1、實用標準教育學基礎題庫第一章教育與教育學一、填空題1、教育是指在一定社會背景下發生的促使 和 的實踐活動C2、教育系統包括三個基本要素，即 教育者、學習者、。3、教育者是指能夠在一定社會背景下促使 的人。4、教育者意味著一種 ,而不是一種“實體”。5、要充分地利用家庭、學校和社會的教育資源，有助于更好地發揮每一種教育形態的 有時與長處，最終形成 。6、教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是 。7.在教育的起源問題上，認為教育起源于兒童對成人的無意識的摹仿，是教育的起源說。8、現代學校最早出現在 世紀，是應現代大工業生產的要求而產生的。9、工業社會教育的特征之一是教育與生產勞動從分離走向

2、結合，教育的 日益突出。10、我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學作品是。11、1623年首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科并列的人12、從一定意義上說，決定教學有效性的大小與教學所能達到的境界的高低是教育者對學習者 的把握程度。二、單項選擇題1、對“教育”定義的理解，下面描述正確的是。0一個頑皮的孩子偶然把手指放到火苗上被灼傷，獲得有關知識的過程。0老母雞帶領小雞找東西吃的活動。0 “教育”這個概念首先指的是某一類型的實踐活動，而且是有目的的社會實踐活動。（4日常家庭生活中的“撫養”行為。2、教育的三個基本要素指。教育者，教育媒介，教育手段教育者，學習者，教育影響

3、教育者，受教育者，教育影響（4）教育者，學習者，教育內容3、在教育學史上，一般被認為是第一本教育學著作的是。洛克的教育漫話夸美紐斯的大教學論文檔實用標準盧梭的愛彌爾赫爾巴特的普通教育學4、赫爾巴特在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”，他的被認為第一本現代教育學著作是。Q民主主義與教育（2教育漫話（3愛彌兒（4普通教育學5、“生物的沖動是教育的主要動力”的觀點屬于。0教育的神話起源說（2教育的心理起源說0教育的生物起源說（4）教育的交往起源說三、多項選擇題1、從教育系統賴以運行的空間特性可以將教育形態劃分為。C1家庭教育早期教育學校教育（4社會教育（5終身教育2、教

4、育影響從形式上說，主要就是。C1教育手段（2教育方法教育內容3教科書教育組織形式四、名詞解釋：1、教育2、教育影響五、簡答題1、談一談你對教育要素中“教育者”的理解。2、簡述“學習者”自身的特征。六、論述題闡述信息社會教育的主要特征？七、案例分析：結合所學教育理論分析下面案例。學生肖強（化名）曾是個品學兼優的好學生，一直是眾人夸獎的對象，是父母的驕傲。但最近一段時間，肖強象是變了一個人：不及時、甚至是根本不完成作業，學習成績下降，對老師，尤其是班主任老師從不叫老師，而直呼其名（這是以前從沒有過的），經常和母親發生沖突，而且沖突日益升級（其父在外地工作），曾離家出走三次，開始逃學。經了解，造成肖

5、強這么大變化的原因竟是因為這樣一件事：一天晨讀上語文，語文老師（班主任）為 了鍛煉學生的口語表達能力，讓學生利用晨讀時間演講，講完后大家講評。這天演講的同學 講完后，老師說他站的不直，形象不好，隨口問同學：“他象什么”？老師的話音剛落，肖強隨口答道：“像二流子”，老師大怒，當眾嚴厲批評了他，說：“我看你才像二流子”。老師讓同學拿出課本讀課文，肖強拿書的聲音比較大，老師說他在摔老師，并讓他停課寫檢查。文檔實用標準整個上午的課老師都沒讓他上，中午放學回家，見到媽媽大哭一場，媽媽安慰他一番，吃飯 時，嘴里不停地說：“老師再不讓我上課怎么辦”？媽媽讓他盡管放心上學，如果老師再不讓他上課，媽媽去和老師溝

