1、“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式介紹模式介紹1.1.出發點：教師要關注學生的主體性，就是讓學生在出發點：教師要關注學生的主體性，就是讓學生在教師的引導下，走向自我成長的正確軌道。更重要教師的引導下，走向自我成長的正確軌道。更重要的是這種成長不但是自主的，還應當是快樂的、高的是這種成長不但是自主的，還應當是快樂的、高效的。效的。2.2.其宗旨：為每位學生創設最大的自主發展空間，盡其宗旨：為每位學生創設最大的自主發展空間，盡最大可能讓學生忙活起來，讓學生成為學習的主人，最大可能讓學生忙活起來，讓學生成為學習的主人，從而培養學生的學習能力、提高學生的學習興趣，從而培養學生的學習能

2、力、提高學生的學習興趣，打造高效課堂，最終實現學校、教師、學生打造高效課堂，最終實現學校、教師、學生“三位三位一體一體”的和諧發展！的和諧發展！ 3.3.遵循原則：遵循原則：遵循生命發展的自由法則遵循生命發展的自由法則 。遵循遵循生命發展的主體能動法則生命發展的主體能動法則 。遵循生命發展的價遵循生命發展的價值法則。值法則。 遵循教學改革的辯證法則。遵循教學改革的辯證法則。 “三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作一、一、 “三三五三三五”主動學習內涵主動學習內涵v教學環節教學環節“三環三環”：課前預習、課中探究、課后拓展。：課前預習、課中探究、課后拓展。v

3、教學內容教學內容“三類三類”：一基礎類、二綜合類、三拓展類。：一基礎類、二綜合類、三拓展類。 基礎類：學生自學、互學能達到的基礎目標基礎類：學生自學、互學能達到的基礎目標 綜合類：教師點撥的深層教學目標綜合類：教師點撥的深層教學目標 拓展類：與本課知識相相連的拓展與應用類學習目拓展類：與本課知識相相連的拓展與應用類學習目標標 v教學過程教學過程“五板塊五板塊”： 獨立預習，完成預習生成單；獨立預習，完成預習生成單； 檢查預習，引領進入學習情境；檢查預習，引領進入學習情境； 分組討論，合作交流匯報；分組討論，合作交流匯報； 鞏固練習，即時把控學習效果；鞏固練習，即時把控學習效果； 多元評價，鏈接

4、下步預習。多元評價，鏈接下步預習。“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀1.教學模式基本流程：教學模式基本流程： 課前課前 教師：教師： （1）認真解讀教材。）認真解讀教材。 教師備課時要深入研究教材，明晰教學任務，明確所要體教師備課時要深入研究教材，明晰教學任務，明確所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和現的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性要設計好一堂課的每個討論價值，問題要有一定的開放性要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合

5、作學習的環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少。時間是多少。 （2）到學生那里備課，找出教學的需求點。）到學生那里備課，找出教學的需求點。 （3）獨立備課和備課組研討相結合，精心設計課案，精心）獨立備課和備課組研討相結合，精心設計課案，精心設計學習效果檢測單。設計學習效果檢測單。 （4）參與學生問題生成單的設計。）參與學生問題生成單的設計。“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀學生：學生： （1）獨立預習或獨立學習。（獲取學習的精神優勢、知識）獨立預習或獨立學習。（獲取學習的精神優勢、知識儲備及

6、疑惑問題），預習或獨立學習，不受任何人干擾，尤儲備及疑惑問題），預習或獨立學習，不受任何人干擾，尤其是成績較差或進度較慢的學生，不受優秀學生的干擾，獨其是成績較差或進度較慢的學生，不受優秀學生的干擾，獨立地完成一個學習過程。立地完成一個學習過程。 既然是要獨立經歷一個完整的學習過程，那么它涉及的內既然是要獨立經歷一個完整的學習過程，那么它涉及的內容、面對的焦點，就不應該只是基礎性與前提性的字面意思，容、面對的焦點，就不應該只是基礎性與前提性的字面意思，而是要針對主要教學內容。而是要針對主要教學內容。 （2）完成問題生成單（可獨立完成或小組合作完成）。培）完成問題生成單（可獨立完成或小組合作完成

