1、Unit4課時：1課時教學內容及課型：ReadingAAservantofmankind（閱讀課）定位：input-based,閱讀理解為主？教學目標及簡單教學環節設計教學目標：1. 通過多種形式的閱讀活動與任務，協助學生理解課文？2. 指點學生使用一定的閱讀理解學習策略，培養一些閱讀微技能，如：掃讀，獲取文章大意;通過構詞法或上下文猜測生詞大意；推斷等？3. 讓學生了解電的生產傳輸過程，學習與電相關的詞匯，對本單元的話題有初步的了解?教學重點：1. 認知本課單詞Packet,electricity,fool,flow,explanation,servant,mankind,form,ener

2、gy,bulb,flat,connect,powerstation,battery,chemical.2讀懂文章細節；讓學生帶著問題看文章，訓練學生獲取信息的水平？3.讓學生了解電的生產傳輸過程，了解電在生活中的重要性，并形成節約用電的理解？教學難點：1. 認知本課單詞2. 能使用一定的閱讀策略準確理解課文？教學環節設計：1.Leading-inanswerthesequestions.Checktheanswers.Cartoontalk.2.Pre-readinga)AskSsseveralquestionsaboutelectricityandpresentnewwords:electr

3、icity,energy,explanation,form,bulbb)HelpSstalkaboutelectricitybyaskingsomequestions.3.While-reading1)Firstreading:AskSstoreadthefirstandthelastparagraphsofthestoryand2)Secondreading:ReadthetextagainandcompleteA4.3)ReadingfordetailsFindouthowelectricitygetstoBenny'sflat.4.Post-reading1) Exercise-

4、fillintheblanksaccordingtothepassage.(ToconsolidatetheSs'understandingonthepassage.)2) Readaloud3) Talking:Electricityisusefulandhelpfultopeople.Whatcanwedotosaveelectricity?1課時ReadingA(復習與語法講解練習)定位：practice-based,以練為主?教學目標&教學重點：1. 熟悉課文內容并流利朗讀2. 熟悉課文短語并使用？3. 理解課文相關語法知識并使用？教學難點情態動詞can,may的基本使

5、用？教學環節設計：1. Revisiona. Dictationb. Checkthehomework.2. Readalouda. ReadthepassageandmakesuretheSscanreaditfluently.b. HelptheSstoretellthepassage.3. Learninga. Dealwithsomeusefulphrasesandexpressionsinthepassage.GuidetheSstolearnandusethem.b. Learnthemodalverbscanandmay.HelptheSspractisethem.教后反思（省實

6、附中，鄧喬丹）1. 本節課型是閱讀課？本課核心內容是電的一些基本知識，如電的形式，用途，電的流程圖等？即使是一篇科普文章，但是體裁上是以一個有趣的故事來編寫的，所以閱讀理解的難度降低了對于初中一年級學生是能夠接受并很好地學習的？2. 課文的難點重點理應放在文章第二部分，即Benny父母教他一些關于電的基本知識，這部分理應著重引導學生理解？課后的電從發電廠到用戶的流程圖應該緊緊結合課文內容講解，不能只停留在完成填圖任務的層面上？一定要深挖課文文本內容，勾住電的流程圖這條主線，讓學生分析并描述圖中各部分連接的步驟？那才是編者編寫A3這題的真正用意，也是學生認知過程不可缺少的一步？因為課程設計還要從

7、文本編寫意圖目的出發？而且其中的重點詞匯詞組如beconnectedto，o等都能融入到這個過程中來學習并使用？不足之處是這個步我沒有詳細落實到課件書面上，而是現場結合流程圖，通過問答方式口頭上講解了，以致易被疏忽？3. 因為語法在英語學習中擔當的不是主角，僅僅其輔助作用，不應該拉出來大講特講?所以關于詞匯和語法，其實絕大部分都已經融入到文章各個相關的環節中，這樣是為了讓學生在有獲得語境中猜測詞意和總結語法規律，并沒有直接灌輸中文意思和語法公式給學生？為了讓學生自己尋找摸索到準確的答案，我也提供了很多情景，如現場實物，臨時板書圖與畫，當場應變翻譯造句等技巧？但因為考慮到其中