6、通。肖強的媽媽向老師賠禮之后，老師答應肖強上課，交份書面 檢查，就不在班上討論和檢討了。這件事情表面解決完了，但并未風平浪靜。此后，肖強由 懼怕班主任老師慢慢發展到逆反，由班主任一位老師擴展到幾位任課教師，在學校表現不好,家長就要批評他，和家長的關系也日趨緊張，沖突不斷升級，出現了上述癥狀。請用所學理論分析肖強發生變化的原因。第一章教育與教育學試題答案一、填空1、個體社會化、社會個性化 2、教育影響 3、個體社會化和社會個體化活動 4 、 資格 5 、教育合力 6、教育的生物起源說 7、教育的心理起源說 8、18 9 、生 產性10、學記 11 、培根 12 、個性二、單項選擇1、2、3、4、

7、5、三、多項選擇1、2、四、名詞解釋1、教育是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會個性化的實踐活動。2、教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也 包括了信息的選擇，傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。五、簡答題1、談一談你對教育要素中“教育者”的理解。(1)教育者是指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個性化活動的人；(2) 一個真正的教育者必須：有明確的教育目的，理解他/她在實踐活動中所肩負的促進個體發展及社會發展的任務或使命；(3) 了解個體身心發展的規律以及社會對個體發展所提出的客觀要求；(4)“教育者”這個概念，是對從事教育職業的人的內在態

8、度與外在行為的一種“規定”。2、簡述“學習者”自身的特征。(1)不同的人有不同的學習目的；(2)不同的人有不同的學習背景或基礎；(3)不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同；(4)不同的學習者對于自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各文檔實用標準自的學習效率和質量。六、論述題闡述信息社會教育的主要特征？答案：(要點)(1)學校將發生一系列變革；(2)教育的功能將進一步得到全面理解；(3)教育的國際化與教育的本土化趨勢都非常明顯；(4)教育的終身化和全民化理念成為指導教育改革的基本理念七、案例分析答案：(要點)1、晨讀的風波只是一個導火索，造成肖強變化的原因是多方面的，由學生

9、的年齡特征 和其成長過于順利，缺少抗挫折的能力有關，也與教師不恰當的教育有關。2、作為教育者的教師，在學生的健康成長中肩負著促進個體發展及社會發展的任務或 使命，是“引導”、“促進”、“規范”個體發展的人。3、教師要完成這一使命，必須認真學習教育學，超越日常的教育經驗，不斷地溝通教 育理論和實踐，領悟教育的真諦，養成正確的教育態度，提高自我反思和發展能力，為成為 專業型的教師打下基礎。第二章教育功能一、填空題1、教育創造文化的間接途徑，也是最根本的途徑，就是 。2、教育的個體發展功能表現為促進個體 。3、教育的個體謀生功能，即滿足個體謀生需要，要求教育必須教人 “屋4、教育的政治功能最主要的就

10、是促進政治的 。5、提高人口質量的根本途徑是 。6、現代社會經濟的增長證明了人力資本是經濟增長的關鍵， 是形成人力 資本的重要因素。二、單項選擇題1、阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用的教育功能是指。社會功能顯性功能隱性功能3)負向功能2、教育在一定程度上復制現有的社會關系，再現了社會的不平等，說明教育具文檔實用標準。隱性功能顯性功能個體功能3）社會功能3、教育通過使受教育者人格的提升和完善，使他們體驗到精神上的幸福。這指的0教育的個體謀生功能教育的社會功能教育的個體享用功能3）教育的選擇功能4、有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資 的收益。這一理論的提

