1、20222022年年5 5月月2 2日日時代變化與時代變化與課堂教學結構性變革課堂教學結構性變革2討論要點教育信息化的新發展教育信息化的新發展課堂教學結構性變革課堂教學結構性變革教師培訓的新發展教師培訓的新發展3 全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。-胡錦濤，在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告，堅定不移走中國特色社會主義道路，奪取中國特色社會主義新勝利。，2012年11月8日.4素質教育綜合改革教育質量創新精神-胡錦濤，在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告，堅定不移走中國特色社會主義道路，奪取中國特色社會主義新勝利。，2012年11月8日.5全

2、國教育信息化工作電視電話會議6教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革 寬帶網絡校校通寬帶網絡校校通 優質資源班班通優質資源班班通 網絡學習空間人人通網絡學習空間人人通 建設教育資源和管理兩大公共服務平臺建設教育資源和管理兩大公共服務平臺 促進教學方式與學習方促進教學方式與學習方 式變革式變革劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話，劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話，2012年年9月月5日日7教學方式與學習方式變革三通兩平臺三通兩平臺8電子書包電子書包1 1對對1 1學習環境學習環境數字化環境下的教學改革蓬勃興起-資料來源：上海洛川學校資料來源：上海洛川學校教育部-英特爾“

3、一對一”項目上海市虹口區“電子書包”項目11為每一位學生提供個性化和無處不在的教育 先學后教、問題引領、前移后續、合作互動、自適應評價上海市閔行區電子書包項目深圳市深圳市1010多所學校試點電子書包多所學校試點電子書包深圳福田區新蓮小學使用“電子書包”進行課堂教學深圳商報記者 陳廣琳 攝13教學方式與學習方式變革這些教育信息化實驗學校的研究有什么共同的特點？聚焦14究竟改變什么？如何改變？顛倒的課堂顛倒的課堂可汗學院可汗學院杜郎口中學杜郎口中學洋思中學洋思中學青浦一中青浦一中聚奎中學聚奎中學中西方的教育變革實踐反映了教育內在的規律？17先學后教自主學習18顛覆了400年中外教育發展史時代背景：

4、第一次工業革命時代背景：第一次工業革命教學體系：教學體系： “班級授課制”教學特征：教學特征：教師講授中心、課程教材中心、課堂教學中心培養學生學會學會學習教育信息化發展的新思路21我國教育資源建設走過我國教育資源建設走過了二十多年的歷程了二十多年的歷程 教育資源觀大轉折課件資源庫資源有效性基于資源的學習空間教學結構變革從關注教學資源建設“物”的建設轉向關注學習者互動學習空間建設“人與物互動”的建設邁向課堂教學結構性變革“教與學”的整體建設26課堂內課堂外教學結構的變化教學結構的變化新課導入知識講解布置作業課外練習傳統課堂：先教后練27課堂內課堂外新課導入知識講解知識講解布置作業課外練習課堂教學

5、結構變革：先學后教預習指導知識預習布置預習 研討 練習 輔導 前部分課前部分課后部分課后部分課28為什么要課堂教學結構變革為什么要課堂教學結構變革自習自習顛倒課堂：先學后教 學生從被動學習轉向主動學習29課程 教材 教法的新變化課堂教學結構變革30微課程31什么是“微課程”Micro Course “微課程微課程”是指時間在是指時間在1010分鐘以內，分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。中說明一個問題的小課程。32微課程的腦科學原則33注意力集中的時間注意力集中的時間10分鐘分鐘34注意力注意力10分鐘法則分鐘法則課堂教學時間（分）課堂

6、教學時間（分）注意力注意力36學習單學習單顛倒課堂：先學后教學習活動實時反饋的學習活動實時反饋的“三色板三色板”法法張三張三用顏色小旗子實時反饋學習狀況江蘇省常州市博愛小學39學習單學習單（導學案）信息反饋板信息反饋板（學習分析）可汗式微課程可汗式微課程（講授視頻）新技術支持的課堂教學結構變革新技術支持的課堂教學結構變革三大法寶三大法寶自習自習顛倒課堂：先學后教40重慶聚奎中學 “翻轉的課堂”實驗41課堂教學結構變革內涵變革變革夸美紐斯以來的傳統課堂結構夸美紐斯以來的傳統課堂結構以教師為中心的傳統教育理念以教師為中心的傳統教育理念班級集體教學的傳統教學流程班級集體教學的傳統教學流程不是視頻取代

7、教師和課堂不是視頻取代教師和課堂不是三分屏和人頭像課件不是三分屏和人頭像課件不是精品課程建設的思路不是精品課程建設的思路改變了計算機輔助教學方式改變了計算機輔助教學方式顛覆了多媒體課堂教學模式顛覆了多媒體課堂教學模式變革變革技術支持下讓所有學習者都能得到適合的個性化教育數字化教育環境中，教學方式轉變數字化教育環境中，教學方式轉變 四項基本原則四項基本原則1、發展性原則發展性原則（Progressive）:小步子-不停步-朝前走（微變革）2、目的性原則目的性原則（Objective）:為每一個學生提供適合的教育（個性化）3、適切性原則適切性原則（Relevance）:適合的才是最好的（結合本校、

8、本學科、不同教師、學生的差異性）4、變革性原則變革性原則（Transform）:創新性、對舊的教學模式的揚棄和顛覆。教育部-英特爾1對1項目專家組，2012.5.4.45教師培訓新發展教師培訓新發展謹記：教育信息化在學校中應用的關鍵謹記：教育信息化在學校中應用的關鍵第一是教師、第二是教師、第三還是教師第一是教師、第二是教師、第三還是教師46教師培訓教師培訓新內容新內容微課程設計準備迎接三通兩平臺和課堂教學結構變革的教師隊伍上海、江蘇、深圳、四川、浙江上海、江蘇、深圳、四川、浙江 開展教師微課程設計培訓開展教師微課程設計培訓48微課程設計21世紀教師技能1980年代年代1990年后年后2000年后年后2012年后年后微課程設計和課堂教學結構變革教師教育技術技能的第四次大規模培訓50如何自己制作微課程？開展新課程改革實驗的學校和教師開展新課程改革實驗的學校和教師51自己制作選取教學內容注意微課程控制在10分鐘之內52自己制作進行教學設計讓學生能夠充滿趣味地進行學習53自己制作微課程如PPT、手寫板、手機錄像等54微課程評價量規微課程評價量規微課程的類型微課程的類型使用手機錄制微課程使用手機錄制微課程深圳福田區景龍小學深圳福