1、再塑生命的人完整教學與案同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的 盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。 她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴 和偉大。今天，我們一起走進再塑生命，去感受一個病弱生命的 頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文習題、作者）二、資料助讀：海倫凱勒簡介（投影）海倫凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目 失明。七歲時，安妮莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師 益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子 學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績

2、畢業。在大 學期間寫了第一本書我生命的故事，敘述她如何戰勝病殘，不僅 給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳 性小說，我所生活的世界從黑暗中出來我的信仰中流 我以后的生活和愿我們充滿信心，在這些著作中，她表明黑暗 與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會 改革家，她到美國各地，到演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院， 慰問失明的士兵。她的精神受i到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽一一總統自

3、由勛 章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷 克布魯克斯為她寫了傳記。（選自世界文學家大辭典，四川人民出版社1988年版）三、朗讀，整體感知文意1 .教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列 詞語：（投影）企盼：盼望。 遷徙（xi：）遷移。 繁衍（yr）：逐漸增多或增 廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾（&i）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。 三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。2 .學生自由誦讀，理

4、解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位 富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。 帶著下列問習題，從文 中篩選信息并進行語言概括。（1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。（2）莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛” 為例具體說明。（3）莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據下列例句，用一個比喻寫出來。莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑 暗中引向光明。(4)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為 一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程 度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的

5、 碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？學生思考后回答，教師提示：(1)文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文 作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll 最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水(water)” 這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。 從此，海倫開始大量認識具體事物。教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中 提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘洺Ｔ跁缫爸羞M行活動。什么詞 需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她， 她很 少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這

6、個短語或句子就像學一個單詞那么容易。 顯然地，當孩子們在他們感 興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老 師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣 和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西， 而對你要他們知道的 東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的 技巧。(2)莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的 情感的。文中莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛， 懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予 以感情的回報；當“我”不愿意接受別人

7、親吻的表達時，她用胳膊輕 輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我” 問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說： 愛在這里?！鄙蛭耐ㄟ^對“愛”的探討，進一步開發海倫的思維、 智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與孩 子的實際生活聯系在一起。(3)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命 的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進 自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。 她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。(4)課文開頭

8、寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是 我一生中最重要的一天”聯系文習題，這句話的含意也就是說，莎莉 文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉 文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者， 她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：光 明！光明！快給我光明！恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多 地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行， 來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。海倫凱勒在假如給我三天光明中傾訴了她對生活的禮贊。 其中假定自己獲得視力后第一天凝

9、視莎莉文的情節就充分表現了她 的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變 得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎 莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打 開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我 的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動 的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。 我要從她的 眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯 示出的對于人類的同情心。3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是

10、光明 的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。 課文展示了兒時海倫的 性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷， 說說海倫性格中的特點。學生回答，教師歸結：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在 學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種 幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌 握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛” 的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及 豐富的情感是海倫的突出特點。四、深層研讀，體察文意1

11、.課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積 累文中優美而精警的語句。學生品評、積累的語句可能有：(1) “朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕 駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐 發生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷 程。(2) “我又獲得了一種新的知識一一大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。(3) “我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中 間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。2 .合作研討(1)指名學

12、生感情誦讀課文1012語段。作者為什么說井房 的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。(2)文習題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？學生小組合作交流，教師點撥：(1)海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不 醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法 用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。 從此，她墜人了黑暗而沉寂 的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得 古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒 不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，

13、我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。 井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容一一作者 寫出了她當時的恍然大悟一一 “水”這個字，就是在我手上流過的這 種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念， 這是思維的 一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望 油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的 思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇铮龅降?東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到 爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛 才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了

14、淚水，這是生平第一次。”(2)文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來, “我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、 希望、快樂和自由”(這里的“光明” 一詞是用其喻義)。是莎莉文老 師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什 么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、 給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的 人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命” 一詞表達 了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。3.拓展延伸海倫是世界有名的殘

15、疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地 稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯系閱讀體驗，列舉古 今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服 重重困難，在病榻上完成了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉， 奏出了與命運抗 爭的最強音一一命運交響曲。失去光明的民間藝人阿炳的二泉 映月給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界， 也讓我們感到了命運的殘 酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有我與地壇，成為著名作家。五、課堂小結同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是 人類的寶貴

16、精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地， 可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思 無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂， 別人嘴角的微笑當作我 的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m傳承的也是一個涵義豐富 的愛的故事。六、課堂練習（分發講義資料）閱讀下面文字，回答問習題。陽光，是一種語言雷抒雁早晨，陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談，綠色的 葉子，立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫 耀在枝頭。而當陽光微笑著與草地上的鮮花對語， 花朵便立即昂起頭 來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣

17、，也迅即展開，像一個個恭聽教誨 的耳朵。晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。普照的陽光，有時 像是在對大眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。陽光動聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴寒之后的春天，以 及黑夜到來前的黃昏。這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢 的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產生的愁緒。倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。 赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空而起，瞬間飛起 一道虹橋，使你的整個身心從地面立刻飛上天空。現實的郁悶，會被 一種浪漫的想象所消解。陽光的語言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨 花，石點頭；讓你平凡生活的

18、狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調，變得豐富多彩。可這一切，只是一種語言，你不可以將那金黃的葉子當成黃金； 江河之上，那些在粼波里晃動的金箔也非真實； 你更不要去攀援那七 彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切 都會不復存在?？墒牵@一切又都不是空虛的，它們在你的心中留下 切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮， 在你耳邊轟 響著長留不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實的存在。和陽光對話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和簟(p i )鼓，即使是喝喝(yong)私語，那聲音里也沒有卑瑣和陰 暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。你得像一個辛勤的淘金者，從閃動在白楊翻轉的葉子上的光點 里，把握陽光的語言節奏；你得像一個樸實的農夫，把手指插進松軟 的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，就會有 一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。1 .請從第段畫線的句子中找出 3個運用擬人手法的詞語，說 明它們在文中的作用。2 .從段看，作者贊美了陽光“語言”的哪些特點？3 .第段中，作者說“一切都會不復存在”，又說“一切又都不 是空虛的”。為什么？4