11、出者是美國經濟學家。泰勒 奧舒爾茨桑德伯格丹尼森三、多項選擇題1、教育促進文化延續和發展的功能，即教育的文化功能表現在。教育的文化傳遞，保存功能能教育活化文化的功能教育的文化選擇功能（4教育的文化批判功能5）教育的文化更新與創造功能2、學校是個體社會化的場所，教育是個體社會化的途徑，教育在促進個體社會化中的 功能主要表現在。0促進個體思想意識的社會化能促進個體行為的社會化促進個體差異的充分發展（4促進個體價值的實現©培養個體的職業意識和角色四、名詞解釋1、教育功能2、個體發展五、簡答題1、為什么說教育具有個體享用功能，它與教育的個體發展功能有什么聯系？2、教育是通過哪些方面促進經濟發

12、展的？六、論述題分析中小學的教育現狀，列舉對學生發展起負向功能的表現，找出原因和解決問題的對 策。七、案例分析：結合所學教育理論分析下面案例。文檔實用標準1、這是廣泛存在于校園的繞口令 ：不學不厭，不厭不學，邊學邊厭，邊厭邊學，越學越 厭，越厭越學，學學厭厭，厭厭學學，何時學了不厭，厭了不學。2、19931996年，全世界共有 35人獲得諾貝爾物理學獎、化學獎、生物學獎、醫學獎、經濟學紀念獎，其中 25人是美國人，占獲獎總人數的71.4%,另有2人為非美國籍的科學家，但是在美國的研究機構中從事研究工作而獲此殊榮。在這25名獲獎的美國科學家中，有23人來自美國的研究型大學，占美國獲獎總數的92%

13、占全世界獲獎總數的 65.7%。第二章 教育功能試題答案一、填空題1、創造性人才的培養2 、社會化和個性化功能3、學會生存 4、民主化5、教育 6、教育二、單項選擇題1、 2、 3、4、三、多項選擇題1、2、四、名詞解釋1、教育功能教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。2、個體發展個體發展是指個體從出生到生命的終結，其身心諸方面所發生的一切變化。它是個體的潛在素質變成現實特征的過程，包括身體和心理兩個方面的發展。五、簡答題1、0個體受教育的過程是個體生活需要滿足的過程。在滿足需要的過程中，個體可以 獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。 受教育過程是一個通過促進個

14、體發展不斷追求自 由的過程。教育通過知識的傳授，教人“求真”，“向善”，“粹美”，促進人的知情意，德智體全面發展，從而造就一種自由人格，造就活動中的自由人。受過教育的人，是自由之人，也是 幸福之人。教育通過使受教育者人格的提升和完善，使他們體驗到精神上的幸福，進而身心 得到和諧發展。2、。教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長。教育通過生產科學技術，促進經濟的發展。六、論述題分析中小學的教育現狀，列舉對學生發展起負向功能的表現，找出原因和解決問題的對 策。文檔實用標準答案：（要點參考）Q學會生存指出：“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。”甚至有的教育還在摧殘兒童

15、。例如，對學生的體罰，變相體罰及人格侮辱等。（2現有教育由于某種異化而阻礙了學生的全面發展和個性潛能的充分實現。如應試教育追求高分數，強調標準化，過重的學業負擔，唯“智”是舉，嚴重摧殘了學生的身心健康， 扼殺了創新精神。現有學校的管理模式，只要求學生順從，不利于學生主體性的發揮和創造性的培養。（4克服以上的負向功能的關鍵是樹立“以人為本”的教育理念。七、案例分析答案：（要點參考）1、這是教育對個體發展負向功能的具體體現。（1）現有教育由于某種異化而阻礙了學生的全面發展和個性潛能的充分實現。如應試教育追求高分數，強調標準化，過重的學業負 擔，唯“智”是舉，嚴重摧殘了學生的身心健康，扼殺了創新精神

16、。（2）學生在外部高強壓力之下，內部學習動力顯得明顯不足。他們在被動學習，處在一種“要我學”的境地。（3）繞口令的最后也體現出學生對學習自由和快樂學習的一種希望和憧憬，這正是教育改革的關鍵所在，由 “要我學”為“我要學”，需要教育系統多方面的不懈努力。2、案例中的一系列數字說明了： （1）美國的人才強國戰略一直得到很好的貫徹實施，（2）美國經濟學家舒爾茨的“人力資本理論”得到進一步證實：人力資本是經濟增長的關鍵。（3） 教育是形成人力資本的重要因素。美國的高等教育是世界一流的，美國的研究型大學通過教育培養了一大批科技人才，他們是生產新的科學技術的不竭動力。（4）知識、人才是現代經濟增長的核心，