8、四個知識點是比較難理解的，所以我把它們都放到最后做單獨的Ianguagepoint來講解和使用？最后的詞組中譯英僅僅一個知識歸納總結的環節,并非為了應試，那些詞組早就在前面各個環節中出現并學以致用過了？4. 最后的一個環節是Debate,關于電是好仆人還是危險仆人的辯論？辯題內容與本課內容是緊緊相關的，用電安全應是常識問題，即使ReadingB才提到家庭使用安全的問題，所以我沒有大做信息風暴的鋪墊，況且我已經稍微課前拋出這個辯題讓學生先思考，這樣能夠是課堂更高效率，因為這篇科技文是相當長，課容量相當大，要在短短四十分鐘內為了Debate這個拓展的環節還煞費虧心鋪墊常識實在要認真考慮值不值得？當

9、然Debate過程中是需要老師引導解決學生思考及語言表達困難的，那就要根據詳細學生情況實行應急補充，而那時候所補充上來的東西才是學生所真正需要的？5. Debate這環節我安排學生課前稍微自己思考下，課前的思考必定還要結合當堂剛學完的知識再思考，是兩個相輔相成的過程，是符合學生認知規律的，是其深入學習過程中一個不可缺少的步驟？課前思考準備并不與學生使用知識的產出相矛盾，反而是一個促動作用？課前思考讓學生主動學習，積極收集信息，在這過程鍛煉了更多水平，學到包括書本和老師教授不了的知識？（課件下載）ReadingBThingsathome（閱讀課）定位：input-based,閱讀理解為主？教學環

10、節設計：1課時Listening（聽力課）定位：input-based,聽力理解為主教學目標：a）讓學生學習迅速判斷一段文字大意的技能？要了解大意通常只需聽一段文字的開頭，但是進一步的信息有助于全方位的理解？b）讓學生聽介紹模擬電視和數字電視成像原理的科普短文，捕捉細節信息完成練習？教學重點？教學難點訓練聽力技巧：抓住標題？圖片？重點詞；特別留意對話的開頭教學環節設計：1. 介紹聽力技巧2. 聽partA錄音選答案聽partB錄音,完成練習參考設計省實附中，曹怡Teachingmaterial:ReadingB-ThingsathomeTeachingaims:Toknowthesafeway

11、touseelectircalappliancesathome,understandthechangeofallformsofenergy,learnthenamesofelectricalappliancesandunderstandthetext.Difficulties:theunderstandingofthetext.Teachingprocedures（課件下載）：Step1-Warmming-upGroupwork-Vocabularycompetition.Step2-BeforereadingB1Step3-WhilereadingB2Step4-Languagepoints

12、anddosomeexercisesStep5-AfterreadingDosomeexercisesandgiveasummaryStep6-HomeworkassignmentHomeworkassignment1. FinishBookB,TBDXandEnglishWeekly-ReadingB;2. Writeaparagraphabouthowtouseanelectricalapplianeesafely;3. Readthetextandwordsfluently.課后反思：省實附中，曹怡上完課后，大家聚在一起實行了熱烈的討論，會后我經過思考，很有啟發，從同事處復制來上課的錄象

13、看后，結合評課的情況，覺得在日后的教學中，有以下幾點需要改進，值得注意:一、要大膽地展開課堂活動，因為是上公開課，擔心所備課件中的各個環節不夠時間一一表現，課堂活動沒有大膽展開，匆匆帶過，引入部分的詞匯競賽沒有發動學生充分參與，僅僅隨便口頭說了一下，鋪墊不到位；二、ReadingB做為拓展閱讀，精講的做法需要推敲，如能從整個單元的角度去講，提前讓學生在家中找一些電器的說明書，結合課文，活學活用，效果應該會好很多；三、最后環節的游戲競賽，如能先提問題再看視頻，學生就能充分理解從什么角度重點去看了；四、上完一堂課，要看學生的收獲在哪里，當堂學到的東西應該趁熱打鐵，利用資源讓學會輸出應用就會加深理解