7、）。培養學生在預習環節中獨立學習時，面對特定的問題進行思考，養學生在預習環節中獨立學習時，面對特定的問題進行思考，嘗試解決，學會質疑，提出有價值的學習疑問。嘗試解決，學會質疑，提出有價值的學習疑問。“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀 課中課中 教師：關注、激趣、引導、點撥、歸納、激勵、教師：關注、激趣、引導、點撥、歸納、激勵、檢測、拓展檢測、拓展 學生：質疑、合作、探究、展示、分享、評價學生：質疑、合作、探究、展示、分享、評價“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式

8、的具體解讀模式的具體解讀課后課后教師：教師：（1）反思（正思、反思）。）反思（正思、反思）。（2）跟蹤輔導。）跟蹤輔導。（3）鏈接新學習任務。）鏈接新學習任務。學生：學生：（1）評教。）評教。（2）鞏固。）鞏固。（3）預習。）預習。“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀v2.“主動學習主動學習”教學模式操作程序：教學模式操作程序： v 主動感知主動感知 學生：課前根據教師提供的學生：課前根據教師提供的“問題生成單問題生成單”來來初步感知學習材料，完成預習任務，并嘗試獨立解初步感知學習材料，完成預習任務，并嘗試獨立解決問

9、題，發現問題，提出問題，為課堂合作學習做決問題，發現問題，提出問題，為課堂合作學習做好準備。好準備。 教師：課前進行教材解讀，根據不同年段學生特教師：課前進行教材解讀，根據不同年段學生特點，精心設計點，精心設計“問題生成單問題生成單”，引導學生完成學習，引導學生完成學習內容，鼓勵學生感悟發現，并從中了解學生的學習內容，鼓勵學生感悟發現，并從中了解學生的學習需求。需求。“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀主動發現主動發現學生：在課前完成學生：在課前完成“問題生成單問題生成單”主動感知的主動感知的基礎上，再次通過小組學習

10、，自主發現自己感興趣基礎上，再次通過小組學習，自主發現自己感興趣的地方、學習內容的重點以及不懂的問題，并盡可的地方、學習內容的重點以及不懂的問題，并盡可能用文字和語言表達出來，做好參與合作學習的準能用文字和語言表達出來，做好參與合作學習的準備。備。教師教師:積極創設條件，鼓勵、啟發、引導學生在積極創設條件，鼓勵、啟發、引導學生在小組交流中學會主動發現問題的方法。如：我們的小組交流中學會主動發現問題的方法。如：我們的課堂上，教師會組織各小組長帶領組員交流課堂上，教師會組織各小組長帶領組員交流“問題問題生成單生成單”，并著重討論、比對每位組員在，并著重討論、比對每位組員在“問題生問題生成單成單”中

11、提出的困惑，篩選出一個本組最有代表性中提出的困惑，篩選出一個本組最有代表性的問題，目的就是要培養學生主動質疑、主動提問的問題，目的就是要培養學生主動質疑、主動提問的能力。在此基礎上，小組集中反饋匯報，教師歸的能力。在此基礎上，小組集中反饋匯報，教師歸納并板書有價值的問題，對展示了問題的小組或個納并板書有價值的問題，對展示了問題的小組或個人進行獎勵。人進行獎勵。 “三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀主動參與主動參與學生：在合作學習中，首先要自覺地做好參與合作學學生：在合作學習中，首先要自覺地做好參與合作學習的發言準備，