17、教育負有促進經濟增長的直接責任。第三章 教育目的一、填空1、是教育活動的方向，是教育活動的出發點和歸宿。2、教育目的對教育活動除具有定向功能和調控功能外，還具有 功能。3、教育目的的確定不僅要依據社會現實及其發展，還要依據 。4、教育目的選擇確立的價值取向，涉及的基本問題是人本位和 的價值 取向問題。5、我國教育性質的根本所在是 。6、我國教育目的的理論基礎是 。7、馬克思主義關于人的全面發展學說的基本思想是 。文檔實用標準8、馬克思主義的個人全面發展學說認為實現人的全面發展的根本途徑是二、單項選擇1、教育目的從其作用的特點看，可以劃分。價值性教育目的和操作性教育目的終極性教育目的和發展性教育

18、目的正式決策的教育目的和非正式決策的教育目的狹義的教育目的和廣義的教育目的2、教育目的從其要求的特點看，可以劃分 價值性教育目的和操作性教育目的終極性教育目的和發展性教育目的正式決策的教育目的和非正式決策的教育目的狹義的教育目的和廣義的教育目的3、教育目的從其被實際所重視的程度看，可以劃分為。價值性教育目的和操作性教育目的終極性教育目的和發展性教育目的正式決策的教育目的和非正式決策的教育目的狹義的教育目的和廣義的教育目的4、我國教育目的的根本所在是。使受教育者在德智體等方面全面發展注重提高全民族素質維護社會主義利益，為社會主義服務為經濟建設和社會發展培養各級各類人才5、馬克思主義關于人的全面發

19、展學說的基本思想是。人的發展是與社會生產的發展相一致的人的才能的全面發展人自身的全面發展人的自由發展三、多項選擇1、教育目的對教育活動的功能有。定向功能調控功能反饋功能評價功能診斷功能2、教育目的選擇確立的社會依據包括。社會關系結構社會發展需要社會生產力水平社會科技發展水平社會學校類型文檔實用標準四、名詞解釋1、教育目的2、教育目的的功能3.教育目的的價值取向五、簡答1、我國教育目的的精神實質是什么？2、簡述馬克思注意關于人的全面發展的含義。3、在我國教育目的的具體落實中當前應注意哪些問題？六、論述結合馬克思主義關于人的全面發展學說的基本思想分析如何認識和處理好“五育”之間的關系。七、實例分析

20、：結合所學教育理論分析下面案例。浙江省淳安縣某中心小學三年級一位品學兼優的小學生，從跨進小學那天起，學習成績一直保持全班第一，年年被評為三好學生。盡管是獨生子，但一點也不嬌氣，好吃的東 西知道讓給長輩，從來不和小朋友爭吵。他成了小朋友生活和學習的榜樣，成立老師和親戚教育其他孩子的范例。 久而久之，他形成了強烈的榮譽感和自尊心，力求完美無缺成了他生活的目標，對自己的要求嚴格的近乎苛刻。他特別重視考試分數， 甚至把分數作為一個出類拔萃孩子的最重要的標準。 有一次考試前，他悄悄地對同學說：這次考試如果考不好就自殺。 當期末考試他的數學成績為 90分時，名列全班第五時，他接受不了這樣的現實，竟然真的

