāi)展的個(gè)體意識(shí)。6.積累了很多資料。我們積累了大量的諧音教學(xué)案例，根據(jù)時(shí)間、名詞對(duì)適合諧音記憶的歷史知識(shí)進(jìn)展分類(lèi)，形成了對(duì)中

14、國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史的諧音教學(xué)案例。我們也積累了課堂諧音教學(xué)的一些經(jīng)歷，尤其是對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練有了更多更新的認(rèn)識(shí)。有了以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有了訓(xùn)練思路。教師們的反思也積累了起來(lái)。7、課題得到了初步的推廣。2012年在萊陽(yáng)市組織的青藍(lán)結(jié)對(duì)工程中，呂俊璇教師講授的兩節(jié)課戊戌變法、初中歷史選擇材料題的解題方法與技巧受到了前來(lái)聽(tīng)課的山前店中學(xué)教師宮玉惠、團(tuán)旺中學(xué)教師菊花的好評(píng)，她們認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用諧音進(jìn)展記憶減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了記憶效率。2013年呂俊璇教師講授的俄國(guó)十月革命、對(duì)社會(huì)主義道路的探索兩節(jié)課也受到了前來(lái)聽(tīng)課的教師王雪飛、王敏敏的認(rèn)同，他們一致認(rèn)為

15、在教學(xué)中應(yīng)用諧音記憶法非常有必要，切實(shí)可行，并表示將諧音記憶法研究推廣下去，讓更多的學(xué)生能夠受益。五、討論與思考我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步思考。1、在選擇跟記憶的對(duì)象諧音的事物時(shí)，要盡量選擇大家都熟知的事物，尊重史實(shí)，貼近教材，不能為了編故事而編，盡量帶著原文的意境去想象，且適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和承受能力，這樣才會(huì)有普遍推廣之意義。 2、在個(gè)人進(jìn)展聯(lián)想記憶時(shí)，不必死搬硬套別人用過(guò)但自己并不熟悉的事物。如，在平原地區(qū)，有些人對(duì)山巔一詞并不太熟悉，而對(duì)雷鳴閃電的印象卻很深刻，因而可以把山巔一寺一壺酒改為閃電一刺一捂頭。諧音聯(lián)想法不可濫用。凡事都用，反而會(huì)對(duì)眾多的記

16、憶對(duì)象造成混淆，同時(shí)，記憶規(guī)律還告訴我們：在單位時(shí)間記憶的材料越多，遺忘的就越快，所以記憶的密度和份量要適當(dāng)。用諧音聯(lián)想法進(jìn)展記憶雖然有趣、快速、結(jié)實(shí)，但由于直接記憶的事物是從記憶的對(duì)象遷移出來(lái)的，個(gè)別字詞可能不是諧音，而是近音或輔助成分。因此，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)照和練習(xí)，才能到達(dá)滿(mǎn)意的記憶效果。5、要靈活機(jī)動(dòng)，有選擇性的應(yīng)用；要根據(jù)不同的容，辯證的應(yīng)用，并不斷的發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)展編寫(xiě)。同時(shí)要注意應(yīng)用的時(shí)機(jī)，恰到好處，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間有機(jī)的引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)1汪榮祖.史傳通說(shuō)中西史學(xué)之比擬M，中華書(shū)局，1989年2彼得伯克.歷史學(xué)與社會(huì)理論M，人民，2001年3戶(hù)華為.虛構(gòu)與真實(shí)民間傳說(shuō)、歷史記憶與社會(huì)史知識(shí)考古 M，社會(huì)科學(xué)，2004 4新見(jiàn).巧用諧音記憶歷