12、并通過習的發言準備，并通過“合作合作探究探究交流交流展展示示質疑質疑答疑答疑”活動積極參與小組合作學習和班級活動積極參與小組合作學習和班級發言。同時做好分工與合作，從而提高合作學習的能力，發言。同時做好分工與合作，從而提高合作學習的能力，并學會傾聽、尊重別人的發言。對不同的意見，可以善意并學會傾聽、尊重別人的發言。對不同的意見，可以善意質疑和提出改進意見，在合作中建立起同學之間的友誼。質疑和提出改進意見，在合作中建立起同學之間的友誼。教師：要精心設計、組織主題活動，讓學生清晰地知教師：要精心設計、組織主題活動，讓學生清晰地知道，在一定的單位時間內小組合作學習的流程、任務、解道，在一定的單位時間

13、內小組合作學習的流程、任務、解決的問題、采取的方法；注意不同層次學生參與合作學習決的問題、采取的方法；注意不同層次學生參與合作學習的情況，并對學困生提供指導和幫助，讓更多的學生參與的情況，并對學困生提供指導和幫助，讓更多的學生參與合作學習。合作學習。這個環節的特色做法就是教師為學生提供這個環節的特色做法就是教師為學生提供“學路建學路建議議”，目的是讓學生能夠清晰地知道，在一定時間內小組，目的是讓學生能夠清晰地知道，在一定時間內小組合作學習的流程及采取的方法，幫助學生有效地參與合作合作學習的流程及采取的方法，幫助學生有效地參與合作學習。學習。 “三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式

14、解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀主動建構主動建構學生：主動收集整理本節課所學的新知識、新方法，并能運學生：主動收集整理本節課所學的新知識、新方法，并能運用和解決實際問題；學會自我檢測學習的效果，反思分析自己存用和解決實際問題；學會自我檢測學習的效果，反思分析自己存在的問題，提出進一步改進的措施，并與大家分享、交流學習的在的問題，提出進一步改進的措施，并與大家分享、交流學習的經驗成果，從而達到知識和能力的主動建構。經驗成果，從而達到知識和能力的主動建構。教師：引導學生整理、歸納所學方法，幫助學生運用所學知教師：引導學生整理、歸納所學方法，幫助學生運用所學知識解決問題

15、，鼓勵學生大膽表達自己的見解；關注不同學生的學識解決問題，鼓勵學生大膽表達自己的見解；關注不同學生的學習情況，及時發現學生學習中的問題，對重難點適時點撥、及時習情況，及時發現學生學習中的問題，對重難點適時點撥、及時檢測。對有學習困難的學生進行個別輔導，幫助學生進行知識和檢測。對有學習困難的學生進行個別輔導，幫助學生進行知識和能力的主動建構。能力的主動建構。這個環節的特色是開展組間互訪活動，幫助學生借鑒別人的這個環節的特色是開展組間互訪活動，幫助學生借鑒別人的經驗成果來進行知識的建構。同時，教師根據學習內容精心設計經驗成果來進行知識的建構。同時，教師根據學習內容精心設計每節課的每節課的“課末檢測

16、單課末檢測單”。課末檢測題分兩類：課末檢測題分兩類：A類基礎檢測類基礎檢測每位學生必做每位學生必做B類綜合、拓展檢測類綜合、拓展檢測學生自主選做學生自主選做A類題是要求每位學生必做并獨立完成的基礎鞏固題。每組第類題是要求每位學生必做并獨立完成的基礎鞏固題。每組第一個完成的學生給老師批改，全對后作為自己小組的小老師批改一個完成的學生給老師批改，全對后作為自己小組的小老師批改其他同學的其他同學的A類檢測單。準確完成了類檢測單。準確完成了A類檢測單的學生，可以嘗試類檢測單的學生，可以嘗試完成完成B類綜合、拓展檢測單中的練習。類綜合、拓展檢測單中的練習。B類題強調學生擁有自主選類題強調學生擁有自主選做

17、權。對于做權。對于A、B兩類題出現錯誤的同學，教師進行個別輔導。最兩類題出現錯誤的同學，教師進行個別輔導。最后，教師反饋檢測情況。后，教師反饋檢測情況。 “三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀主動拓展主動拓展學生：在掌握知識的基礎上，積極閱讀、學生：在掌握知識的基礎上，積極閱讀、了解與本課知識相關的信息資料，以拓寬擴了解與本課知識相關的信息資料，以拓寬擴大視野或繼續探討更深層次的問題，并嘗試大視野或繼續探討更深層次的問題，并嘗試解決。解決。教師：遵循因材施教的原則，為學生提教師：遵循因材施教的原則，為學生提供更多資源，