21、服毒自殺身亡。（孫孔懿：教育失誤論，江蘇教育出版社 1997年版，第125頁。）第三章 教育目的試題答案、單項選擇二、多項選擇1、三、填空1、教育目的、評價 3、人的身心發展和需要4、社會本位、社會主義、馬克思主義關于人的全面發展學說7、人的發展和社會生產的發展相一致8、教育同生產勞動相結合四、名詞解釋1、教育目的：指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養規格標準、努力方向文檔實用標準和社會傾向性等方面的要求。2、教育目的的功能：指教育目的對實際教育活動所具有的作用。3、教育目的的價值取向：指對教育目的價值性進行選擇時所具有的傾向性。五、簡答1、答案要點：社會主義是我國教育性質的根本所在；

22、使受教育者德、智、體、美等方面全面發展；注重提高全民族素質；為經濟建設和社會全面發展進步培養各級各類人才。2、答案要點：指人的生產物質生活本身的勞動能力的全面發展；指人的才能的全面發展；指人自身的全面發展；指人的自由發展。3、答案要點：正確領會和把握全面發展；樹立全面發展的教育觀；正確認識和處理各育關系；要防止教育目的的實踐性缺失。六、論述答案要點：馬克思主義的個人全面發展學說的基本思想是：人的發展和社會生產發展相一致。五育之間的關系是： 在全面發展的教育中，五育不可分割，又不能互相代替；在教育中 要把五育結合起來，使它們在全面發展中相互協調、相互促進，都得到發展。七、實例分析：答案要點參考：

23、造成上述現象的原因是多方面的，其中就教育目的而言， 說明我國較于目的在實施的過程中存在著諸多實踐性的缺失。（1）我國的教育目的突出強調要樹立全面的發展觀，正確認識和處理各育之間的關系，但在實施過程中往往是唯“智”是舉，而在實施智育的過程中又 片面追求高分數，強調標準化，造成過重的學業負擔，嚴重摧殘了學生的身心健康。（2）在教育目的實施過程中， 輕視教育目的的價值因素，主要注意其中的工具性因素，造成手段與目的的顛倒，把手段當成目的。本來考試是教育的一個環節，是檢測效果的手段， 但卻成了教育追求的目的。（3）教育實踐背離教育目的的宗旨，這是我國當代教育亟待解決和防止的重要問題。文檔實用標準第四章教

24、育制度一、填空：1、現代教育制度的核心部分是 。2、單軌制最早出現的國家是 。3、我國正式實施的第一個現代學制是 。4、從形態上看，我國現行學制是從單軌制發展而來的 。5、教育制度在當代的發展方向是，這在發達國家尤其明顯。二、單項選擇：1、一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則叫做這個國家的（）學校制度教育制度教育體制學校體制2、學校的考試制度規定，任何學生和教師在考試過程中都不能有舞弊行為，否則，一經查實，就要給予適當的處分。這反映了教育制度的（）客觀性取向性歷史性強制性3、把某種教育制度宣傳為公平地為所有人提供教育服務的做法是自欺欺人的，這違背了教育制度的（）客觀性取向性歷史性強

25、制性4、現代教育制度的核心部分是（）學校教育體制學校組織形式學校教學制度學校教育制度5、單軌制最早產生于（）英國德國美國日本6、我國正式實施的第一個現代學制是（）壬寅學制癸卯學制癸丑學制壬戌學制7、我國正式頒布的第一個現代學制是（）壬寅學制癸卯學制癸丑學制壬戌學制文檔實用標準三、多項選擇：1、教育制度既有和其他類型的社會制度相類似的特點，又有自身獨特的特點，包括）客觀性漸進性取向性歷史性強制性2、制約教育制度的社會因素包括（）政治經濟文化人口民族3、現代學制的類型包括（）單軌學制雙軌學制分支型學制六三三制中間型學制四、名詞解釋：1、教育制度2、學制3、義務教育4、終身教育五、簡答：1、你認為我