14、。2課時Language（語法課）定位：practice-based,啟發學生，歸納語言知識，展開各層次？強化性和綜合性練習，多種技能結合訓練，以練為主？教學目標：1. 協助學生理解并準確使用情態動詞2.引導學生發現并歸納出情態動詞can,may,must的用法？3.培養學生探究學習？合作學習？自主學習的水平？教學重點1. 協助學生理解并準確使用情態動詞2. 引導學生發現并歸納出情態動詞can,may,must的用法？教學難點協助學生理解并準確使用情態動詞教學環節設計：1. RevisionGetthestudentstorevisetheusagesofmodalverbstheylearn

15、edlastterm.2. Grammarlearning(1) Makesurethestudentsunderstandthemeaningsofthemodalverbsinthesentences.(2) PresentCANandCAN'T,finishA1(3) Presentmayandmaynot,finishB(4) Presentmustandmustn't,finishCDoExDinBookB3. Practice(1) Haveaquizaboutmodalverbs.(2) Focus:MakesuretheSscanunderstandhowtou

16、sethemodalverbs.(3) Dosomepractice.(4) Talkabouttherulesofourclass.4. WriteWritealettertoyourclassteacherandgivesomeadviceabouttherulesofyourclass.第7課時Writing(寫作課)定位：output-based,以寫和說為主？教學目標：教學重點教學難點教學環節設計：Unit4Writing書上的寫作練習僅僅讓學生列出一條條的規則，但沒有讓學生寫出文章。于是我設計了兩篇寫作練習，體現了分層教學的原則。第一篇寫作比較簡單，是基于前面口語練習的基礎上寫成句

17、子串成文。第二篇寫作是使用適當的連詞把句子串成文章（這點是學生在寫作中常用到但又掌握不好的），并且與前面引入的歌曲首尾呼應，與生活息息相關。學生可根據自己的水平實行選擇，而寫作前的口語練習和筆頭練習都是為后面的寫作作鋪墊。所以前面設計了看圖說話，看錄象討論，小組討論校規并實行比賽等環節來激發學生的興趣，并為后面的寫作降低難度。課型：寫作指點課一、教科書內容：牛津英語7A（下）Unit4Writing（P58-59）二、教學目標：學生已掌握情態動詞must&mustn't的意義和用法，這節課學習如何制定規則，如何把規則寫成文章，從而協助學生鞏固所學的知識。三、教學重難點：把規則寫

18、成文章，應用到日常生活中。四、教學媒體：黑板，投影儀，多媒體課件學練卷下載五、教學步驟Step1Greetingsandwarm-uplistentothesong（周杰倫聽媽媽的話）andguessthenameAreyouagoodboyoranaughtyboyathome?Doyouobeyyourmumathome?Doyoulistentoyourteachersinclass?Doyouthinkyoumustobeytheschoolrules?Doyouthinkofficeworkersmustobeytheofficerules?Step2PartA1. talkabou

19、tthepictureatPage59Whataretheydoing?Didtheydowrong?Whatmust/mustn'theydo?Canyoumakeofficerulesfortheboss?2. studentscompletetheofficerulesinpairs3. findoutthecharacteristicsofrulesStep3PresentationPeoplemustobeyrulesintheoffice.1. Discussion:NowwearehavinganEnglishclass.WhatmustwedoinanEnglishcl

20、ass?2. watchsomevideosanddiscussthefollowingquestionsQuestions:Didhe/shedoright?Whatmust/mustn'wedo?Step4PartB1. (workingroupsoffour)writetheschoolrulesonthepaper2. presentthestudentsschoolrulesontheprojector(Don'repeatothers)3. correctthestudentsschoolrulesStep5Writing(YoucanchooseWriting1o

21、rWriting2!)Writing11. pre-writing:Doyouthinktheschoolruleswith5mustsand5mustn'tsireenough?Writealettertoourheadmaster.Yousuggesttohimheshouldaddthreemoremustsandthreemoremustn'tioourschoolrules.Hopehecanacceptyouropinions.2. writingDearheadmaster,WearethestudentsfromClass5,Junior1.Wethinkourschoolrulesarequitegood,buttheyarenotenough.Wesuggestyoushouldaddmorerules.WethinkstudentsmustHopeyoucanBestwishesStudentsfromClass5,Junior1Writing21.pre-writingSometimesMumwillleaveanotetoyouandtellyouwhatyoumustdoandwhatyoumustn'do.Mumwillbeonbusinessfor1day.Sheleavesherson.Tommyalone,soshel