18、為學有余力的學生創造發展空供更多資源，為學有余力的學生創造發展空間，或為后續學習內容進行提示和指導。間，或為后續學習內容進行提示和指導。 “三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作三、三、 氛圍營造氛圍營造1.科學的建立學習小組：科學的建立學習小組：2.合理的小組學習任務分工：合理的小組學習任務分工： 小組的組成上，每個組安排小組的組成上，每個組安排46人，組長由人，組長由各小組成員競爭上崗，讓他們輪流當一次組長，使各小組成員競爭上崗，讓他們輪流當一次組長，使他們有機會展示自己的能力，體驗一下成功的喜悅。他們有機會展示自己的能力，體驗一下成功的喜悅。 我們不看

19、教師講得多么精彩，而看學生學的是我們不看教師講得多么精彩，而看學生學的是否生動。要求做到：人人參與、個個展示、激活思否生動。要求做到：人人參與、個個展示、激活思維，釋放潛能。維，釋放潛能。“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作四、長效管理機制：四、長效管理機制：v堂堂清：掃清每節課學生的疑惑。堂堂清：掃清每節課學生的疑惑。v周周評：根據各學科周周評：根據各學科“一周學習情況反饋表一周學習情況反饋表”，評，評選優秀小組和組員。選優秀小組和組員。v月月核：每月根據各班學生對各學科的實際學習情月月核：每月根據各班學生對各學科的實際學習情況來考核、監控、評價、動態

20、調整教師的教學質量。況來考核、監控、評價、動態調整教師的教學質量。v年年獎：學期末、年度末對師生平時積淀的考核狀年年獎：學期末、年度末對師生平時積淀的考核狀況進行公平、公正的表彰。如：評選校、年級學習況進行公平、公正的表彰。如：評選校、年級學習十佳、小百花學習明星、班級學習能手、十佳魅力十佳、小百花學習明星、班級學習能手、十佳魅力教師、十佳學科魅力課堂等。教師、十佳學科魅力課堂等。“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作五、學科教學流程：五、學科教學流程：（“主動學習主動學習”師生雙主體基本活動流程與操作要點師生雙主體基本活動流程與操作要點 ）教學流程教學流

21、程教師活動教師活動學生活動學生活動操作要點操作要點課前課前解讀教材解讀教材擬定課案擬定課案下發下發“問題問題生成單生成單”明確任務明確任務自主預習自主預習完成問題生成完成問題生成單板塊一：獨立預習（自單板塊一：獨立預習（自學），完成學），完成“問題生成單問題生成單” 教師認真設計預習作業教師認真設計預習作業 “問題生成單問題生成單”；學；學生在生在“問題生成單問題生成單”指導指導下，限時學習教材。理解下，限時學習教材。理解教材；初會初步把握教材，教材；初會初步把握教材，初步建立知識和方法體系。初步建立知識和方法體系。“三三五三三五”主動學習教學模式主動學習教學模式模式解讀與操作模式解讀與操作教學教學流程流程教師活動教師活動學生活動學生活動操作要點操作要點課中課中了解學情，了解學情，搜集信息搜集信息篩選問題，篩選問題，引導探究引導探究參與研討，參與研討，合作交流合作交流質疑問難，質疑問難，總結提升總結提升目標檢測，目標檢測，鞏固拓展鞏固拓展教師評價，教師評價，情感升華情感升華 匯報預情，匯報預情，提出問題提出問題自主探究，自主探究，嘗試體驗嘗試體驗小組合作，小組合作，交流分享交流分享提出質疑，提出質疑，完善提高完善提高 即課檢測，即課檢測，思維沖浪思維沖浪學生評價，學生評價，豐富內涵豐富內涵 板塊二：檢查預