26、國現行學制還需要進行怎樣的改革？2、現代學制變革有哪些趨勢？六、論述1、聯系基礎教育實際分析我國普及九年義務教育中存在的問題及其對策。第四章教育制度（答案）一、填空：1、學校教育制度2、美國3、癸卯學制4、分支型學制5、終身教育制度二、單項選擇：1、文檔實用標準2、3、4、5、6、7、三、多項選擇：1、2、3、四、名詞解釋：1、教育制度：是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。2、學制：即學校教育制度。指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則。3、義務教育：是依據法律規定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學校和社會必須 予以保證的國民教育。4、終身教育：是人的一生各個階段當中所受

27、各種教育的總和，是人所受不同類型教育 的統一綜合。五、簡答：1、答案要點：適度發展學前教育；切實普及義務教育；繼續調整中等教育結構；大力發展高等教育。2、答案要點：從縱向學校系統分析，雙軌制在向分支型學制和單軌制方向發展；從橫向學校階段來看，每個階段都發生了重大變化。六、論述：答案要點：問題：有關法規貫徹不力；法規體系不完備；教育投入總量不足，義務教育資金短缺；義務教育在不同地區發展不平衡；學生流失率較高；師資隊伍質量不高，待遇低，隊伍不穩定等等。對策：繼續貫徹義務教育法，加大執法力度；增加義務教育經費投資；穩定教師隊 伍，提高師資質量；采取必要措施遏止學生流失；等等文檔實用標準第五章教師與學

28、生一、填空：1、教師職業的基本特征包括： 教師職業是一種職業.是以為職責的職業。2、學生的本質特征包括：以系統學習 為主，學生是具有的人。3、教師的職業權利主要包括，和。4、關于學生在教育過程中國的地位，歷史上有兩種對立的觀點，一種是.另一種是。二、單選：1、民間所說的“家有一斗糧，不當孩子王” ，涉及到教師職業社會地位的哪個方面。( )社會作用政治地位經濟待遇教師權利2、現在社會上所提出的“尊師重教”的口號，主要涉及教師哪一方面的社會地位。( )社會作用政治地位經濟待遇教師權利3、學生的發展總是遵循由低級到高級、由量變到質變的過程，這符合學生身心發展的哪一規律。()順序性和階段性穩定性和可變

29、性不均衡性整體性4、學生身心發展的哪一規律要求教師要把握學生發展的關鍵期，使其獲得最佳發展。( )順序性和階段性穩定性和可變性不均衡性整體性三、多選：1、教師個體專業化發展的途徑包括哪些方面。()師范教育入職輔導在職培訓自我教育終身學習文檔實用標準2、學生身心發展的一般規律包括哪些方面。（）順序性和階段性穩定性和可變性不均衡性個別差異性整體性四、名詞：1、教師：2、學生的發展：五、簡述：1、教師個體專業性發展的具體內容是什么。2、師生關系在教育中的作用。六、論述：1、良好師生關系構建的基本策略。七、案例分析：1、研究生的科學水平與小學生的社會生活能力有一位學生以優異的成績考取了某地質學院的碩士

30、研究生，亦被學校指定為留法預備生。但半年之后，他卻從北京休學，失去了留學的機會。 原來這位研究生雖然在學習上是佼佼者，但缺乏管理自己的生活能力。來到北京后，由于得不到母親的悉心照料，他在生活上和學習上出現了明顯的不適應。他經常失眠，身體迅速衰弱下去， 學業也難以繼續。不得已,他向校方提交了休學報告。休學后，“出國恐懼癥”仍未得到控制，以致發展到全身抽搐。神經學專家的結論是：“病人發病的根源在其社會生活能力差，出國反而成了極大的心理壓 力，這種壓力的后果則是發病的直接原因。”認識他的人都說，他是“研究生的科學水平，小學生的社會生活能力。”試用學生是具有主體性的人這一觀點對此案例進行分析。2、校園

31、里的隱性傷害某地一初中女生平時性格內向、自尊重心強，有寫日記的習慣。一次課間偶然的機會， 一女同學無意中發現其書包里的日記，好奇地翻看，并將日記中記錄愛情心理活動的一段文字摘抄下來，匯報給了班主任。 第二天，班主任將日記中的有關內容社會在全班學面前朗讀 出來，并斥責說考試在即卻不好好學習，作為女生不思檢點等。當該生失聲痛哭時，老師將此視為對自己的不尊重， 說學生“要哭出去哭，知道要面子就別寫那樣的日記。”消息傳開,學校中到處有人對該生指指點點，說三道四，該生覺得再也無臉見人，前途無望，回家后服毒自殺。一摘自安徽青年報 2003年4月21日試用中小學生身心發展時代特點的有關理論進行分析。文檔實用

32、標準3、兩個孩子和兩個老師相同的是，兩個孩子都是上小學六年級，都偷了同學的 10元錢，不同的是他們遇到的 是兩個不同的老師及兩種不同的處理方式。對于陜西省華陰市黃河工程機械廠子弟學校的小學生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當著另外兩個同學的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰 上刺了個字，以示“訓誡”。事發后，王某爺爺到當地派出所報了案，這位給孩子臉上刺字 的老師被派出所拘留（見 1999年9月21日，9月23日北京青年報）。而另外一個孩子就幸運多了， 當北京市光明小學的王老師知道自己的學生中有人偷拿了 學生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：“我知道錢是怎么丟的了， 是

33、講臺拿了這10元錢!孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師6笑瞇瞇地說：“咱們全班每個同學都走過來對講臺桌說一句話，提醒它改正缺點，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：“講臺呀！，拿別人的東西是不對的， 我們應當從小養成良好的品質。”有的說：“我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子！ ”王老師最后總結說：“大家講得很好！講臺桌已經知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處！ ”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發現了那10元錢。王老師開心極了，激動而高興的說“直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子。”（見1999年7月12日中國青年報）試用

34、師生關系的有關原理進行分析第五章教師與學生（答案）一、填空：1、專業性；教書育人；2、間接經驗；主體性；3、教育的權利；專業發展權；參與管理權；4、教師中心說；學生中心說；二、單選：1、2、3、4、文檔實用標準三、多選：1、2、四、名詞：1、教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會建設者、提高 民族素質的使命。2、學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育以及自我內部矛盾運動的相互作 用下，身體和心理兩個方面所發生的量、質、結構方面變化的過程與結果。五、簡述：1、 要點專業理想的建立；專業知識的拓展；專業能力的發展；專業自我的形成；2、 要點良好的師生關系是教育教學活動順利進行的

35、重要條件；師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標；師生關系是校園文化的重要內容；六、論述：1、 要點了解和研究學生；樹立正確的學生觀；熱愛尊重學生，公平對待學生；主動與學生溝通，善于與學生交流；努力提高自我修養，健全人格；七、案例分析：1、要點：所謂主體性，是指學生在學習過程中的主觀能動性。獨立性選擇性調控性創造性自我意識性但當今教育片面講求升學、講求成績而忽視了這種生活技能訓練。單方面的向學生文檔實用標準傳授知識，沒有教會學生做人。 因此，學校除了要做好學習常規管理外，還必須強化生活常 規管理，以培養學生的日常行為規范和生活技能。應當注意循序漸進地引導。社會的希望在教育，教育的希望在

36、老師。 教師們要認清自己的職責， 把握正確的航向，不能忽視細枝末節， 應讓學生得到全面發展。同時，學生也要嚴格要求自己，自己的事自己做，轉變“只要我成 績好就行”的思想，使自己成為真正意義上的高材生。2、要點：生理成熟期提前思維活躍，但學習興趣不高自我意識增強 心理問題增多老師完全不顧及那位學生的自尊，并且將日記內容在全班同學前朗讀出來，他的這種行為可以說是對女學生人權的強烈踐踏。這從一方面反映了人們看重學富五車式的知識積累， 而忽視了現代教育中應用的對“人”本身的關注。我們的教育仍把學生看做是被教育者，被矯正的對象，從而“人”的意味大的數被消減或抹殺。這個事例再一次向全社會敲響了警鐘， 今后

37、，我們不應再用以前那種方式教育學生，應該在注重培養學生的個性的基礎上，因材施教，不能生硬地把學生看作是被教育者，被矯正的對象，應把其視為“人”去教育，視其個 性特點去培養。這樣，教育才有希望，才能碩果累累。3、要點：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；熱愛尊重學生，公平對待學生；主動與學生溝通，善于與學生交流；努力提高自我修養，健全人格；對比兩個孩子和兩位老師，使人感慨頗多。全面推行素質教育要全面提高學生的思 想品德、文化科學、勞動技術能和身體心理素質，促進學生主動地、生動活潑地發展，首先 要有一支高素質的教師隊伍，作為現代意義上的教師， 不僅需要具有廣博的基礎知識、精深的專業知識，而且還要懂得

38、教育規律， 具有良好的心理素質。 而由上面所述兩個老師對兩個 孩子不同的處理方式和孩子今后人生發展可能出現的不同勢態的分析，我們可以明顯感知， 教師素質的高低對于人才培養的影響和結果是多么的不同！第六章課程文檔、填空：1、 學科課程又稱,它以有組織的學科內容作為課程組織的實施。實用標準2、由學生所在的學校的教師編制、實施和評價的課程是3、在課程評價過程中,是最重要的形式。二、單選:1、經驗主義課程論的代表人物是誰。杜威赫爾巴特多爾奈勒2、存在主義課程論的代表人物是誰。杜威赫爾巴特多爾奈勒3、我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”是哪種課程的最早代表。活動課程學科課程綜合課程核心課程4、現在所開設

39、的人口教育課、閑暇與生活方式課等屬于哪種課程。活動課程學科課程綜合課程核心課程文檔三、多選:1、課程目標的特征包括以下哪些方面。整體性持續性遞進性與時間性階段性層次性2、現代課程的構成主要包括以下哪些方面。課程標準教師用書工具書四、名詞:1、課程目標:2、教材:五、簡述:教材練習冊1、核心課程的優缺點有哪些。2、科技革新對課程變革的影響有哪些。實用標準六、論述：1、試分析影響課程變革的重要因素。七、案例分析：1、“課堂紀律”真的那么重要嗎某市年輕的語文教研員許老師到一所小學去試著上作文指導課。他走進教室時，還沒有到上課時間，但學生們見他進了教室， 就紛紛坐到了自己的位置上。他見還有好幾分鐘時間

40、，就提醒大家到外面去玩玩吧，可只有二、三個學生站起來，再次提醒，又站了幾個，而且只 是在走道上走了幾步。 上課鈴響后，所有的人都坐得極其端正而手在前胸交叉，雙肘穩穩地撐著桌面，挺著腰桿，目光一律正視。許老師說：“隨便點，不要這么端正，”他們沒動；又說：“來放松點，”他們依舊；再說：“我上課從來不需要坐好的， 不要這樣坐，把手放下去。 許老師走到前面幾個學生中間，拆散了他們交叉著的手。于是，開始上課。課上得很拘謹， 舉手很少，大多是老師問一個， 他們簡單地答一句， 不肯多說一個字，奇怪的是，上著上著， 他們原先拆散的手，又漸漸地交叉著撐到了桌面上。“怎么，大家連不坐好都做不到！我現在不是要坐端正而是隨便坐，”許老師說。有幾個學生朝他瞅瞅，用一種疑惑的眼光，也許 他們覺得奇怪：上課怎么可以隨便坐呢？事后，問這個班的語文老師兼班主任她說：“我們這個班一直是學校里最好的班級，特別守紀律，我是不允許有一個思想開小差。如果有一個在小聲說話，我就要停下來。”原來，她對紀律有特別的要求。中國教育報2003年4月5日第4版試用學生發展與課程變革有關理論進行分析第六章課程（答案）一、填空：1、 分科課程2、校本課程3、終結性評價、形成性評價二、單選：1、2、3、4、三、多選：1